出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2013年02月08日 12時訊
    美國「健康與人類服務(wù)部」(Department of Health and Human Services) 計畫、研究與評鑒辦公室(Office of Planning, Research and Evaluation )于2012年12月21日公布一份針對「起始計畫」(Head Start)成效影響評估報告，報告名稱為「起始計畫后續(xù)對三年級的影響之追蹤研究:最終報告」(Third Grade Follow-up to the Head Start Impact Study: Final Report)，該報告指出，起始計畫對孩童的助益影響在三年級前就消退。
    本項研究是依據(jù)國會要求辦理的。美國國會于1998年通過「起始計畫」時，但書規(guī)定聯(lián)邦政府應(yīng)進行「起始計畫」成效及后續(xù)影響之研究，國會要求做到一年級，「健康與人類服務(wù)部」則延長至三年級。研究係隨機選取5,000名兒童進行追蹤比較，比較主體為于2002年參加「起始計畫」的二個年級:三歲及四歲的兒童。其主要發(fā)現(xiàn)包括以下幾項(Mike Puma, Stephen Bell, Ronna Cook, Camilla Heid, Pam Broene, Frank Jenkins, Andrew Mashburn, and Jason Downer，2012):
    1.接受「起始計畫」的兒童在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)各方面均有進步表現(xiàn)。4歲接受「起始計畫」孩童的第一年，與其他未接受「起始計畫」的孩童相比，可以看到其進步，包括學(xué)習(xí)字彙、認字、拼音、顏色分辨、確實有進步；3歲接受「起始計畫」的孩子進步表現(xiàn)更大，尤其在語言及讀寫基本能力、數(shù)學(xué)、寫作練習(xí)、基礎(chǔ)動作能力等方面；
    2.上述這些進步表現(xiàn)，在兒童進入ㄧ年級后開始明顯消退，只有在學(xué)習(xí)字彙較其他同儕為佳；
    3.接受「起始計畫」的兒童對進入幼兒園至小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)并無顯著影響；
    4.「起始計畫」有效提升學(xué)前教育品質(zhì)及型態(tài)，但沒有證據(jù)顯示接受「起始計畫」的孩子與其它未接受「起始計畫」的孩童從入小學(xué)到三年級有系統(tǒng)性的差異；
    5.根據(jù)父母自述，接受「起始計畫」兒童的社會情緒(social-emotional)發(fā)展，與其它未接受「起始計畫」的孩童相比較，較少有冒犯沖動行為；
    6.在健康情形方面，接受「起始計畫」的兒童在健康情況有所改善，但是在進入幼稚園及小學(xué)之后與其他同學(xué)并無差異。
    由于研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)美國政府投注80億、服務(wù)100萬低收入家庭兒童的「起始計畫」成效并不如預(yù)期，而且接受「起始計畫」的兒童在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)比起其他未接受「起始計畫」的同學(xué)相比并不突出，所以雖然這項研究報告在2012年10月就完成，但公布日期被延后多次，遲至年底才被公布，因為本項報告之影響，美國首度將132個接受「起始計畫」長期補助的服務(wù)單位補助款項凍結(jié)，并要求其必須與其他機構(gòu)重新競爭，需提出改善實施品質(zhì)及延續(xù)成效之計畫與競爭對手爭取這些補助，預(yù)計新的一期補助結(jié)果將在2013年春天才會公布。聯(lián)邦政府也擔(dān)心這份報告可能影響國會刪除本項計畫經(jīng)費，或轉(zhuǎn)用在其他項目以紓解財政懸崖(fiscal cliff)的壓力(Maxwell, 2012)。
    「全美起始計畫協(xié)會」(National Head Start Association)執(zhí)行長Yasmina Vinci認為:「起始計畫確實幫助處境不利的孩童為學(xué)習(xí)做好準備，但是當(dāng)他們離開起始計畫后，相關(guān)的生活處境與條件如未改善，將影響其在幼兒園、小學(xué)、甚至中學(xué)以后的成功機會」；「布?金斯研究所」（Brookings Institution）布朗教育政策研究中心(Brown Center on Education Policy)主任Whitehurst 則認為，這是ㄧ個明顯的徵兆，針對如何執(zhí)行這項計畫我們應(yīng)有革新的政策」；新美國基金會(New America Foundation)早期教育行動聯(lián)盟主任Lisa Guernsey指出，「起始計畫的助益在三年級前就消退并不令人意外但是包括學(xué)生學(xué)習(xí)時間或方案品質(zhì)都必須考量」，她也指出 「不僅是學(xué)齡前教育重要，幼兒園、小學(xué)一二年級的教育更重要」(Maxwell, 2012)。
    參考文獻:
    Maxwell, M. (2012).Head Start Advantages Mostly Gone by 3rd Grade, Study Finds. Education Week, December 21, 2012. Retrieved December 22, 2012 from http://blogs.edweek.org/edweek/early_years/2012/12/head_start_advantages_mostly_gone_by_third_grade_study_finds.html
    Mike Puma, Stephen Bell, Ronna Cook, Camilla Heid, Pam Broene, Frank Jenkins, Andrew Mashburn, and Jason Downer (2012). Third Grade Follow-up to the Head Start Impact Study Final Report, OPRE Report # 2012-45, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services. Retrieved December 22, 2012 from http://www.acf.hhs.gov/programs/opre/resource/third-grade-follow-up-to-the-head-start-impact-study-final-report
     
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