挪威與中國(guó)教育大比拼
    挪威早在上個(gè)世紀(jì)60年代(就是在挪威領(lǐng)海發(fā)現(xiàn)油田之際)，就開始普及大學(xué)教育，凡是想上大學(xué)的，國(guó)家提供貸款鼓勵(lì)接受高等教育。目前挪威的老年人口中，有很大比例的人都上過大學(xué)。這對(duì)于挪威全民的高素質(zhì)有著很大的益處。在這一點(diǎn)上，挪威受過大學(xué)教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤?，比美?guó)還要高。不知道，這是否意味著挪威從整體素質(zhì)和潛力上，要強(qiáng)于美國(guó)?
    可是，說到挪威人在類似招聘員工時(shí)注重高素質(zhì)而不注重其專業(yè)教育背景的狀況時(shí)，這里有的中國(guó)人卻有著異樣的感受，說在挪威的商店里用了很多的沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的營(yíng)業(yè)員，對(duì)于所出售商品的性能、質(zhì)量、差別等一無所知，搞得消費(fèi)者前往購(gòu)買時(shí)經(jīng)常會(huì)被同樣稀里糊涂的售貨員誤導(dǎo)而出差錯(cuò)白搭時(shí)間和錢財(cái);類似的情形在挪威數(shù)不勝數(shù)，像挪威政府各種辦事機(jī)構(gòu)里那些職員頻繁地出錯(cuò)，其中也有不少?zèng)]有接受過專業(yè)訓(xùn)練的原因之內(nèi)。
    這倒是事實(shí)，在這個(gè)意義上，挪威的確是個(gè)很不專業(yè)的國(guó)家，或者說，挪威很不職業(yè)化，非常缺乏職業(yè)工作者;挪威的工作者們的職業(yè)素養(yǎng)和能力都很差勁。
    在這方面，挪威與中國(guó)有相同之處，都是不職業(yè)化，都是馬馬乎乎。
    但是，和中國(guó)不同的是，挪威具有大量的接受過高等教育的人口，具有著與高等教育相伴而生的高素質(zhì)和高修養(yǎng)。相形之下，在北京街頭到處亂竄的只有高小文化程度的販賣盜版軟件和光盤以及假身份證畢業(yè)證結(jié)婚證的外地人口們，的確給首都增添了骯臟灰暗齷齪五彩繽紛的靚麗風(fēng)景;而那些企業(yè)里人模狗樣地坐著的低素質(zhì)職員，也真夠讓人喝上一壺的。有同學(xué)談到：來之前，想補(bǔ)習(xí)一下自己的英語，到了北京某個(gè)英語補(bǔ)習(xí)學(xué)校，可那授課老師三天兩頭告假不來上課，據(jù)說不是病了就是有別的事情，這種脫崗行為害得我和別的人總是往那授課地點(diǎn)白跑，而且總是得放棄別的安排，打亂了自己的活動(dòng)計(jì)劃。面對(duì)校方看著沒有老師來授課而通知我們回去下次再來的冷峻面孔，我心里氣就不打一處來;等到下次又該上課了，我給學(xué)校打電話詢問是否可以正常上課時(shí)，那接聽電話的職員說不知道，并問我那老師有幾天沒有來了以及為什么不來授課。我很奇怪，這事情怎么會(huì)問我們呢?好像這應(yīng)該是我們的問題才對(duì);同時(shí)，作為消費(fèi)者，我們的權(quán)益受到了侵害，校方更應(yīng)該對(duì)我們有個(gè)合理的可以接受的解釋才象話?？赡锹殕T怎么回答?理直氣壯地脫口而出：“你們作為學(xué)生，有責(zé)任向?qū)W校反映老師的情況”!這責(zé)任倒成了我們的了，學(xué)校方面倒好像是受害者了。當(dāng)時(shí)我就掛斷電話，再也不去了。
    看得出來，那職員的文化程度不高，還沒學(xué)會(huì)如何區(qū)分和使用類似“責(zé)任”這樣的詞匯。如果那位職員也有了博士學(xué)位，大概不會(huì)這樣說。
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