2013年參加中考的同學(xué)已開始進入緊張而有序的備考階段，為幫助初三學(xué)生更全面，更及時的掌握中考生物知識，出國留學(xué)網(wǎng)中考頻道精心為大家匯總了中考生物備考資料，可以供同學(xué)和家長們參考。
    中考生物：夯實基礎(chǔ) 加深理解
    1、對知識進行整理，概括：一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學(xué)生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標題：(1)四大系統(tǒng)(循環(huán)、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用來進行綜合復(fù)習。又如，學(xué)了運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，可以列出標題：(2)體育鍛煉對人體健康有什么影響(包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等)進行綜合復(fù)習。
    2、對知識進行比較：就是指對不同對象進行對比，確定其異同
    從而抓住事物的本質(zhì)。在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對比、分析。如光合作用和呼吸作用，應(yīng)激性與反射、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟、動脈血和靜脈血、維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習，使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    3、對知識進行歸類：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，便于記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，基于此，我們可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。通過復(fù)習，使學(xué)生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動物學(xué)中，每學(xué)完一章，都要總結(jié)各種動物的特征，那么，我們也可以將這些動物的基本特征作為一個類別或?qū)ｎ}進行復(fù)習。
    4、對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學(xué)了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進行了復(fù)習，如果再問到學(xué)生：植物體是怎樣形成的?學(xué)生仍會摸頭不知腦，答不上來。復(fù)習生態(tài)系統(tǒng)時，可以根據(jù)由生物個體形成種群，由種群構(gòu)成群落，由群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索，將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進行串聯(lián)復(fù)習，學(xué)生易懂、易記，效果將會比較理想。
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