簡介芬蘭研究生教育狀況
    
    專業(yè)學習包括一段時間的實習，從而取得職業(yè)資格，這種學習方式在教師職業(yè)和法律職業(yè)的培訓中十分普遍。醫(yī)學學習中不存在特別的訓練。每一個大學都有職業(yè)發(fā)展課程和其它以職業(yè)為導向的課程，統(tǒng)稱為 “發(fā)展學習中心”。
    學術(shù)課程
    取得專業(yè)證書是從事研究工作的第一步(中等水平)，這種課程歷時2到3年，一般學生在指導下進行研究工作。在課程的最后階段必須提供論文。
    博士學位
    在取得碩士學位后，經(jīng)過四年的全日制學習可以取得博士學位。在取得學士學位后，有可能直接進入博士階段學習，特別在自然科學方面。博士階段的學習主要是以自學研究為主。論文必須發(fā)表，且學生要參加公開論文答辯。博士生有義務(wù)要參加研討會，有時要參予輔助研究或出版科學論文。
    芬蘭普通高中上百門課任你選
    你能相信嗎?一所普通高中能開出上百門課程讓學生自由選擇。
    芬蘭赫爾辛基市羅蘇高中目前所開設(shè)的課程就多達200多門。這一現(xiàn)象，與芬蘭培養(yǎng)未來人才的教育目標直接相關(guān)。
    為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型課程教材體系，芬蘭全國教育委員會于1994年1月5日頒布了《芬蘭高中教育課程框架大綱》。《大綱》的第二部分明確規(guī)定高中教育的目的是“培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、個性健康全面發(fā)展、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨立探求知識、熱愛和平的社會成員”。
    根據(jù)上述教育目標，大綱規(guī)定了相應(yīng)的高中課程框架，主要內(nèi)容分為以下幾大類：母語與文學(包括芬蘭語、瑞典語和薩米語);兩門外語：可以是母語以外的其他任何語言;數(shù)學;環(huán)境和自然科學：包括生物、地理、物理和化學;與人類價值觀和信仰相關(guān)課程：包括宗教、倫理和哲學;心理學;歷史和其他社會學;美學：包括音樂和美術(shù)及其他視圖藝術(shù);體育和健康教育等。
    芬蘭各高中學校根據(jù)大綱要求，對課程進行了靈活的設(shè)置，安排了多種多樣的學習內(nèi)容。例如羅蘇高中就對課程進行了細化，如語文被分為閱讀、文法、文學和寫作等，外語按語種及難易程度劃分為不同級別課程，數(shù)學分為幾何、代數(shù)、三角、微積分等等，加上學校的自設(shè)課程，共開設(shè)了200多門課。學生根據(jù)各自的情況隨意選擇，修滿規(guī)定的必修課和選修課的學分，即可從學校畢業(yè)。
    大部分的芬蘭高中學校要求學生最低須修完75門課程，其中必修課45門，選修課30門，多選不限。學校沒有留級制度，學生的學習成績也不是一考來決定，如所選某一課程沒有按計劃通過考試，可以在下個學段或間隔幾個學段后重新選修，直到考試合格為止。新的評價標準著眼于學生的綜合素質(zhì)，如學生參加社會活動和自我管理活動的表現(xiàn)也都計入學分等等;而且考試的形式也隨之變得較為多樣化，如開卷考試、寫論文考試、做實驗考試等等。
    在開設(shè)課程方面，一般只要有8～10名學生選擇同一門課程，學校就要開設(shè)。羅蘇高中就曾為滿足學生學習漢語和了解中國文化的要求，專門聘請大學教師來校授課。
    此外，學校還鼓勵一些成績突出或有特長的學生，根據(jù)學校與大學間的協(xié)議，選修大學課程或利用大學的教學、實驗設(shè)備進行研究工作，其學習結(jié)果計入高中學分，大學日后予以承認。
    目前芬蘭全國教育委員會不再統(tǒng)一審查教材，所有教材都由國有、私有的出版社自行組織編寫出版，不同出版社不同版本的教材在激烈的競爭中和聽取教師學生意見的基礎(chǔ)上，得以不斷改進。各高中學校的教材主要由任課教師從3～4種不同版本的教材中選擇一種，報校長批準即可用于課堂教學。此外有些學校還編寫自己的教材和教材輔導材料。近年來，為與國際教育接軌，芬蘭高中還采用了一些英文原版教材和外文原著進行教學。
    為進一步適應(yīng)21世紀知識和信息社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求，芬蘭全國教育委員會于2001年開始再次對《芬蘭高中教育課程框架大綱》進行修訂，《新大綱》計劃今年出臺。