潛規(guī)則1：學(xué)術(shù)成績(jī)只占錄取決策的一部分
在美國(guó)院校錄取中，學(xué)術(shù)成績(jī)只占錄取決策的一部分，錄取委員會(huì)的官員同樣重視學(xué)生歷年的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其注重成績(jī)有無(wú)上升的趨勢(shì)，并以此來(lái)判定該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能否順利畢業(yè)。所以學(xué)生在國(guó)內(nèi)的表現(xiàn)，包括所學(xué)課程的數(shù)量、深度、考試的平均成績(jī)、在班級(jí)中的名次都是重要指標(biāo)。為保證公平，美國(guó)的名校自己設(shè)計(jì)了一套排名轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、學(xué)術(shù)排名公式，可以更科學(xué)地看待不同學(xué)校、不同地區(qū)、背景的考生。
在錄取中成績(jī)并不占決定因素，學(xué)校更看重的是學(xué)生的品格、特長(zhǎng)、活動(dòng)能力等綜合素質(zhì)，而這些“軟件”是可以通過(guò)申請(qǐng)表、命題作文、個(gè)人陳述、推薦信等申請(qǐng)材料衡量和判斷出來(lái)的。
潛規(guī)則2：并非名校出身的學(xué)生好“念經(jīng)”
對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)的名校，一些國(guó)內(nèi)普通院校畢業(yè)的學(xué)生往往非常向往，卻又望而卻步，自己畢業(yè)的院校既非“211”也不是 “985”，擔(dān)心在申請(qǐng)中處于劣勢(shì)。然而美國(guó)沒(méi)有這種對(duì)院校接機(jī)制，各高校有自己先入為主的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生畢業(yè)的學(xué)校是否是“211”還是“985”，而在于之前幾批來(lái)自于同一所院校的申請(qǐng)學(xué)生的素質(zhì)。如果平均下來(lái)素質(zhì)較高，錄取委員會(huì)的老師自然會(huì)對(duì)這所院校有好感，往往對(duì)學(xué)生要求會(huì)相應(yīng)降低，打分相對(duì)較高。
潛規(guī)則3：推薦信寫(xiě)作大有文章
有的學(xué)生很重視推薦信的寫(xiě)作，認(rèn)為名校名教寫(xiě)出來(lái)的才有分量，為此不惜花重金請(qǐng)國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的著名教授來(lái)寫(xiě)。其實(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美國(guó)的招生官員更注重寫(xiě)推薦信人的研究業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)地位。并且，更注重推薦人跟申請(qǐng)者是否熟識(shí)和了解，因?yàn)樗麄兿霃耐扑]人那里了解一個(gè)真實(shí)的你。而花重金請(qǐng)來(lái)的教授本著負(fù)責(zé)的態(tài)度在推薦信的開(kāi)頭往往會(huì)注明，他跟申請(qǐng)者并不熟悉。這個(gè)事實(shí)會(huì)將申請(qǐng)者陷入被動(dòng)。
潛規(guī)則4：招生老師對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)指標(biāo)打分高分者勝出
部分名校會(huì)經(jīng)歷以下錄取程序：先通過(guò)網(wǎng)審，將一部分不合格的學(xué)生淘汰掉;之后會(huì)將學(xué)生的申請(qǐng)資料分幾部分給每個(gè)招生官員評(píng)分，包括學(xué)術(shù)成績(jī)、命題作文、個(gè)人陳述等，每個(gè)老師評(píng)分后，將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，然后根據(jù)總分從高到低排列，高分者勝出。
在美國(guó)院校錄取中，學(xué)術(shù)成績(jī)只占錄取決策的一部分，錄取委員會(huì)的官員同樣重視學(xué)生歷年的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其注重成績(jī)有無(wú)上升的趨勢(shì)，并以此來(lái)判定該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能否順利畢業(yè)。所以學(xué)生在國(guó)內(nèi)的表現(xiàn)，包括所學(xué)課程的數(shù)量、深度、考試的平均成績(jī)、在班級(jí)中的名次都是重要指標(biāo)。為保證公平，美國(guó)的名校自己設(shè)計(jì)了一套排名轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、學(xué)術(shù)排名公式，可以更科學(xué)地看待不同學(xué)校、不同地區(qū)、背景的考生。
在錄取中成績(jī)并不占決定因素，學(xué)校更看重的是學(xué)生的品格、特長(zhǎng)、活動(dòng)能力等綜合素質(zhì)，而這些“軟件”是可以通過(guò)申請(qǐng)表、命題作文、個(gè)人陳述、推薦信等申請(qǐng)材料衡量和判斷出來(lái)的。
潛規(guī)則2：并非名校出身的學(xué)生好“念經(jīng)”
對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)的名校，一些國(guó)內(nèi)普通院校畢業(yè)的學(xué)生往往非常向往，卻又望而卻步，自己畢業(yè)的院校既非“211”也不是 “985”，擔(dān)心在申請(qǐng)中處于劣勢(shì)。然而美國(guó)沒(méi)有這種對(duì)院校接機(jī)制，各高校有自己先入為主的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生畢業(yè)的學(xué)校是否是“211”還是“985”，而在于之前幾批來(lái)自于同一所院校的申請(qǐng)學(xué)生的素質(zhì)。如果平均下來(lái)素質(zhì)較高，錄取委員會(huì)的老師自然會(huì)對(duì)這所院校有好感，往往對(duì)學(xué)生要求會(huì)相應(yīng)降低，打分相對(duì)較高。
潛規(guī)則3：推薦信寫(xiě)作大有文章
有的學(xué)生很重視推薦信的寫(xiě)作，認(rèn)為名校名教寫(xiě)出來(lái)的才有分量，為此不惜花重金請(qǐng)國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的著名教授來(lái)寫(xiě)。其實(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美國(guó)的招生官員更注重寫(xiě)推薦信人的研究業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)地位。并且，更注重推薦人跟申請(qǐng)者是否熟識(shí)和了解，因?yàn)樗麄兿霃耐扑]人那里了解一個(gè)真實(shí)的你。而花重金請(qǐng)來(lái)的教授本著負(fù)責(zé)的態(tài)度在推薦信的開(kāi)頭往往會(huì)注明，他跟申請(qǐng)者并不熟悉。這個(gè)事實(shí)會(huì)將申請(qǐng)者陷入被動(dòng)。
潛規(guī)則4：招生老師對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)指標(biāo)打分高分者勝出
部分名校會(huì)經(jīng)歷以下錄取程序：先通過(guò)網(wǎng)審，將一部分不合格的學(xué)生淘汰掉;之后會(huì)將學(xué)生的申請(qǐng)資料分幾部分給每個(gè)招生官員評(píng)分，包括學(xué)術(shù)成績(jī)、命題作文、個(gè)人陳述等，每個(gè)老師評(píng)分后，將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，然后根據(jù)總分從高到低排列，高分者勝出。