《荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)：保持國家競爭力的利器》新聞?dòng)芍袊逃侣劸W(wǎng)—中國教育報(bào)02月08日?qǐng)?bào)道，出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
荷蘭是歐盟人口密度最高的國家，地少人多的國情使荷蘭必須發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。應(yīng)用科技大學(xué)(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)在知識(shí)的生產(chǎn)和運(yùn)用之間建立密切聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使荷蘭這個(gè)低地小國的競爭力始終排在各國前列。
立法和文化提供了保證
荷蘭的應(yīng)用科技大學(xué)可以追溯到1682年成立的海牙皇家藝術(shù)學(xué)院，原被視為中等教育的一部分，1986年《高等職業(yè)教育法案》確立了其與大學(xué)教育同等的法律地位。1996年，荷蘭頒布《職業(yè)教育與成人教育法》，首次將職業(yè)教育與普通教育分開。
上世紀(jì)80年代開始，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模合并，學(xué)校數(shù)量下降很快。1983年，荷蘭擁有375所應(yīng)用科技大學(xué)，到2012年，僅剩41所，學(xué)校的綜合性明顯增強(qiáng)，在校生規(guī)模不斷增長，1990年第一次超過普通大學(xué)的在校生規(guī)模，2011年在校生規(guī)模為41.7萬人，占高等教育階段在校生總數(shù)60%以上。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展得益于荷蘭社會(huì)各階層的重視及其社會(huì)文化氛圍。在荷蘭民眾的觀念中，職業(yè)教育和普通教育一樣重要，沒有優(yōu)劣之分。并且，應(yīng)用科技大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率低于普通大學(xué)，兩類大學(xué)畢業(yè)生的工資水平也相差不大，很多學(xué)生都愿意上應(yīng)用科技大學(xué)。
普職教自由流動(dòng)機(jī)會(huì)多
荷蘭的教育雙軌制十分明顯，但兩軌之間銜接良好，學(xué)生在兩軌之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)很多。荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的本科學(xué)制為3-4年，接收擁有大學(xué)預(yù)備教育畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)、普通教育高中畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)或職業(yè)教育高中長期課程畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)的學(xué)生。擁有大學(xué)預(yù)備教育畢業(yè)證書的學(xué)生入學(xué)前需要通過面試，可以3年完成職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位課程;擁有普通教育高中畢業(yè)證書的學(xué)生，則需要4年完成職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位課程。擁有職業(yè)教育高中長期課程畢業(yè)證書的學(xué)生則必須申請(qǐng)與高中相同學(xué)科領(lǐng)域的課程。就讀過程中，通過預(yù)備期考試的學(xué)生可以進(jìn)入研究型大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位后，可以攻讀高等職業(yè)教育的碩士學(xué)位，也可以攻讀普通大學(xué)的碩士學(xué)位。
2002年，荷蘭議會(huì)通過了《高等教育和研究法》修訂案，引進(jìn)了學(xué)士-碩士學(xué)位體系，促使應(yīng)用科技大學(xué)開設(shè)新的碩士項(xiàng)目。目前，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)可以頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，近年來也開發(fā)了一些短期課程，學(xué)制一般為2年，可以頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。
全日制與部分時(shí)間制結(jié)合
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的課程設(shè)計(jì)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，目前主要提供農(nóng)業(yè)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與服務(wù)、衛(wèi)生保健、行為和社會(huì)、文化與藝術(shù)以及教師培訓(xùn)等7個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。2010年，這7個(gè)領(lǐng)域的在校生數(shù)分別約占學(xué)生總數(shù)的2%、16%、37%、9%、15%、4%和16%，經(jīng)濟(jì)與服務(wù)領(lǐng)域占據(jù)了最大份額。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)提供課程的方式包括全日制和部分時(shí)間制。2011年，荷蘭近42萬名學(xué)生中，約有81%采用全日制方式，15%采用部分時(shí)間制，還有3%同時(shí)采用兩種方式。2002年以前，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的4年制課程中，第一年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行預(yù)期考試，30%的學(xué)生會(huì)被淘汰;第二年開始分專業(yè)，自選專業(yè);第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生定期回校報(bào)告實(shí)習(xí)進(jìn)展，參加討論，最后遞交一份詳細(xì)的工作報(bào)告，如果在實(shí)習(xí)期間學(xué)生愿意留在企業(yè)工作，則可以采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)完成學(xué)業(yè);第四年主要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作，一般需要撰寫一篇學(xué)期論文或完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過期末考試。2002年以后，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)開始采用學(xué)分制，學(xué)分修滿后可獲得專業(yè)學(xué)位。
科研和知識(shí)生產(chǎn)緊密合作
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)除了提供高質(zhì)量的高等職業(yè)教育課程外，正逐漸成為地區(qū)、國家乃至國際職業(yè)實(shí)踐的知識(shí)生產(chǎn)合作者。2001年應(yīng)用科技大學(xué)引入了教授席位，將教育、專業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐導(dǎo)向的研究聯(lián)系起來，學(xué)生也可參與這些項(xiàng)目。研究隊(duì)伍與公司、機(jī)構(gòu)在地方、地區(qū)、國家乃至國際層面保持合作關(guān)系，共享知識(shí)，開展應(yīng)用性研究，開發(fā)新知識(shí)。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)與商業(yè)部門密切協(xié)作，培養(yǎng)滿足商業(yè)部門所需人才，形成雙贏局面。實(shí)際上，有很多應(yīng)用科技大學(xué)是由商業(yè)部門建立的。應(yīng)用科技大學(xué)舉辦的所有高等職業(yè)教育課程都有委員會(huì)，委員會(huì)成員包括教育機(jī)構(gòu)的代表和地區(qū)商業(yè)部門的代表。這些代表參與學(xué)校的管理和教學(xué)活動(dòng)，包括專業(yè)建設(shè)、課程調(diào)整、教學(xué)實(shí)施和畢業(yè)評(píng)估等，從而使學(xué)?？梢皂槕?yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)情況的變化，調(diào)整自己的辦學(xué)思路，確保課程與地區(qū)商業(yè)發(fā)展的契合性。(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
《中國教育報(bào)》2012年2月6日第2版
荷蘭是歐盟人口密度最高的國家，地少人多的國情使荷蘭必須發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)。應(yīng)用科技大學(xué)(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)在知識(shí)的生產(chǎn)和運(yùn)用之間建立密切聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使荷蘭這個(gè)低地小國的競爭力始終排在各國前列。
立法和文化提供了保證
荷蘭的應(yīng)用科技大學(xué)可以追溯到1682年成立的海牙皇家藝術(shù)學(xué)院，原被視為中等教育的一部分，1986年《高等職業(yè)教育法案》確立了其與大學(xué)教育同等的法律地位。1996年，荷蘭頒布《職業(yè)教育與成人教育法》，首次將職業(yè)教育與普通教育分開。
上世紀(jì)80年代開始，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模合并，學(xué)校數(shù)量下降很快。1983年，荷蘭擁有375所應(yīng)用科技大學(xué)，到2012年，僅剩41所，學(xué)校的綜合性明顯增強(qiáng)，在校生規(guī)模不斷增長，1990年第一次超過普通大學(xué)的在校生規(guī)模，2011年在校生規(guī)模為41.7萬人，占高等教育階段在校生總數(shù)60%以上。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展得益于荷蘭社會(huì)各階層的重視及其社會(huì)文化氛圍。在荷蘭民眾的觀念中，職業(yè)教育和普通教育一樣重要，沒有優(yōu)劣之分。并且，應(yīng)用科技大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率低于普通大學(xué)，兩類大學(xué)畢業(yè)生的工資水平也相差不大，很多學(xué)生都愿意上應(yīng)用科技大學(xué)。
普職教自由流動(dòng)機(jī)會(huì)多
荷蘭的教育雙軌制十分明顯，但兩軌之間銜接良好，學(xué)生在兩軌之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)很多。荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的本科學(xué)制為3-4年，接收擁有大學(xué)預(yù)備教育畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)、普通教育高中畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)或職業(yè)教育高中長期課程畢業(yè)證書(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)的學(xué)生。擁有大學(xué)預(yù)備教育畢業(yè)證書的學(xué)生入學(xué)前需要通過面試，可以3年完成職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位課程;擁有普通教育高中畢業(yè)證書的學(xué)生，則需要4年完成職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位課程。擁有職業(yè)教育高中長期課程畢業(yè)證書的學(xué)生則必須申請(qǐng)與高中相同學(xué)科領(lǐng)域的課程。就讀過程中，通過預(yù)備期考試的學(xué)生可以進(jìn)入研究型大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位后，可以攻讀高等職業(yè)教育的碩士學(xué)位，也可以攻讀普通大學(xué)的碩士學(xué)位。
2002年，荷蘭議會(huì)通過了《高等教育和研究法》修訂案，引進(jìn)了學(xué)士-碩士學(xué)位體系，促使應(yīng)用科技大學(xué)開設(shè)新的碩士項(xiàng)目。目前，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)可以頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，近年來也開發(fā)了一些短期課程，學(xué)制一般為2年，可以頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。
全日制與部分時(shí)間制結(jié)合
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的課程設(shè)計(jì)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，目前主要提供農(nóng)業(yè)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與服務(wù)、衛(wèi)生保健、行為和社會(huì)、文化與藝術(shù)以及教師培訓(xùn)等7個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。2010年，這7個(gè)領(lǐng)域的在校生數(shù)分別約占學(xué)生總數(shù)的2%、16%、37%、9%、15%、4%和16%，經(jīng)濟(jì)與服務(wù)領(lǐng)域占據(jù)了最大份額。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)提供課程的方式包括全日制和部分時(shí)間制。2011年，荷蘭近42萬名學(xué)生中，約有81%采用全日制方式，15%采用部分時(shí)間制，還有3%同時(shí)采用兩種方式。2002年以前，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的4年制課程中，第一年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行預(yù)期考試，30%的學(xué)生會(huì)被淘汰;第二年開始分專業(yè)，自選專業(yè);第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生定期回校報(bào)告實(shí)習(xí)進(jìn)展，參加討論，最后遞交一份詳細(xì)的工作報(bào)告，如果在實(shí)習(xí)期間學(xué)生愿意留在企業(yè)工作，則可以采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)完成學(xué)業(yè);第四年主要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作，一般需要撰寫一篇學(xué)期論文或完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過期末考試。2002年以后，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)開始采用學(xué)分制，學(xué)分修滿后可獲得專業(yè)學(xué)位。
科研和知識(shí)生產(chǎn)緊密合作
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)除了提供高質(zhì)量的高等職業(yè)教育課程外，正逐漸成為地區(qū)、國家乃至國際職業(yè)實(shí)踐的知識(shí)生產(chǎn)合作者。2001年應(yīng)用科技大學(xué)引入了教授席位，將教育、專業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐導(dǎo)向的研究聯(lián)系起來，學(xué)生也可參與這些項(xiàng)目。研究隊(duì)伍與公司、機(jī)構(gòu)在地方、地區(qū)、國家乃至國際層面保持合作關(guān)系，共享知識(shí)，開展應(yīng)用性研究，開發(fā)新知識(shí)。
荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)與商業(yè)部門密切協(xié)作，培養(yǎng)滿足商業(yè)部門所需人才，形成雙贏局面。實(shí)際上，有很多應(yīng)用科技大學(xué)是由商業(yè)部門建立的。應(yīng)用科技大學(xué)舉辦的所有高等職業(yè)教育課程都有委員會(huì)，委員會(huì)成員包括教育機(jī)構(gòu)的代表和地區(qū)商業(yè)部門的代表。這些代表參與學(xué)校的管理和教學(xué)活動(dòng)，包括專業(yè)建設(shè)、課程調(diào)整、教學(xué)實(shí)施和畢業(yè)評(píng)估等，從而使學(xué)?？梢皂槕?yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)情況的變化，調(diào)整自己的辦學(xué)思路，確保課程與地區(qū)商業(yè)發(fā)展的契合性。(出國留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
《中國教育報(bào)》2012年2月6日第2版