山東省高密市教科院　王宗彬
    一個(gè)朝廷，應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的好壞，按照現(xiàn)在人們普遍認(rèn)同的“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！边@一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判的話，引申出來的結(jié)論就是：一個(gè)好皇帝就是一個(gè)好朝廷。言外之意也不言自明，一個(gè)壞皇帝就是一個(gè)壞朝廷，萬歷算不算是一個(gè)好皇帝呢?我們不從別的方面為評(píng)價(jià)他，單從他在位時(shí)，沒有形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)這一點(diǎn)來說，他就不是一個(gè)好皇帝。
    那么萬歷皇帝為什么帶不出一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)呢?
    一是缺少溝通。溝通是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。萬歷皇帝缺少溝通的能力。在他看來，他手下的大臣們是處處在為難他，處處找他的不自在，大臣們要求他立皇長(zhǎng)子為太子，他認(rèn)為這是大臣們?cè)谝獟端肓⒒嗜?，但又不去跟大臣們很好地溝通，說明原因，爭(zhēng)取他們理解和支持，或者干脆來個(gè)“立儲(chǔ)大計(jì)屬于他的權(quán)力范圍，不容旁人置喙”，而是采取了摞挑子的做法，既不上朝，也不處理公事，結(jié)果弄得朝廷不像朝廷。
    他同自己的嬪妃也沒有溝通，萬歷不僅對(duì)皇后沒有興趣，對(duì)其他妃嬪也同樣沒有興趣。他只對(duì)鄭貴妃一個(gè)人好，引起了大臣、其他嬪妃的不滿，結(jié)果反而是害了鄭貴妃，鄭貴妃死后也沒有能按照萬歷的遺愿“同處一穴”!
    二是沒有在目標(biāo)上達(dá)成一致。張居正在位時(shí)，還能達(dá)成一個(gè)共同目標(biāo)，但隨著張居正的死，這個(gè)目標(biāo)變得越來越模糊了，萬歷和他的大臣們逐漸迷失了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，他們的目標(biāo)開始出現(xiàn)分歧，在無休止的爭(zhēng)論中，萬歷想勵(lì)精圖治的精神也被耗光，在逐漸走向了深宮大院把自己封閉起來的同時(shí)，也使大明王朝迷失了目標(biāo)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)(朝廷)中，要想達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)，需要有人做出犧牲，而萬歷朝廷中的人，沒有人愿意這樣做，或者沒有人認(rèn)識(shí)到應(yīng)該這樣做。
    三是缺少互相信任。這表現(xiàn)在首輔和大臣之間、皇帝和大臣之間。隨著張居正的被清算，萬歷皇帝認(rèn)為素以節(jié)儉、圣賢自稱的張居正，竟然都言行不一，還有誰值得信任呢?他忽略了“水至清則無魚”的道理，忽略了“人非圣賢、孰能無過”的圣訓(xùn)，反過頭來采取了懷疑一切的消極做法，整日陷于傷心之中，情緒齋亂。其實(shí)正確的做法應(yīng)該是防微杜漸，想辦法去避免類似情況的再次發(fā)生，當(dāng)務(wù)之急是亡羊補(bǔ)牢，使人們的信仰不動(dòng)搖，但遺憾的是萬歷皇帝被一種不良的情緒所左右，沒有采取上述正確的做法。
    正是由于以上原因，萬歷終其一生，也沒能使他的朝廷形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，與此相反，我們看到的是一盤散沙，里面充滿了內(nèi)耗。
    作者簡(jiǎn)介：王宗彬，山東省高密市教科院初中歷史教研員，中學(xué)高級(jí)教師，山東省優(yōu)秀教師、濰坊市特級(jí)教師、高密名師。有多篇論文發(fā)表于《人民教育》、《歷史教學(xué)問題》、《中國(guó)教師報(bào)》等刊物上。多次主編《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《行知天下》等教輔材料。曾參與2007 年濰坊市學(xué)業(yè)水平歷史考試的命題工作。主持研究的省級(jí)課題《雙主互助歷史教學(xué)模式的研究》已順利結(jié)題，致力于構(gòu)建會(huì)學(xué)的歷史課堂。
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