當(dāng)前青少年心理健康問(wèn)題表現(xiàn)的形式有多種多樣，大致可分為：學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系類問(wèn)題、情緒類問(wèn)題、人格障礙類問(wèn)題及青春期性心理類問(wèn)題。
    1、學(xué)習(xí)類問(wèn)題占當(dāng)前青少年心理問(wèn)題的大部分。
    盡管近些年來(lái)，教育部門(mén)一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大青少年，加之父母的望子成龍心理，對(duì)子女寄予的過(guò)高期望，使青少年的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。據(jù)1998年北京《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的相關(guān)調(diào)查，34%的被訪中學(xué)生說(shuō)，有時(shí)“因功課太多而忍住想哭”;58%的接受調(diào)查的同學(xué)說(shuō)，“父母對(duì)自己的成績(jī)不滿意”。調(diào)查表明，45%的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到父母的期望而受責(zé)備，57%的中學(xué)生為“考試成績(jī)直接關(guān)系到自己的命運(yùn)和前途”而擔(dān)憂。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等多種癥狀出現(xiàn)。
    考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類心理問(wèn)題中占突出地位。大部分孩子都有考試焦慮情緒，只不過(guò)是嚴(yán)重的程度不同而已?？荚嚱箲]可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙，最常見(jiàn)的是頭痛、頭暈、睡不好覺(jué)、吃不好飯。考試焦慮嚴(yán)重的孩子，常常在考前坐立不安、心神不定。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮，可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個(gè)性心理特征。
    2、人際關(guān)系類問(wèn)題
    青少年的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。
    與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起青少年不良的心理反應(yīng)，這一現(xiàn)象較為普遍。在孩子小的時(shí)候，親子關(guān)系的矛盾關(guān)不突出。可是，隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和父母的日漸年長(zhǎng)，二者之間的溝通與交流就顯得愈來(lái)愈困難。尤其當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí)，問(wèn)題更為突出，部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。
    師生關(guān)系處理不當(dāng)，對(duì)孩子的心理影響不言而喻。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題，如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，隨意貶低孩子價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
    與同學(xué)的交友和相處，可直接影響到青少年的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。
    3、情緒類問(wèn)題
    根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生對(duì)7050名中學(xué)生的調(diào)查，“對(duì)同學(xué)忽冷忽熱者”者占44.1%，“對(duì)老師時(shí)而親近，時(shí)而疏遠(yuǎn)”者占35.8%，“做作業(yè)情緒忽高忽低”者占73%，“對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭時(shí)高時(shí)低”者占81.9%，“心情時(shí)好時(shí)壞”者占71.2%，“對(duì)父母時(shí)而親熱，時(shí)而冷淡”者占32.8%。這些數(shù)據(jù)，活生生地證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性。情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。
    4、人格障礙類問(wèn)題
    人格是個(gè)體心理特征的總和，它反映了一個(gè)人的心理本質(zhì)，也是各種精神癥狀和反映產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點(diǎn)。在目前的青少年人格障礙里，依賴型人格和分裂性人格較為多見(jiàn)。依賴型人格的突出的障礙是缺乏獨(dú)立性，缺乏自立性，沒(méi)有主見(jiàn)，遇到事情手足無(wú)措，在處理人際關(guān)系中常處于被動(dòng)的地位。一般情況下，依賴型人格開(kāi)始于幼年時(shí)期，到青春期后表現(xiàn)得較為明顯。孩子身上體現(xiàn)出這種人格特征主要是由于父母過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式而形成的。分裂型人格的特點(diǎn)是內(nèi)向，孤僻膽怯，不愛(ài)與人交往，應(yīng)變能力較差，社會(huì)適應(yīng)能力不良，往往不能適應(yīng)新環(huán)境。
    5、青春期性心理類問(wèn)題
    有關(guān)的資料表明，中國(guó)孩子的青春期正在不斷地提前到來(lái)。隨著營(yíng)養(yǎng)水平的提高和營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的改變，青少年的性生理存在著越來(lái)越提前的趨勢(shì)。據(jù)北京市的調(diào)查，北京男孩子的首次遺精年齡已經(jīng)從60年代的平均16.6歲提前到90年代的13.7歲，女孩子的月經(jīng)初潮從60年代的14.5歲提前到90年代的12.2歲。身體發(fā)育提前而性心理的成熟則存在著相對(duì)后延的趨勢(shì)，這二者之間的沖突，帶來(lái)了許多的青少年心理問(wèn)題。比如青春期的閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
    與此同時(shí)，青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱，然而盡管他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
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