一、自我意識迅速發(fā)展，引導(dǎo)不當，容易產(chǎn)生心理變態(tài)
自我意識有時稱“獨立人格”，就是對人生、對自己形成一定形式的自我價值和自我認識能力，為此不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。
小學(xué)生踏上初中校門成為中學(xué)生，在身心發(fā)展突變的主觀因素和邁入新的社會大門客觀因素聯(lián)合作用下，自我意識迅速發(fā)展。并且逐漸形成較強的自尊自信的獨立人格。心理上產(chǎn)生“離乳期心理”，思想意識上逐漸形成自己的人生觀。
具體表現(xiàn)為不斷地探索自己存在價值和未來人生道路，開始自我人生設(shè)計。學(xué)習(xí)上、生活方式和人際關(guān)系上，表現(xiàn)出一定的獨立意識，選擇自己認定的正確發(fā)展方向。逐漸脫離孩提時期那種天真、幼稚和服從聽話的心理特點。不再承認自己是小孩，要求父母和教師平等對待，企圖或要求擺脫大人管束，自行其事，獨立地作出決斷。希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。多數(shù)中學(xué)生在該時期心理上產(chǎn)生“代溝”現(xiàn)象。
電影《紅衣少女》描述的安然，可謂中學(xué)生自我意識發(fā)展的典型形象。她要求每個人都用自己一雙眼睛觀察世界，用自己大腦看待世界上一切事物，主動進行思考、判斷和評價，并作出自己的決定。她反對人云亦云，缺乏獨立意識。她對待班級評“三好”，班長不敢講真話，老師念錯字，父親的錯誤做法等，都是通過自己大腦的獨立思考，作出獨立的判斷，大膽發(fā)表自己的見解。
自我意識、獨立人格的形成和發(fā)展，是一種很有用的心理機制和寶貴的心理品質(zhì)。只有通過健全的自我意識發(fā)展，才能達到人體化與社會化心理協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展，身心全面健康，成長為對社會有貢獻的人。人的獨立性與創(chuàng)造性緊密相連，如果沒有獨立心理，生活完全陷于模仿、服從，以后不可能有創(chuàng)造性和自立能力。
由于受到生理限制，知識不足和缺乏社會經(jīng)驗，可能產(chǎn)生自我意識的片面性、幼稚性。如：抓住一點，懷疑一切缺乏科學(xué)根據(jù);喜歡爭論，看法偏激，論據(jù)不足;缺乏虛心請教精神，過分自信自尊;行動上帶有盲目性，常容易與周圍人發(fā)重生矛盾沖突。因此，引導(dǎo)不當，自身缺乏自制自控能力，容易導(dǎo)致心理變態(tài)，如逆反心理等。
二、大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，腦功能基本健全，智力發(fā)展達到高峰。
但是耐力不足，如不注意科學(xué)用腦，容易發(fā)生腦疲勞、腦衰竭。
12歲青少年的腦身重量已接近成人，平均為了1400克(成人是1427克)。至18-25歲與成人一樣，以后不再增加。但是大腦細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能有了飛躍發(fā)展，聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維數(shù)量增加，信息貯存量達到高峰，感覺器官完善，智力發(fā)展達到高峰期(人類智力發(fā)展高峰期為18-25歲)。為接受新事物，學(xué)習(xí)新知識新技能奠定物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢哉f，這個時期是人的一生中的“黃金時期”。
但是青少年期大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動特點，興奮有余，抑制不足。缺乏成人的持續(xù)耐久的腦功能特點。故學(xué)習(xí)方法不當，容易導(dǎo)致腦衰弱，必須強調(diào)青少年期科學(xué)用腦，要勞逸結(jié)合。青少年期常見的腦衰弱病癥：大腦疲勞綜合征、應(yīng)考綜合征、神經(jīng)衰弱、失眠等。這些常是造成多種學(xué)習(xí)障礙的重要因素。
三、思維活躍，思路敏捷，操作能力強，接受新事物很快，反應(yīng)靈敏;缺乏鑒別能力，難以恒定和持久。
青少年期的中學(xué)生具有發(fā)展迅速的聯(lián)想、推理、抽象、概括、邏輯和創(chuàng)造性思維能力。思維向縱深和橫向發(fā)展，有豐富的想象力和觀察力，對新事物敏感，接受能力很強。反應(yīng)靈敏，如果能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教育培養(yǎng)下，自身又具備健全心理素質(zhì)，必定能學(xué)有成效，獨立成才。例如我國不少青少年近年來在國際數(shù)學(xué)、物理、科技、音樂大賽中屢屢得獎，為祖國取得榮譽。又如少年大學(xué)生寧鉑，13歲高中畢業(yè)，19歲中國科技大學(xué)畢業(yè)，留校任助教，輔導(dǎo)三年級大學(xué)生“電動力學(xué)”專業(yè)課程。
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