青少年期是個(gè)體從不成熟走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體，生理成熟水平顯著提高的同時(shí)，其心理發(fā)展的特點(diǎn)特別是在智力發(fā)展、情感和意志表現(xiàn)、個(gè)性及言語(yǔ)表現(xiàn)上，都有其獨(dú)特的發(fā)展特征。 歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
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一、認(rèn)知能力發(fā)展
由于青少年時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)活動(dòng)向?qū)W習(xí)者所提的要求有了質(zhì)的變化，加上活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，使得個(gè)體的認(rèn)知能力和言語(yǔ)都有了新的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：
1、高度發(fā)展的概括化觀察力。
概括化是觀察力向成熟發(fā)展的重要標(biāo)志。兒童由于抽象思維能力差，所以其觀察能力雖然是敏銳的，但缺乏概括性，觀察得不夠深刻、不夠全面。青少年則不同，他們可以利用日益發(fā)達(dá)的抽象思維能力組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)觀察活動(dòng)，以提高觀察的概括性。
2、獲得成熟的記憶力
與兒童期相比，青少年的記憶力達(dá)到一個(gè)空前成熟階段。意義識(shí)記代替機(jī)械識(shí)記而成為識(shí)記的主要手段;識(shí)記的目的性增強(qiáng)，有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記而居于支配地位;進(jìn)入了記憶最佳時(shí)期。
3、形成理論型的抽象思維能力
從思維類型上看，少年學(xué)生的抽象邏輯思維主要是經(jīng)驗(yàn)型的，在一定程度上仍需具體形象的支持，理論思維發(fā)展得不是很好。到了17、18歲之后，其抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平急劇向理論型水平轉(zhuǎn)化，理論型的抽象邏輯思維成為一種成熟的思維形式，并導(dǎo)致辯證思維的發(fā)展。使青少年有可能形成極其活躍的創(chuàng)造性思維。
二、個(gè)性的成熟
從少年到青年，個(gè)性逐步形成。少年期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，可塑性大，穩(wěn)定性低。
進(jìn)入青年期，青年的個(gè)性雖然還有受內(nèi)外因素的影響而發(fā)展變化的可能，但已相對(duì)穩(wěn)定。主要標(biāo)志是：
1、自我意識(shí)趨于成熟
隨著知識(shí)的積累、智力的發(fā)展以及獨(dú)立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青年的自我意識(shí)日漸成熟。他們傾心于認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值;獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人，并逐漸克服評(píng)價(jià)的片面性，力求全面分析;初步形成穩(wěn)定的性格特征;能較好地進(jìn)行自我教育。
2、世界觀初步形成
世界觀的形成是一個(gè)人個(gè)性意識(shí)傾向性成熟的主要標(biāo)志。世界觀萌芽于少年期，初步成型于青年初期(此時(shí)尚不太穩(wěn)定)，到青年中后期進(jìn)一步成熟。青年對(duì)世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的思想政治教育和社會(huì)政治活動(dòng)以及青年中后期生活道路給青年的錘煉是青年期世界觀形成的基礎(chǔ)。青年世界觀的成型表現(xiàn)在他們對(duì)自然、社會(huì)、人生和戀愛都有了比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的看法。
3、興趣、性格趨于穩(wěn)定，能力提高
興趣是個(gè)性傾向性的一個(gè)重要方面。青少年的興趣是廣泛而多樣，逐步穩(wěn)定，持久性提高，日益深刻。性格和能力都是最能表現(xiàn)個(gè)性差異的心理特征。性格在青年初期基本定型，此后的改變十分細(xì)小。能力有各種類型，不同類型能力發(fā)展的速度不盡相同，但觀察力、記憶力、思維能力、注意力等一般能力都要到青少年期才能趨于成熟，并在青年后期都先后達(dá)到高峰。
4、道德意識(shí)和道德行為水平提高
青少年開始進(jìn)入自覺(jué)的道德水平階段 ，形成信念，知道自己行動(dòng)的原則 。這一方面表現(xiàn)在道德意識(shí)在道德行為中的作用日益加強(qiáng)，所掌握的道德準(zhǔn)則范圍廣、質(zhì)量高。另一方面表現(xiàn)在道德情感中的直覺(jué)式情感逐漸減少，倫理道德式的情感體驗(yàn)開始占優(yōu)勢(shì)。此外，道德理想更為現(xiàn)實(shí)，知行脫節(jié)的現(xiàn)象也日趨減少。
三、情緒、情感特征
青少年的情緒和情感已趨向成熟和穩(wěn)定，但與成人相比，又顯得動(dòng)蕩不穩(wěn)。其主要特征有：
1、熱情、容易激動(dòng)
青少年辦事積極、富于熱情，傷感易被激發(fā)，行動(dòng)迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生 理和自我意識(shí)上的急劇變化，有時(shí)青年的情緒、情感容易過(guò)于激動(dòng)。
2、情感的內(nèi)容越發(fā)豐富、深刻
青少年的幾種基本情緒如憤怒、恐懼、歡樂(lè)、悲傷和愛的起因以及表現(xiàn)特點(diǎn)與兒童期不同，表明其情緒情感已經(jīng)從不成熟發(fā)展到成熟。由于智力和社會(huì)需要的不斷增長(zhǎng)，青少年慢慢地形成許多具有明確道德意識(shí)的社會(huì)性情感，如集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高。
3、對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力提高，情感逐漸穩(wěn)定
這一方面表現(xiàn)在青少年情感持續(xù)的時(shí)間延長(zhǎng)，情感不再像兒童那樣容易轉(zhuǎn)換，受外部情境的影響減少。另一方面表現(xiàn)在青年的情感類型正從外傾型向內(nèi)隱型過(guò)渡，他們能根據(jù)條件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現(xiàn)出外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致。
四、意志特征
青年的意志發(fā)展迅速，其特征是：
1、完成意志過(guò)程的自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)
青少年在遇到困難時(shí)，往往樂(lè)于獨(dú)自思考，想辦法克服困難， 不像兒童那樣輕易求助于他人，表現(xiàn)出良好的主動(dòng)性;同時(shí)青少年能不依靠外力的督促和管理，自覺(jué)性日益增強(qiáng)。
2、行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)
由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和逐漸成熟，青年面對(duì)充滿矛盾的問(wèn)題時(shí)，能夠按照一定的觀點(diǎn)、原則、經(jīng)驗(yàn)比較迅速地辨明是非，作出決定并執(zhí)行決定。與少年相比，青年的輕率和優(yōu)柔寡斷都相對(duì)減少，動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)過(guò)程也逐漸內(nèi)隱、快捷。
3、自制力增強(qiáng)
青少年控制和支配自己行為的能力逐漸增強(qiáng)。此時(shí) ，他們努力使自己的行為服從于原定的目的和計(jì)劃，能較好地調(diào)節(jié)自己的激情。行動(dòng)的理智性比較強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出沖動(dòng)。
4、富于堅(jiān)持精神
由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá)，以及動(dòng)機(jī)的深刻性和目的水平的提高，青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)持性，不過(guò)在這方面，青年人比少年強(qiáng)得多。他們勇于求成，凡事不肯輕易服輸，即便受挫，亦不灰心。
五、言行特征
言語(yǔ)和行為特征是表達(dá)青少年心理發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志。它像一面可以折射的透鏡，將青少年的內(nèi)心活動(dòng)反射出來(lái)。
1、成熟的言語(yǔ)表達(dá)能力
其主要表現(xiàn)是：青年人的詞匯已很豐富，且內(nèi)容日漸深刻;口語(yǔ)表達(dá)中的獨(dú)白言語(yǔ)趨于完善;書面言語(yǔ)表達(dá)基本成熟;內(nèi)部言語(yǔ)已達(dá)到完全“簡(jiǎn)約化”的水平。
2、行為動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)上的成年型，行為控制上的童年型
他們要求完全擺脫成人干預(yù)，獨(dú)立行事;要求社會(huì)承認(rèn)他們行為的社會(huì)價(jià)值;要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣地參與社會(huì)生活，但是又往往不善于控制自己的行為。特別是在情感受到觸動(dòng)的時(shí)候，容易沖動(dòng)。在這方面，少年尤其突出。
六、性心理
進(jìn)入青春期的青少年，隨著性生理機(jī)能的成熟，其性意識(shí)也開始覺(jué)醒，性心理的發(fā)展隨年齡的升高而變化。在這變化過(guò)程中，必然伴隨著相應(yīng)的行為表現(xiàn)。比如：對(duì)性知識(shí)的追求，對(duì)自我形象的關(guān)注，對(duì)導(dǎo)性的愛慕、向往，對(duì)愛情的渴望，性的幻想與欲望，性沖動(dòng)與自慰行為等。這些性心理活動(dòng)的表現(xiàn)是青少年走向成熟的必然。但是由于社會(huì)文化因素中的不良影響、家庭和學(xué)校的性教育的相對(duì)缺乏、個(gè)人認(rèn)知模式偏差或早期性經(jīng)驗(yàn)等原因，使得青少年不能以正確的態(tài)度和行為方式來(lái)應(yīng)付自己的性心理的變化和表現(xiàn)，有的還因此而導(dǎo)致心理障礙的發(fā)生。
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