歡迎閱讀公務(wù)員考試申論的《2013年國(guó)家公務(wù)員考試申論沖刺 材料選擇趨勢(shì)》考試資料，關(guān)鍵詞為申論 沖刺 國(guó)家公務(wù)員考試，本文發(fā)表于2012年12月03日 08時(shí)37分46秒。
2011年國(guó)家副省級(jí)
……陜西的秦腔、河南的豫劇承載著博大精深的黃河文化，唱出了黃河兒女的心聲與愿景，世代流傳。屹立在孟門(mén)山上的大禹雕像又會(huì)令瞻仰者憶起那驚天地、泣鬼神的治水英雄業(yè)績(jī)……黃河之水從源頭到入?？冢殂樘咸?，孕育著取之不盡的文化資源。
黃河的文化與精神
請(qǐng)參考“給定資料”，以弘揚(yáng)黃河精神為主題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章
這篇文章主要談精神，不談或者少談黃河污染治理
長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)對(duì)密西西比河的開(kāi)發(fā)活動(dòng)主要是防洪和擴(kuò)大航運(yùn)，這兩項(xiàng)耗費(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和人力資源，但水質(zhì)問(wèn)題卻是影響著密西西比河全流域“健康”的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題?！m然美國(guó)政府對(duì)密西西比河的治理十分重視，建設(shè)了大量工程……
河流污染問(wèn)題及其治理
“給定資料3”介紹了密西西比河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可以從中受到哪些啟示。
這個(gè)題目不談精神文化，只談治理
2011年國(guó)家副省級(jí)
……一些農(nóng)民對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知完全趨于利益化，錢(qián)成了衡量自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)文化已經(jīng)成為農(nóng)村社會(huì)的主宰性的意識(shí)形態(tài)，它對(duì)生活以及人生意義的設(shè)定已經(jīng)主宰了許多農(nóng)民尤其是農(nóng)村里的年輕人的頭腦，由此帶來(lái)的問(wèn)題自然是十分嚴(yán)重的。
這一切，對(duì)那些曾經(jīng)感悟，至今仍依戀鄉(xiāng)村文化的知識(shí)分子產(chǎn)生了巨大的沖擊力。有位知識(shí)分子說(shuō)，“我已經(jīng)無(wú)家可歸”，“我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客”。這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了“失根”的危機(jī)。
農(nóng)村文化和精神的缺失
“給定資料7”的畫(huà)線部分寫(xiě)道：“……這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機(jī)?！闭?qǐng)結(jié)合你對(duì)這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
失根和教育有關(guān)，但是關(guān)系不是最直接的。
在城里公立小學(xué)開(kāi)學(xué)的9月1日，張老師的打工子弟學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，在垃圾場(chǎng)邊的平房里，18名學(xué)生走進(jìn)了簡(jiǎn)陋的教室。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)?！?，則在一片荒蕪的菜地里迎來(lái)了求學(xué)的孩子們。最早的一批打工子弟學(xué)校就這樣在有志之士的努力下艱難地生存了下來(lái)。這樣的學(xué)校數(shù)量有限，仍有眾多的外來(lái)務(wù)工人員子女不知道哪里有學(xué)上。
農(nóng)民工子女教育
“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。
通過(guò)上述表格可以看到，2011年國(guó)家考試的材料中都包含兩個(gè)相互交叉但是又相互獨(dú)立的話題。如果我們把問(wèn)題和材料分開(kāi)，可以把一套題拆成兩套獨(dú)立的題。一份材料涉及幾個(gè)問(wèn)題意味著有的問(wèn)題是針對(duì)一些材料提出的，那個(gè)問(wèn)題只和一些材料有關(guān)。這就決定了我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要對(duì)材料進(jìn)行取舍。建議在答題的時(shí)候一定要根據(jù)問(wèn)題去篩選材料，一個(gè)題目不可能讓我們解決材料中的所有問(wèn)題，哪怕是大文章的寫(xiě)作都不需要把材料中的所有內(nèi)容堆砌起來(lái)。如果把不需要答得大而全的題目答面面俱到，這樣不僅難以做到，更重要的是不符合問(wèn)題的要求，讓答題顯得沒(méi)有針對(duì)性。
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2011年國(guó)家副省級(jí)
……陜西的秦腔、河南的豫劇承載著博大精深的黃河文化，唱出了黃河兒女的心聲與愿景，世代流傳。屹立在孟門(mén)山上的大禹雕像又會(huì)令瞻仰者憶起那驚天地、泣鬼神的治水英雄業(yè)績(jī)……黃河之水從源頭到入?？冢殂樘咸?，孕育著取之不盡的文化資源。
黃河的文化與精神
請(qǐng)參考“給定資料”，以弘揚(yáng)黃河精神為主題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章
這篇文章主要談精神，不談或者少談黃河污染治理
長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)對(duì)密西西比河的開(kāi)發(fā)活動(dòng)主要是防洪和擴(kuò)大航運(yùn)，這兩項(xiàng)耗費(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和人力資源，但水質(zhì)問(wèn)題卻是影響著密西西比河全流域“健康”的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題?！m然美國(guó)政府對(duì)密西西比河的治理十分重視，建設(shè)了大量工程……
河流污染問(wèn)題及其治理
“給定資料3”介紹了密西西比河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可以從中受到哪些啟示。
這個(gè)題目不談精神文化，只談治理
2011年國(guó)家副省級(jí)
……一些農(nóng)民對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知完全趨于利益化，錢(qián)成了衡量自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)文化已經(jīng)成為農(nóng)村社會(huì)的主宰性的意識(shí)形態(tài)，它對(duì)生活以及人生意義的設(shè)定已經(jīng)主宰了許多農(nóng)民尤其是農(nóng)村里的年輕人的頭腦，由此帶來(lái)的問(wèn)題自然是十分嚴(yán)重的。
這一切，對(duì)那些曾經(jīng)感悟，至今仍依戀鄉(xiāng)村文化的知識(shí)分子產(chǎn)生了巨大的沖擊力。有位知識(shí)分子說(shuō)，“我已經(jīng)無(wú)家可歸”，“我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客”。這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了“失根”的危機(jī)。
農(nóng)村文化和精神的缺失
“給定資料7”的畫(huà)線部分寫(xiě)道：“……這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機(jī)?！闭?qǐng)結(jié)合你對(duì)這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
失根和教育有關(guān)，但是關(guān)系不是最直接的。
在城里公立小學(xué)開(kāi)學(xué)的9月1日，張老師的打工子弟學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，在垃圾場(chǎng)邊的平房里，18名學(xué)生走進(jìn)了簡(jiǎn)陋的教室。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)?！?，則在一片荒蕪的菜地里迎來(lái)了求學(xué)的孩子們。最早的一批打工子弟學(xué)校就這樣在有志之士的努力下艱難地生存了下來(lái)。這樣的學(xué)校數(shù)量有限，仍有眾多的外來(lái)務(wù)工人員子女不知道哪里有學(xué)上。
農(nóng)民工子女教育
“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則資料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。
通過(guò)上述表格可以看到，2011年國(guó)家考試的材料中都包含兩個(gè)相互交叉但是又相互獨(dú)立的話題。如果我們把問(wèn)題和材料分開(kāi)，可以把一套題拆成兩套獨(dú)立的題。一份材料涉及幾個(gè)問(wèn)題意味著有的問(wèn)題是針對(duì)一些材料提出的，那個(gè)問(wèn)題只和一些材料有關(guān)。這就決定了我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要對(duì)材料進(jìn)行取舍。建議在答題的時(shí)候一定要根據(jù)問(wèn)題去篩選材料，一個(gè)題目不可能讓我們解決材料中的所有問(wèn)題，哪怕是大文章的寫(xiě)作都不需要把材料中的所有內(nèi)容堆砌起來(lái)。如果把不需要答得大而全的題目答面面俱到，這樣不僅難以做到，更重要的是不符合問(wèn)題的要求，讓答題顯得沒(méi)有針對(duì)性。
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