高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)是考生和家長(zhǎng)最為關(guān)注的內(nèi)容之一,因此出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考頻道的小編為您收集整了此內(nèi)容。本頁(yè)內(nèi)容主要是內(nèi)蒙古師范大學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)的理科高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)資訊。謝謝您的訪問(wèn)！最后，預(yù)祝各位考生在今年的高考中能夠取得優(yōu)異成績(jī)。
學(xué)校類(lèi)型： 普通本科 所在地： 內(nèi)蒙古 性質(zhì)類(lèi)別：師范類(lèi)
通訊地址： 呼和浩特市昭烏達(dá)路81號(hào)
聯(lián)系電話(huà)： 0471-4392514
E―mail ： zhaoban@imnu.edu.cn
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內(nèi)蒙古師范大學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)理科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)
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LIUXUE86.COM專(zhuān)題:全國(guó)歷年高考理科分?jǐn)?shù)線(xiàn)匯總 全國(guó)歷年高考文科分?jǐn)?shù)線(xiàn)匯總
平均分是指所有被錄取考生的平均分?jǐn)?shù)。平均分，是考生當(dāng)年進(jìn)入高校所平均水平的體現(xiàn)。比較幾年的平均分，如果考生都能夠處于這個(gè)位置，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下是非常大的?？梢哉f(shuō)，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影響。因此，我們?cè)谑褂梅謹(jǐn)?shù)線(xiàn)時(shí)，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并特別重視平均分的意義。
相對(duì)于平均分，錄取線(xiàn)差更具參考價(jià)值，而且是高考填報(bào)志愿的重要參考依據(jù)，所謂錄取線(xiàn)差是該院校當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)與其在所在招生批次錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)的差值，中國(guó)教育在線(xiàn)建議考生用“錄取線(xiàn)差”來(lái)分析。由于每年高考模式不一、高考試卷難度有別，造成各個(gè)院校各年度的錄取分?jǐn)?shù)可能發(fā)生較大的變化。但是通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)多數(shù)院校來(lái)說(shuō)，盡管錄取分?jǐn)?shù)波動(dòng)較大，但其錄取線(xiàn)差一般波動(dòng)不會(huì)太大。所以應(yīng)該逐年計(jì)算目標(biāo)院校往年的錄取線(xiàn)差：
某年錄取線(xiàn)差=當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)-當(dāng)年相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)
下面以某重點(diǎn)大學(xué)在北京招生情況為例，計(jì)算錄取線(xiàn)差如下：
例：某重點(diǎn)大學(xué)(理工類(lèi))在北京2003——2008年錄取情況簡(jiǎn)單線(xiàn)差法分析示例：
平均錄取線(xiàn)差=(62+70+69+69+64+58)/6=65
很顯然，根據(jù)往年的情況來(lái)看，報(bào)考此大學(xué)平均需要65分的線(xiàn)差，最高的年份需要70分的線(xiàn)差。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，2009年報(bào)考該校還必須根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間大小、錄取人數(shù)在各分?jǐn)?shù)段分布情況留出足夠的保險(xiǎn)空間，建議考生至少要留10分以上的余地。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)介紹：
內(nèi)蒙古師范大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是新中國(guó)成立后黨和國(guó)家在邊疆少數(shù)民族地區(qū)最早建立的高等學(xué)校之一，自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，是自治區(qū)中學(xué)教師培養(yǎng)中心、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、基礎(chǔ)教育與民族教育改革發(fā)展研究中心，被譽(yù)為“民族教育的搖籃”。
學(xué)校占地面積3800余畝，校舍建筑面積90余萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)總值17億余元，其中教學(xué)儀器設(shè)備總值2.5億余元。館藏圖書(shū)240余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1600余GB，長(zhǎng)年購(gòu)置的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)達(dá)9種，長(zhǎng)期訂閱中外文期刊（含電子期刊）近14000種。學(xué)校下設(shè)22個(gè)職能處室，34個(gè)二級(jí)學(xué)院，1個(gè)獨(dú)立學(xué)院，3個(gè)教研部?，F(xiàn)有教職工2400余人，其中，專(zhuān)任教師1500余人，具有碩士、博士學(xué)位的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的55.95％，具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的43.99％，有博士生導(dǎo)師28名、碩士生導(dǎo)師548人；有自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師9人，國(guó)家和自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家19人，入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”、自治區(qū)“新世紀(jì)321人才工程”70人(次)，享受政府津貼教師22人。
學(xué)校在校全日制本專(zhuān)科生30000余人，各類(lèi)研究生4200余人，各類(lèi)成人教育學(xué)生5800余人，各類(lèi)留學(xué)生400余人，形成了多層次的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋9大學(xué)科門(mén)類(lèi)。有國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)6個(gè)；有自治區(qū)級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)28個(gè)，自治區(qū)精品課程54門(mén)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)8個(gè)；有自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心9個(gè)，自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)培育學(xué)科18個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科37個(gè)。
學(xué)校擁有博士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科2個(gè)、二級(jí)學(xué)科4個(gè)，碩士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科24個(gè)、二級(jí)學(xué)科112個(gè)，專(zhuān)業(yè)碩士8個(gè)，此外，還招收高校教師在職攻讀碩士學(xué)位。2008年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校正式成為具有碩士研究生免試推薦入學(xué)資格的高校。學(xué)校有科研機(jī)構(gòu)81個(gè)，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，中央與地方高校共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和特色實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，自治區(qū)高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè),自治區(qū)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地4個(gè)，自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地1個(gè)。“十一五”以來(lái)，學(xué)校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題77項(xiàng)，省部級(jí)課題224項(xiàng)，廳局級(jí)課題260項(xiàng)，橫向課題74項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到5600余萬(wàn)元。共發(fā)表學(xué)術(shù)論文3647篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著224部，被三大檢索收錄的論文126篇。獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)207項(xiàng)，申請(qǐng)專(zhuān)利14項(xiàng)，省部級(jí)以上鑒定成果60項(xiàng)。
半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在自治區(qū)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，學(xué)校經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐探索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)自身在自治區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的地位和作用，客觀分析學(xué)校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)多次教育思想大學(xué)習(xí)、大討論，明確提出了“以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針和民族政策，堅(jiān)持全面建設(shè)和又好又快的發(fā)展方針；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，教學(xué)科研并重，突出內(nèi)涵發(fā)展；以本科和研究生教育為主體，以人才培養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以體制創(chuàng)新為保障和動(dòng)力，努力促進(jìn)質(zhì)量、效益、規(guī)模、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展；以辦人民滿(mǎn)意的教育為根本要求，求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，努力把內(nèi)蒙古師范大學(xué)建設(shè)成為特色鮮明的教學(xué)研究型綜合性師范大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。
在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)大學(xué)的功能、使命和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)逐漸深化，經(jīng)過(guò)沉淀、凝練和升華，形成了“求真務(wù)實(shí)，育人至上，科技創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化了“雙學(xué)位教師教育和蒙漢兼通人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色。半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，學(xué)校秉承“獻(xiàn)身、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”校訓(xùn)，已培養(yǎng)輸送各類(lèi)畢業(yè)生17萬(wàn)余人。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)外交流，與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、荷蘭、俄羅斯、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)、蒙古國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家及國(guó)內(nèi)一些知名院校和科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系；積極發(fā)展留學(xué)生教育，成立了蒙漢語(yǔ)留學(xué)生教育中心，2009年被批準(zhǔn)為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生培養(yǎng)單位。先后聘請(qǐng)包括五位兩院院士在內(nèi)的近三百位國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者任學(xué)校學(xué)術(shù)顧問(wèn)、客座教授和兼職教授。
目前，學(xué)校正以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，按照“抓機(jī)遇、謀發(fā)展、強(qiáng)特色、上水平、建名校”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“全面發(fā)展、突出重點(diǎn)、重點(diǎn)突破、帶動(dòng)全面”的發(fā)展策略，艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校建設(shè)成特色鮮明的教學(xué)研究型綜合性師范大學(xué)”的宏偉目標(biāo)而努力奮斗!
學(xué)校類(lèi)型： 普通本科 所在地： 內(nèi)蒙古 性質(zhì)類(lèi)別：師范類(lèi)
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內(nèi)蒙古師范大學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)理科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)
| 文科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn) | ||||||
| 內(nèi)蒙古- 理科 | 最低分 | 最高分 | 平均分 | 錄取批次 | 錄取線(xiàn)差 ？ | |
| 2012年 | -- | 509 | 438 | 第一批 | -31 | |
| 2012年 | -- | 400 | 338 | 第三批 | 24 | |
| 2011年 | -- | 527 | 492 | 第一批 | 0 | |
| 2011年 | 482 | 527 | 492 | 第一批 | 0 | |
| 2011年 | -- | 409 | 359 | 第三批 | 0 | |
| 2011年 | 340 | 409 | 359 | 第三批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 554 | 518 | 第一批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 554 | 518 | 第一批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 497 | 460 | 第二批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 497 | 460 | 第二批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 432 | 357 | 第三批 | 0 | |
| 2010年 | -- | 432 | 357 | 第三批 | 0 | |
| 2009年 | -- | 546 | 509 | 第一批 | 8 | |
| 2009年 | -- | 456 | 391 | 第三批 | 34 | |
| 2008年 | -- | 569 | 552 | 第一批 | 4 | |
| 2008年 | -- | 508 | 444 | 第三批 | 16 | |
| 2007年 | -- | 592 | 565 | 第一批 | 6 | |
| 2007年 | -- | 592 | 500 | 第三批 | 0 | |
| 2007年 | -- | 519 | 480 | 第三批 | 15 | |
| 2006年 | -- | 582 | 563 | 第一批 | 6 | |
| 2006年 | -- | 587 | 468 | 第三批 | 21 | |
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平均分是指所有被錄取考生的平均分?jǐn)?shù)。平均分，是考生當(dāng)年進(jìn)入高校所平均水平的體現(xiàn)。比較幾年的平均分，如果考生都能夠處于這個(gè)位置，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下是非常大的?？梢哉f(shuō)，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影響。因此，我們?cè)谑褂梅謹(jǐn)?shù)線(xiàn)時(shí)，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并特別重視平均分的意義。
相對(duì)于平均分，錄取線(xiàn)差更具參考價(jià)值，而且是高考填報(bào)志愿的重要參考依據(jù)，所謂錄取線(xiàn)差是該院校當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)與其在所在招生批次錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)的差值，中國(guó)教育在線(xiàn)建議考生用“錄取線(xiàn)差”來(lái)分析。由于每年高考模式不一、高考試卷難度有別，造成各個(gè)院校各年度的錄取分?jǐn)?shù)可能發(fā)生較大的變化。但是通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)多數(shù)院校來(lái)說(shuō)，盡管錄取分?jǐn)?shù)波動(dòng)較大，但其錄取線(xiàn)差一般波動(dòng)不會(huì)太大。所以應(yīng)該逐年計(jì)算目標(biāo)院校往年的錄取線(xiàn)差：
某年錄取線(xiàn)差=當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)-當(dāng)年相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)
下面以某重點(diǎn)大學(xué)在北京招生情況為例，計(jì)算錄取線(xiàn)差如下：
例：某重點(diǎn)大學(xué)(理工類(lèi))在北京2003——2008年錄取情況簡(jiǎn)單線(xiàn)差法分析示例：
平均錄取線(xiàn)差=(62+70+69+69+64+58)/6=65
很顯然，根據(jù)往年的情況來(lái)看，報(bào)考此大學(xué)平均需要65分的線(xiàn)差，最高的年份需要70分的線(xiàn)差。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，2009年報(bào)考該校還必須根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間大小、錄取人數(shù)在各分?jǐn)?shù)段分布情況留出足夠的保險(xiǎn)空間，建議考生至少要留10分以上的余地。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)介紹：
內(nèi)蒙古師范大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是新中國(guó)成立后黨和國(guó)家在邊疆少數(shù)民族地區(qū)最早建立的高等學(xué)校之一，自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，是自治區(qū)中學(xué)教師培養(yǎng)中心、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、基礎(chǔ)教育與民族教育改革發(fā)展研究中心，被譽(yù)為“民族教育的搖籃”。
學(xué)校占地面積3800余畝，校舍建筑面積90余萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)總值17億余元，其中教學(xué)儀器設(shè)備總值2.5億余元。館藏圖書(shū)240余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1600余GB，長(zhǎng)年購(gòu)置的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)達(dá)9種，長(zhǎng)期訂閱中外文期刊（含電子期刊）近14000種。學(xué)校下設(shè)22個(gè)職能處室，34個(gè)二級(jí)學(xué)院，1個(gè)獨(dú)立學(xué)院，3個(gè)教研部?，F(xiàn)有教職工2400余人，其中，專(zhuān)任教師1500余人，具有碩士、博士學(xué)位的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的55.95％，具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的43.99％，有博士生導(dǎo)師28名、碩士生導(dǎo)師548人；有自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師9人，國(guó)家和自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家19人，入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”、自治區(qū)“新世紀(jì)321人才工程”70人(次)，享受政府津貼教師22人。
學(xué)校在校全日制本專(zhuān)科生30000余人，各類(lèi)研究生4200余人，各類(lèi)成人教育學(xué)生5800余人，各類(lèi)留學(xué)生400余人，形成了多層次的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋9大學(xué)科門(mén)類(lèi)。有國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)6個(gè)；有自治區(qū)級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)28個(gè)，自治區(qū)精品課程54門(mén)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)8個(gè)；有自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心9個(gè)，自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)培育學(xué)科18個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科37個(gè)。
學(xué)校擁有博士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科2個(gè)、二級(jí)學(xué)科4個(gè)，碩士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科24個(gè)、二級(jí)學(xué)科112個(gè)，專(zhuān)業(yè)碩士8個(gè)，此外，還招收高校教師在職攻讀碩士學(xué)位。2008年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校正式成為具有碩士研究生免試推薦入學(xué)資格的高校。學(xué)校有科研機(jī)構(gòu)81個(gè)，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，中央與地方高校共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和特色實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，自治區(qū)高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè),自治區(qū)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地4個(gè)，自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地1個(gè)。“十一五”以來(lái)，學(xué)校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題77項(xiàng)，省部級(jí)課題224項(xiàng)，廳局級(jí)課題260項(xiàng)，橫向課題74項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到5600余萬(wàn)元。共發(fā)表學(xué)術(shù)論文3647篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著224部，被三大檢索收錄的論文126篇。獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)207項(xiàng)，申請(qǐng)專(zhuān)利14項(xiàng)，省部級(jí)以上鑒定成果60項(xiàng)。
半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在自治區(qū)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，學(xué)校經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐探索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)自身在自治區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的地位和作用，客觀分析學(xué)校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)多次教育思想大學(xué)習(xí)、大討論，明確提出了“以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針和民族政策，堅(jiān)持全面建設(shè)和又好又快的發(fā)展方針；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，教學(xué)科研并重，突出內(nèi)涵發(fā)展；以本科和研究生教育為主體，以人才培養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以體制創(chuàng)新為保障和動(dòng)力，努力促進(jìn)質(zhì)量、效益、規(guī)模、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展；以辦人民滿(mǎn)意的教育為根本要求，求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，努力把內(nèi)蒙古師范大學(xué)建設(shè)成為特色鮮明的教學(xué)研究型綜合性師范大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。
在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)大學(xué)的功能、使命和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)逐漸深化，經(jīng)過(guò)沉淀、凝練和升華，形成了“求真務(wù)實(shí)，育人至上，科技創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化了“雙學(xué)位教師教育和蒙漢兼通人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色。半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，學(xué)校秉承“獻(xiàn)身、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”校訓(xùn)，已培養(yǎng)輸送各類(lèi)畢業(yè)生17萬(wàn)余人。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)外交流，與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、荷蘭、俄羅斯、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)、蒙古國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家及國(guó)內(nèi)一些知名院校和科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系；積極發(fā)展留學(xué)生教育，成立了蒙漢語(yǔ)留學(xué)生教育中心，2009年被批準(zhǔn)為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生培養(yǎng)單位。先后聘請(qǐng)包括五位兩院院士在內(nèi)的近三百位國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者任學(xué)校學(xué)術(shù)顧問(wèn)、客座教授和兼職教授。
目前，學(xué)校正以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，按照“抓機(jī)遇、謀發(fā)展、強(qiáng)特色、上水平、建名校”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“全面發(fā)展、突出重點(diǎn)、重點(diǎn)突破、帶動(dòng)全面”的發(fā)展策略，艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校建設(shè)成特色鮮明的教學(xué)研究型綜合性師范大學(xué)”的宏偉目標(biāo)而努力奮斗!
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