近幾年，我借助地理材料，通過設(shè)問引導學生從材料中去獲取有效信息，增長新的知識。實踐證明，這種 題型可引導學生跳出死記硬背的狹小天地，利于培養(yǎng)學生能力。
    
    常見的地理材料分析有以下幾類。
    
    (1)運用地理材料，考查學生對新知識的理解能力。如“熱島效應(yīng)”，一般教學中未講，但學生掌握了一定 的地理技能后，便可以獨立分析，拓寬知識?？蛇@樣設(shè)題：
    
    材料1：在一些發(fā)達的工業(yè)區(qū)和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除對大氣造成污染外，還要釋放大 量“廢熱”進入大氣。這種人為釋放的熱，使城市的年平均氣溫比郊區(qū)可高出0.5～3℃，或者更高一些。在人 口密度大，工業(yè)發(fā)達的城市尤為明顯。如1979年12月13日20時，上海市中心的氣溫為8.5℃，近郊為4℃，遠郊 僅為3℃。這樣，城市在溫度的空間分布上，猶如一個溫暖的島嶼，稱為“熱島效應(yīng)”或“火爐效應(yīng)”。在這種 熱島效應(yīng)的影響下，城市上空的霧、云增加，城市上空的風、降水也發(fā)生異常。(摘自《新華文摘》1993年8期 )
    小編精心推薦閱讀
    黨性分析材料 | 入黨政審材料 | 入黨證明材料
    
    小編精心推薦閱讀
    黨性分析材料 | 入黨政審材料 | 入黨證明材料