(一)個(gè)人因素
    對(duì)于考生而言，內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更可以提高成績(jī)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能使他獲得滿足，這是一種報(bào)償，無(wú)需用外力推動(dòng)而自愿學(xué)習(xí);外在動(dòng)機(jī)是由某些外部權(quán)威人士(家長(zhǎng)、教師等)灌輸給學(xué)習(xí)者的，由外部誘因激發(fā)的競(jìng)賽、獎(jiǎng)賞都屬于外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)效應(yīng)強(qiáng)且持久，而外在動(dòng)機(jī)效應(yīng)弱且短暫。這是因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)是由三種內(nèi)驅(qū)力引起的：一是好奇的內(nèi)驅(qū)力，這是一種求知欲，趨勢(shì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究反射;二是勝任的內(nèi)驅(qū)力，這是一種求成欲，在取得學(xué)習(xí)成就時(shí)獲得滿足;三是互惠的內(nèi)驅(qū)力，這是一個(gè)人與他人和睦相處、協(xié)同合作的需要。 因此考生應(yīng)該提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科本身的興趣而非考試排名上。
    (二)家庭因素
    家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師。家長(zhǎng)的品德、文化水平對(duì)學(xué)生的影響是不能忽視的。不少家長(zhǎng)從孩子很小起就關(guān)心思想、學(xué)習(xí)和身體，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。到了高中，大部分家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不能再給學(xué)生以什么具體的幫助了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助主要是在思想和生活上。和睦融洽的家庭關(guān)系，是很多高中生的幸福，也是他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)并取得好效果的重要因素。德才水平高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用，但最終不要靠學(xué)生自己的努力才能轉(zhuǎn)化為自己的德和才。
    (三)社會(huì)因素
    老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是不可低估的。一個(gè)老師的德才水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。每天上的課，絕大多數(shù)是師生在教學(xué)過(guò)程中共同度過(guò)的。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師起著主導(dǎo)作用。老師們按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與、內(nèi)化、反思，使學(xué)生每節(jié)課在思想、知識(shí)、能力上都有進(jìn)步。班主任針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的各種教育活動(dòng)，不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的是在老師教育下樹(shù)立的;很多學(xué)生良好的意志品質(zhì)是在老師嚴(yán)格要求下形成的;很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是在老師的指導(dǎo)下掌握的;而知識(shí)和能力的獲得也離不開(kāi)老師的具體指導(dǎo)。
    另外，老師往往根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的幫助教育，有時(shí)一次談話決定了一個(gè)學(xué)生一生的方向。高中生通過(guò)他們的親身體會(huì)，對(duì)老師的作用往往認(rèn)識(shí)得比較清楚正確，他們能虛心向老師求教，尊敬老師，師生關(guān)系融洽。可以說(shuō)，正確的師生關(guān)系是高中生搞好學(xué)習(xí)的重要保證和關(guān)鍵因素之一。
    

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