時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
九年級歷史與社會教學工作計劃篇一
“看不見的手”是九年級第四單元第一課中的第一個課時，課文首先介紹與市場經(jīng)濟直接相關(guān)的一個概念──商品經(jīng)濟。然后，課文介紹了市場在經(jīng)濟活動中的作用機制，即這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財、物等經(jīng)濟資源在社會范圍內(nèi)的分配。
“看不見的手”，其實就是價值規(guī)律。對于初三的學生來說，理解它有一定的難度。因為這個年齡的學生參與經(jīng)濟生活很少，日常生活中要買的也都是小商品，價格變動不大，他們的感性認識不強。但是部分學生的父母以經(jīng)商為業(yè)，學生從小耳濡目染，對價格的變動比較敏感，他們對這部分內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。但總之初中的學生知識、閱歷有限，對經(jīng)濟問題并不十分了解。因此在教學中一定要結(jié)合學生的生活實際給他們設(shè)置情景，讓學生親自參與進來，才能讓學生理解、接受。
(1)情感態(tài)度價值觀：通過模擬市場交換、出謀劃策等活動，感受到價格變動背后的故事，關(guān)注身邊的事情，積極地參與日常經(jīng)濟生活。
(2)知識與技能：初步理解與市場經(jīng)濟直接相關(guān)的概念──商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的形成;能夠運用自己的語言表述市場機制如何作用于社會經(jīng)濟活動的;能結(jié)合個人的生活體驗，列舉市場經(jīng)濟的好處。
(3)過程與方法：通過小組討論活動，大膽展示自己，提高與人合作自主學習的綜合能力;通過對鮮花行業(yè)變化案例的分析，能綜合的分析市場經(jīng)濟運行的規(guī)律。
教學重點與難點 市場經(jīng)濟規(guī)律
教學方式 講授法、案例教學法、情境教學法、小組合作學習法
制作powerpoint課件的方式輔助教學，自制的教具。
出示兩張?zhí)旌缟虉龃蛘鄣膱D片，提問：“超市里的商品價格是一成不變的嗎?為什么有的商品有時高有時又低?到底是哪個神秘人物在操縱商品價格的變動?”
(設(shè)計意圖)用學生熟悉的深圳知名品牌——天虹商場打折的圖片信息導(dǎo)入，學生都有親切感和好奇心，容易激發(fā)學生探究歷史的欲望和學習興趣，符合學生的身心特點。
欣賞天仙配片段夫妻雙雙把家還，提出自然經(jīng)濟的概念。欣賞清明上河圖，提出商品經(jīng)濟的概念，并提出市場經(jīng)濟的概念，簡單解釋市場經(jīng)濟和商品經(jīng)濟的關(guān)系。
自然經(jīng)濟：人們生產(chǎn)所有的生活用品，主要用于滿足自己的基本生活需要。
商品經(jīng)濟：人們生產(chǎn)的物品，主要用于交換。
市場經(jīng)濟：社會生產(chǎn)主要由市場來調(diào)節(jié)
(設(shè)計意圖)自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的概念比較深奧，用學生比較熟悉的戲劇故事和歷史畫卷來講解，把深奧的道理淺顯化，學生易于接受，也符合課標的要求。
第一輪：情景：康乃馨是一種美麗的花，其花語為母愛。今天是母親節(jié)，我們班有幾位同學準備給母親送上一束康乃馨。
請6位同學，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨10支，共20支，由4人扮演買康乃馨的人，每人需10支，共需40支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。
第二輪：情景：又一個母親節(jié)來到了，我們班有幾位同學準備給母親送上一束康乃馨，表達對母親的祝福。
請6位同學，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演買康乃馨的同學，每人需10支，共需40支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。
設(shè)問：在這兩輪游戲中，你感受道價格時高時低有什么規(guī)律可循?
(設(shè)計意圖)把生活中情景引入課堂，貼近了學生;以游戲的形式，既能提高課堂效率和學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的合作與競爭意識;寓教于樂，寓教于玩，學生很容易的理解了商品供求與價格的關(guān)系。
十年前李先生省吃儉用，攢下了一筆錢，想做點小生意，做什么好呢?一天晚上看到電視中香港人非常喜歡送鮮花，他受到了啟發(fā)。于是他多方了解，得知當時在深圳鮮花店非常少，于是他在東門開了一家花店，生意非常紅火而且利潤豐厚，沒幾年他就富裕起來了。
想一想：李為什么能夠富裕起來?
(學生回答后)敘述：在李開花店的時候，花店很少，說明市場廣闊，鮮花是供不應(yīng)求，因此價格上漲，李就有利可圖，所以使他走上了致富之路。
兩年后，李先生的鄰居老王發(fā)現(xiàn)花店生意這么好做，很羨慕，于是他也開了個鮮花店。隨著深圳市民生活水平的提高，買花的人越來越多，鮮花生意一下子紅火起來，很多人都紅了眼，鮮花店也越來越多。
問：為什么這么多人加入了賣花隊伍呢?
敘述：因為賣花有利可圖，市場供求關(guān)系還未達到供過于求，許多經(jīng)營者就會被吸引過來，這表明社會的人力、物力，財力流入鮮花店這一行業(yè)。
幾年后，東門的鮮花店多達十幾家，鮮花的價格一降再降，生意也越來越淡，許多鮮花店都停業(yè)了，店主都轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，老王的鮮花店也被迫關(guān)閉了，并且還虧損了一筆錢。
提問：為什么老王及其他店主最后會虧損呢?
學生回答后，教師敘述：社會的人力、物力，財力流入鮮花這一行業(yè)，這必然導(dǎo)致鮮花的供求狀況發(fā)生變化，就象老王那樣，在剛開業(yè)的時候，深圳鮮花的市場還沒有達到飽和，但隨著鮮花店的增多，鮮花的供應(yīng)超過了市場的需求量，鮮花的價格就會下降，此時一些資金，勞動力等就流向其他行業(yè)。這就是供過于求，價格上漲，獲利減少。
設(shè)問：回顧整個過程，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?你找到了這只手嗎?
(設(shè)計意圖)創(chuàng)設(shè)一個與學生知識經(jīng)驗相符的情景，引導(dǎo)學生分析問題，解決問題;三個案例學生并不陌生，并且一環(huán)套一環(huán)，學生探究的積極性被充分的調(diào)動起來了。
請學生來補充完整“看不見的手”。
請你用自己的語言描述在市場經(jīng)濟中，“看不見的手”是怎樣調(diào)節(jié)人力、物力、財力等經(jīng)濟資源的?
(設(shè)計意圖)請學生用自己的語言描述市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，是對教學目標的一個反饋。
此時的李先生也面臨著同樣的困境，他是繼續(xù)經(jīng)營鮮花店呢，還是象其他店主一樣轉(zhuǎn)向其他行業(yè)呢?
小組合作：請你們給李先生出點子,何去何從，才能在市場經(jīng)濟的大潮中仍然獲利呢?
小組代表交流。
教師講述：在市場經(jīng)濟中，市場主體要努力去追求自身利益。當某種商品(比如當初的鮮花)供不應(yīng)求，價格上漲時，由于有利可圖，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引過來生產(chǎn)這種商品(比如老王及其他人紛紛開始經(jīng)營鮮花店)，從而使資源流入這個行業(yè)，導(dǎo)致這個行業(yè)擴大和商品供應(yīng)地增加。反之，當某種商品供過于求，價格下降時，由于無利可圖甚至虧本，許多經(jīng)營者就會減少甚至放棄經(jīng)營這種商品。從而使某些資源從這個生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個行業(yè)的縮小商品的減少，這說明市場機制調(diào)節(jié)著人力、物力、財力等資源在社會上的流向。
(設(shè)計意圖)請學生給大人出主意，尊重學生，充分調(diào)動了學生的參與熱情和積極性。
(學生回答)人們可以買到價廉質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)品;市場上的商品會琳瑯滿目;商品的質(zhì)量會越來越好;刺激生產(chǎn)者不斷地改進產(chǎn)品、、、、、、
(設(shè)計意圖)讓學生根據(jù)自己的生活體驗，提供一個事例說明市場經(jīng)濟的好處，進一步確認市場經(jīng)濟在其中所起的主導(dǎo)作用。
這一課我們學習完了，請用一句話來表達你這節(jié)課的收獲(遺憾/感想/表現(xiàn)、、、、、、)?
學生自由發(fā)言。
(設(shè)計意圖)1、學生自我評價。2、老師得到教學效果的反饋信息。3、升華本課學習的內(nèi)容，學生的答案將是豐富多彩的，體現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)造力。
《歷史與社會》填充圖冊p22第一題圖示分析。
(設(shè)計意圖)1、這道題是對課本內(nèi)容的一個總結(jié)，再次明確了本課的重點內(nèi)容;2、難度較低，學生容易完成，有成功感。
“看不見的手”實際上就是在講價值規(guī)律，這原本是高一“經(jīng)濟常識”中的內(nèi)容，新課程把它整合到初三的《歷史與社會》中，意在讓初中生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，初步感受這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財、物等經(jīng)濟資源在社會范圍內(nèi)的分配。
在剛開始背這一課時，覺得很頭痛：初中生由于生活經(jīng)歷簡單，怎么能理解這么復(fù)雜的經(jīng)濟理論呢?苦苦思索，那天晚上看電視“深商故事”欄目，受到啟發(fā)，結(jié)果就有了現(xiàn)在的教學設(shè)計。通過課堂教學的檢驗，我認為比較成功之處在于：
1、對課程進行了新的整合，化難為易。新的教材觀認為，教材只是作為一種學習的資源，教師完全可以依據(jù)自己的理解對教材進行新的詮釋，只要圍繞課程標準的要求，每一個人都可以成為新教材的編著者。結(jié)合新課程理念，我大膽地換掉課文的案例，選取了與學生生活很貼近的“鮮花”作為例子，一氣呵成，貫穿整節(jié)課，學生容易接受。
2、創(chuàng)設(shè)了一個好的學習情境，激發(fā)學生的主動性。“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣才能充分地調(diào)動學生學習的積極性，達到良好的教學效果。老師在教學中要善于利用學生的心理，煽動學生的情緒，設(shè)計恰當?shù)膯栴}引學生入“學”。
《課程標準》也指出：單純的行為參與方式不能促進學生高層思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因而要創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在情境體驗中感受到成功。這節(jié)課的游戲設(shè)計，讓學生參與，親身體驗，再體驗中獲得成功。學生感到很親近，有話可說，參與積極性高 ，提高了探究學習的主動性。事實證明， 在游戲——模擬市場交換中，學生非?；钴S，爭相參與。課堂上出現(xiàn)了許多次經(jīng)久不息的掌聲，實實在在地獲得了知識的掌握和能力的發(fā)展。
3、設(shè)計了一個獨特的教學流程，體現(xiàn)學生主體的特征。
在教學設(shè)計中，我以學生為主體，轉(zhuǎn)變學生角色，學生以商人的身份出現(xiàn)在課堂上，親身體驗，開動腦筋，出謀劃策等等，參與每一個環(huán)節(jié)的教學?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養(yǎng)了學生協(xié)作等各種意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學習形式的變化，并沒有削弱學科學習的要求，而是深化了學生對學科知識的深刻理解和牢固掌握。
但是，“教學的藝術(shù)總是遺憾的藝術(shù)”，我覺得本節(jié)課還有一些缺陷：如，課堂活躍了，但學生在活動的過程中顯得比較亂，如何處理好這個矛盾? 還有課堂熱鬧了，基礎(chǔ)知識能否鞏固呢?等等，這些都是作為今后努力的方向和目標。
總之，通過這一節(jié)課，我體會到知識不是由教師灌輸形成，而是學生在學習過程中通過不斷體驗、感悟、小結(jié)、提煉而潛移默化地形成。教師在教學過程中的指導(dǎo)作用，必須遵循到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令的原則，成為組織者、參與者和幫助者。這樣，使學生對歷史與社會的學習有持久的熱情，逐漸地步入成功。
九年級歷史與社會教學工作計劃篇二
《歷史與社會(九年級全一冊)》
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權(quán)、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設(shè);政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應(yīng)該建設(shè)一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關(guān)，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關(guān)注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領(lǐng)域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構(gòu)建對社會問題的認識和理解。
從教學體系的構(gòu)建看，本階段采取主題型整合與共時性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學生已有的學習基礎(chǔ)和學習內(nèi)容邏輯的完整，更著眼于學生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)綜合課程的價值。從《歷史與社會》課程體系的整體設(shè)計看，九年級教科書可以
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學人生的思想情感教育，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀，價值觀和生觀。
2.要求學生掌握基礎(chǔ)的知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
3、指導(dǎo)學生進行研究性學習，在學生研究的過程中對學生進行資料查詢、分析、整理等研究方法的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新實踐能力。
4、努力探索課堂教學的新模式，繼續(xù)以討論式、談話法、啟發(fā)式等教學方法為主進行教學，加強學生研究性學習的能力，增進師生之間與生生之間的互動交流，提高教學效果。
5、通過本期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異來增強愛國主義情感。
本屆學生和以往初三學生有著很大的差異，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。如許多同學有厭學的情緒，再加上對開卷考認識上的偏差，故增加了教學難度。不過，只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
1.創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2.指導(dǎo)學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
3.加強輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
九年級歷史與社會教學工作計劃篇一
“看不見的手”是九年級第四單元第一課中的第一個課時，課文首先介紹與市場經(jīng)濟直接相關(guān)的一個概念──商品經(jīng)濟。然后，課文介紹了市場在經(jīng)濟活動中的作用機制，即這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財、物等經(jīng)濟資源在社會范圍內(nèi)的分配。
“看不見的手”，其實就是價值規(guī)律。對于初三的學生來說，理解它有一定的難度。因為這個年齡的學生參與經(jīng)濟生活很少，日常生活中要買的也都是小商品，價格變動不大，他們的感性認識不強。但是部分學生的父母以經(jīng)商為業(yè)，學生從小耳濡目染，對價格的變動比較敏感，他們對這部分內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。但總之初中的學生知識、閱歷有限，對經(jīng)濟問題并不十分了解。因此在教學中一定要結(jié)合學生的生活實際給他們設(shè)置情景，讓學生親自參與進來，才能讓學生理解、接受。
(1)情感態(tài)度價值觀：通過模擬市場交換、出謀劃策等活動，感受到價格變動背后的故事，關(guān)注身邊的事情，積極地參與日常經(jīng)濟生活。
(2)知識與技能：初步理解與市場經(jīng)濟直接相關(guān)的概念──商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的形成;能夠運用自己的語言表述市場機制如何作用于社會經(jīng)濟活動的;能結(jié)合個人的生活體驗，列舉市場經(jīng)濟的好處。
(3)過程與方法：通過小組討論活動，大膽展示自己，提高與人合作自主學習的綜合能力;通過對鮮花行業(yè)變化案例的分析，能綜合的分析市場經(jīng)濟運行的規(guī)律。
教學重點與難點 市場經(jīng)濟規(guī)律
教學方式 講授法、案例教學法、情境教學法、小組合作學習法
制作powerpoint課件的方式輔助教學，自制的教具。
出示兩張?zhí)旌缟虉龃蛘鄣膱D片，提問：“超市里的商品價格是一成不變的嗎?為什么有的商品有時高有時又低?到底是哪個神秘人物在操縱商品價格的變動?”
(設(shè)計意圖)用學生熟悉的深圳知名品牌——天虹商場打折的圖片信息導(dǎo)入，學生都有親切感和好奇心，容易激發(fā)學生探究歷史的欲望和學習興趣，符合學生的身心特點。
欣賞天仙配片段夫妻雙雙把家還，提出自然經(jīng)濟的概念。欣賞清明上河圖，提出商品經(jīng)濟的概念，并提出市場經(jīng)濟的概念，簡單解釋市場經(jīng)濟和商品經(jīng)濟的關(guān)系。
自然經(jīng)濟：人們生產(chǎn)所有的生活用品，主要用于滿足自己的基本生活需要。
商品經(jīng)濟：人們生產(chǎn)的物品，主要用于交換。
市場經(jīng)濟：社會生產(chǎn)主要由市場來調(diào)節(jié)
(設(shè)計意圖)自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的概念比較深奧，用學生比較熟悉的戲劇故事和歷史畫卷來講解，把深奧的道理淺顯化，學生易于接受，也符合課標的要求。
第一輪：情景：康乃馨是一種美麗的花，其花語為母愛。今天是母親節(jié)，我們班有幾位同學準備給母親送上一束康乃馨。
請6位同學，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨10支，共20支，由4人扮演買康乃馨的人，每人需10支，共需40支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。
第二輪：情景：又一個母親節(jié)來到了，我們班有幾位同學準備給母親送上一束康乃馨，表達對母親的祝福。
請6位同學，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演買康乃馨的同學，每人需10支，共需40支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。
設(shè)問：在這兩輪游戲中，你感受道價格時高時低有什么規(guī)律可循?
(設(shè)計意圖)把生活中情景引入課堂，貼近了學生;以游戲的形式，既能提高課堂效率和學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的合作與競爭意識;寓教于樂，寓教于玩，學生很容易的理解了商品供求與價格的關(guān)系。
十年前李先生省吃儉用，攢下了一筆錢，想做點小生意，做什么好呢?一天晚上看到電視中香港人非常喜歡送鮮花，他受到了啟發(fā)。于是他多方了解，得知當時在深圳鮮花店非常少，于是他在東門開了一家花店，生意非常紅火而且利潤豐厚，沒幾年他就富裕起來了。
想一想：李為什么能夠富裕起來?
(學生回答后)敘述：在李開花店的時候，花店很少，說明市場廣闊，鮮花是供不應(yīng)求，因此價格上漲，李就有利可圖，所以使他走上了致富之路。
兩年后，李先生的鄰居老王發(fā)現(xiàn)花店生意這么好做，很羨慕，于是他也開了個鮮花店。隨著深圳市民生活水平的提高，買花的人越來越多，鮮花生意一下子紅火起來，很多人都紅了眼，鮮花店也越來越多。
問：為什么這么多人加入了賣花隊伍呢?
敘述：因為賣花有利可圖，市場供求關(guān)系還未達到供過于求，許多經(jīng)營者就會被吸引過來，這表明社會的人力、物力，財力流入鮮花店這一行業(yè)。
幾年后，東門的鮮花店多達十幾家，鮮花的價格一降再降，生意也越來越淡，許多鮮花店都停業(yè)了，店主都轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，老王的鮮花店也被迫關(guān)閉了，并且還虧損了一筆錢。
提問：為什么老王及其他店主最后會虧損呢?
學生回答后，教師敘述：社會的人力、物力，財力流入鮮花這一行業(yè)，這必然導(dǎo)致鮮花的供求狀況發(fā)生變化，就象老王那樣，在剛開業(yè)的時候，深圳鮮花的市場還沒有達到飽和，但隨著鮮花店的增多，鮮花的供應(yīng)超過了市場的需求量，鮮花的價格就會下降，此時一些資金，勞動力等就流向其他行業(yè)。這就是供過于求，價格上漲，獲利減少。
設(shè)問：回顧整個過程，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?你找到了這只手嗎?
(設(shè)計意圖)創(chuàng)設(shè)一個與學生知識經(jīng)驗相符的情景，引導(dǎo)學生分析問題，解決問題;三個案例學生并不陌生，并且一環(huán)套一環(huán)，學生探究的積極性被充分的調(diào)動起來了。
請學生來補充完整“看不見的手”。
請你用自己的語言描述在市場經(jīng)濟中，“看不見的手”是怎樣調(diào)節(jié)人力、物力、財力等經(jīng)濟資源的?
(設(shè)計意圖)請學生用自己的語言描述市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，是對教學目標的一個反饋。
此時的李先生也面臨著同樣的困境，他是繼續(xù)經(jīng)營鮮花店呢，還是象其他店主一樣轉(zhuǎn)向其他行業(yè)呢?
小組合作：請你們給李先生出點子,何去何從，才能在市場經(jīng)濟的大潮中仍然獲利呢?
小組代表交流。
教師講述：在市場經(jīng)濟中，市場主體要努力去追求自身利益。當某種商品(比如當初的鮮花)供不應(yīng)求，價格上漲時，由于有利可圖，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引過來生產(chǎn)這種商品(比如老王及其他人紛紛開始經(jīng)營鮮花店)，從而使資源流入這個行業(yè)，導(dǎo)致這個行業(yè)擴大和商品供應(yīng)地增加。反之，當某種商品供過于求，價格下降時，由于無利可圖甚至虧本，許多經(jīng)營者就會減少甚至放棄經(jīng)營這種商品。從而使某些資源從這個生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個行業(yè)的縮小商品的減少，這說明市場機制調(diào)節(jié)著人力、物力、財力等資源在社會上的流向。
(設(shè)計意圖)請學生給大人出主意，尊重學生，充分調(diào)動了學生的參與熱情和積極性。
(學生回答)人們可以買到價廉質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)品;市場上的商品會琳瑯滿目;商品的質(zhì)量會越來越好;刺激生產(chǎn)者不斷地改進產(chǎn)品、、、、、、
(設(shè)計意圖)讓學生根據(jù)自己的生活體驗，提供一個事例說明市場經(jīng)濟的好處，進一步確認市場經(jīng)濟在其中所起的主導(dǎo)作用。
這一課我們學習完了，請用一句話來表達你這節(jié)課的收獲(遺憾/感想/表現(xiàn)、、、、、、)?
學生自由發(fā)言。
(設(shè)計意圖)1、學生自我評價。2、老師得到教學效果的反饋信息。3、升華本課學習的內(nèi)容，學生的答案將是豐富多彩的，體現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)造力。
《歷史與社會》填充圖冊p22第一題圖示分析。
(設(shè)計意圖)1、這道題是對課本內(nèi)容的一個總結(jié)，再次明確了本課的重點內(nèi)容;2、難度較低，學生容易完成，有成功感。
“看不見的手”實際上就是在講價值規(guī)律，這原本是高一“經(jīng)濟常識”中的內(nèi)容，新課程把它整合到初三的《歷史與社會》中，意在讓初中生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，初步感受這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財、物等經(jīng)濟資源在社會范圍內(nèi)的分配。
在剛開始背這一課時，覺得很頭痛：初中生由于生活經(jīng)歷簡單，怎么能理解這么復(fù)雜的經(jīng)濟理論呢?苦苦思索，那天晚上看電視“深商故事”欄目，受到啟發(fā)，結(jié)果就有了現(xiàn)在的教學設(shè)計。通過課堂教學的檢驗，我認為比較成功之處在于：
1、對課程進行了新的整合，化難為易。新的教材觀認為，教材只是作為一種學習的資源，教師完全可以依據(jù)自己的理解對教材進行新的詮釋，只要圍繞課程標準的要求，每一個人都可以成為新教材的編著者。結(jié)合新課程理念，我大膽地換掉課文的案例，選取了與學生生活很貼近的“鮮花”作為例子，一氣呵成，貫穿整節(jié)課，學生容易接受。
2、創(chuàng)設(shè)了一個好的學習情境，激發(fā)學生的主動性。“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣才能充分地調(diào)動學生學習的積極性，達到良好的教學效果。老師在教學中要善于利用學生的心理，煽動學生的情緒，設(shè)計恰當?shù)膯栴}引學生入“學”。
《課程標準》也指出：單純的行為參與方式不能促進學生高層思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因而要創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在情境體驗中感受到成功。這節(jié)課的游戲設(shè)計，讓學生參與，親身體驗，再體驗中獲得成功。學生感到很親近，有話可說，參與積極性高 ，提高了探究學習的主動性。事實證明， 在游戲——模擬市場交換中，學生非?；钴S，爭相參與。課堂上出現(xiàn)了許多次經(jīng)久不息的掌聲，實實在在地獲得了知識的掌握和能力的發(fā)展。
3、設(shè)計了一個獨特的教學流程，體現(xiàn)學生主體的特征。
在教學設(shè)計中，我以學生為主體，轉(zhuǎn)變學生角色，學生以商人的身份出現(xiàn)在課堂上，親身體驗，開動腦筋，出謀劃策等等，參與每一個環(huán)節(jié)的教學?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養(yǎng)了學生協(xié)作等各種意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學習形式的變化，并沒有削弱學科學習的要求，而是深化了學生對學科知識的深刻理解和牢固掌握。
但是，“教學的藝術(shù)總是遺憾的藝術(shù)”，我覺得本節(jié)課還有一些缺陷：如，課堂活躍了，但學生在活動的過程中顯得比較亂，如何處理好這個矛盾? 還有課堂熱鬧了，基礎(chǔ)知識能否鞏固呢?等等，這些都是作為今后努力的方向和目標。
總之，通過這一節(jié)課，我體會到知識不是由教師灌輸形成，而是學生在學習過程中通過不斷體驗、感悟、小結(jié)、提煉而潛移默化地形成。教師在教學過程中的指導(dǎo)作用，必須遵循到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令的原則，成為組織者、參與者和幫助者。這樣，使學生對歷史與社會的學習有持久的熱情，逐漸地步入成功。
九年級歷史與社會教學工作計劃篇二
《歷史與社會(九年級全一冊)》
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權(quán)、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設(shè);政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應(yīng)該建設(shè)一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關(guān)，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關(guān)注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領(lǐng)域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構(gòu)建對社會問題的認識和理解。
從教學體系的構(gòu)建看，本階段采取主題型整合與共時性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學生已有的學習基礎(chǔ)和學習內(nèi)容邏輯的完整，更著眼于學生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)綜合課程的價值。從《歷史與社會》課程體系的整體設(shè)計看，九年級教科書可以
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學人生的思想情感教育，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀，價值觀和生觀。
2.要求學生掌握基礎(chǔ)的知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
3、指導(dǎo)學生進行研究性學習，在學生研究的過程中對學生進行資料查詢、分析、整理等研究方法的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新實踐能力。
4、努力探索課堂教學的新模式，繼續(xù)以討論式、談話法、啟發(fā)式等教學方法為主進行教學，加強學生研究性學習的能力，增進師生之間與生生之間的互動交流，提高教學效果。
5、通過本期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異來增強愛國主義情感。
本屆學生和以往初三學生有著很大的差異，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。如許多同學有厭學的情緒，再加上對開卷考認識上的偏差，故增加了教學難度。不過，只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
1.創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2.指導(dǎo)學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
3.加強輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。