? 高考的沖鋒號已經(jīng)吹起，同學們都拿起最終的復習成果，為最后的勝利發(fā)起終極沖鋒，開創(chuàng)人生新的旅程。出國留學網(wǎng)為各位提供各種高考試題試卷、高考作文范文、高考復習資料為大家爭取高考試卷上的每一分。
對2012年上海春考語文卷的評價是八個字：“平實、干凈、人文關懷。 ”
試卷語段和題目都挺平實
整張試卷從語段的選擇到題目的設計，我覺得是挺平實的。第一篇現(xiàn)代文語段是關于現(xiàn)代漢語的說明語段。這種文章我們在許多《現(xiàn)代漢語》的序言中都可以讀到，語言平實，但把現(xiàn)代漢語的特點以及源流和發(fā)展說得清清楚楚。第二篇《我的鄰居吳冠中》是一篇寫人的散文，寫得真摯感人，語言樸素平實。其他如詩《闕題》、文言文《楊璇傳》、《<進舟賦>序》，語言都比較平實，不會給考生造成多大的閱讀障礙。
題目的設計是平實的。沒有刁鉆的題目。像第1題，文中與“普通話”相對的概念是( )(答案是方言)，第2題對下定義說明方法作用的考查，第4題對文學名著的考查，這些都是基本常識、基本概念和基本能力，偏重對考生基礎的考查。第7題對語境中詞語含義的理解，第9題對表達方式效果的賞析，第12題對散文標題的評析，第14題關于詩題的選擇，第17題考查“前四史”的文化常識，第21題的文言斷句，第26題對表現(xiàn)手法的考查……這些題目都很平實，都是對“雙基”(基礎知識和基本能力)的考查。
題干的設置很干凈
再就是干凈。題干的設置很干凈，不拖泥帶水。題干答題指向很明確，不會給考生造成誤解或者歧義的理解。比如第2題，第1段運用下定義的說明方法，其作用是 ，告訴考生使用了下定義的方法，說出下定義說明的作用，答題路徑很明確，考生就會在腦中過濾，下定義說明方法的作用是什么?是科學、準確地將概念闡釋清楚。再結合內(nèi)容，考生就可以得出答案了，如本題的答案是：科學、準確地揭示了本文說明對象“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)涵。再如第9題，聯(lián)系上下文，從表達方式的角度賞析第9段畫線句。這也為考生提供了明確的答題路徑。 “從表達方式的角度”，考生也是要在腦子里過濾文學作品一般使用哪些表達方式，諸如記敘、描寫、抒情、議論、說明等，然后再看題干所針對的畫線句使用了什么表達方式，如第9段中的畫線句“多么珍貴的印章啊! ”使用了抒情的表達方式，那就從抒情的角度進行賞析。如：吳冠中的印章有很高的價值，卻被他自己主動磨掉。作者用直接抒情的方式真切而強烈地表達出惋惜、驚訝、敬佩等感情。其他如第15題，依據(jù)“春與青溪長”，發(fā)揮想象，作一段景色描寫，第16題，就詩中畫線的句子(閑門向山路，深柳讀書堂)，從情景關系角度寫一段鑒賞文字，第26題，下列表現(xiàn)手法(注意是表現(xiàn)手法)中，本文未運用的一種是( )等，都干凈利索，答題路徑非常明確。
題目和答案很精準
干凈的結果是精準。我們過去埋怨有些高考的題目表述得不精準，比如某句話非常精妙，讓考生分析它的妙處。這就有強加于考生之嫌。精妙是你命題人認為精妙，萬一考生認為并不精妙呢?這不是強人所難嗎?這次命題就基本避免了這一缺憾。比如第10題的設計，第10段中作者認為“她成了嬰兒”普普通通五個字打動人心，根據(jù)本文分析其原因，這就明確了是“作者認為”，而不是命題人先入為主地認為，是“分析原因”，而不是鑒賞它的妙處，這就引導考生密切關注文本，從文本中尋找答案的依據(jù)。這就關注了閱讀本身。相比較而言，第12題的設計可能就差一些，標題中“我的鄰居”四個字耐人尋味就是命題人強加的，或許作者就是從鄰居的角度來寫吳冠中的，并沒有什么特別耐人尋味之處，讓考生去評析，確實有強人所難之處。我們看命題人所提供的答案還是從吳冠中是名人卻與普通人一樣來考慮的。事實上我們和名人作鄰居并沒有感覺到他有什么特殊之處，或許是習以為常的緣故吧，況且如果與名人關系比較近的話，更覺得“近處無名人”了。那名人僅僅是一個普通人。
再一個精準就是答案的設計。過去一直是思想和性格兩個概念模糊，這次第22題的設計，概括楊璇的性格特點，答案是機智、剛強。機智、剛強就是性格，而不是思想，真正做到明確了。
試題的設計很具人文關懷。命題的設計是真正做到以考生為本的，包括試題的難度，包括答題指向的明確性，都是從考生的角度出發(fā)。這里特別要講到幾道選擇題的設計。過去第二篇現(xiàn)代文閱讀語段后面往往要設計一道6分的選擇題，一般選擇的答案是兩項，一項3分，一般同學得3分，運氣不好的6分全失去，只有10%左右的同學能獲得滿分。這次把這道選擇題調整到第一個語段，降低了難度，而且滿分是4分，這就降低了考生的失分率。還有詩歌閱讀，過去也有3分的選擇題，失掉了甚為可惜，這次改變了形式，詩歌閱讀由滿分8分變?yōu)?分，其中文字表述題共占7分，這也大大降低了失分率。這些都是從考生角度考慮而進行的調整。包括答案設計也體現(xiàn)了這一點。過去主觀題一般只提供答案要點和評分標準，實際上是沒有答案，閱卷老師的主觀性很強，對考生的公平性相對較差?，F(xiàn)在提供了答案示例，如第12、15題的答案，這樣閱卷老師就有了可參照的依據(jù)，盡量減少閱卷評分的誤差。這都是從考生的角度考慮的。
作文讓學生有話可說
寫作恢復了話題作文，是寫“我的寫作經(jīng)歷”，在考生寫作的過程中，有過喜悅，有過苦惱，有很多值得思考的東西，因為關注是“我的”，考生應該有話可說，并且能夠針對目前作文教學的現(xiàn)狀，談出自己的獨立思考。但由于受長期應試作文的束縛，考生真正能夠寫出鮮活并且感受深刻的作文也是不容易的。從某種程度上來說，這次作文命題是對長期應試教育體制下的作文教學的一次反正。
對2012年上海春考語文卷的評價是八個字：“平實、干凈、人文關懷。 ”
試卷語段和題目都挺平實
整張試卷從語段的選擇到題目的設計，我覺得是挺平實的。第一篇現(xiàn)代文語段是關于現(xiàn)代漢語的說明語段。這種文章我們在許多《現(xiàn)代漢語》的序言中都可以讀到，語言平實，但把現(xiàn)代漢語的特點以及源流和發(fā)展說得清清楚楚。第二篇《我的鄰居吳冠中》是一篇寫人的散文，寫得真摯感人，語言樸素平實。其他如詩《闕題》、文言文《楊璇傳》、《<進舟賦>序》，語言都比較平實，不會給考生造成多大的閱讀障礙。
題目的設計是平實的。沒有刁鉆的題目。像第1題，文中與“普通話”相對的概念是( )(答案是方言)，第2題對下定義說明方法作用的考查，第4題對文學名著的考查，這些都是基本常識、基本概念和基本能力，偏重對考生基礎的考查。第7題對語境中詞語含義的理解，第9題對表達方式效果的賞析，第12題對散文標題的評析，第14題關于詩題的選擇，第17題考查“前四史”的文化常識，第21題的文言斷句，第26題對表現(xiàn)手法的考查……這些題目都很平實，都是對“雙基”(基礎知識和基本能力)的考查。
題干的設置很干凈
再就是干凈。題干的設置很干凈，不拖泥帶水。題干答題指向很明確，不會給考生造成誤解或者歧義的理解。比如第2題，第1段運用下定義的說明方法，其作用是 ，告訴考生使用了下定義的方法，說出下定義說明的作用，答題路徑很明確，考生就會在腦中過濾，下定義說明方法的作用是什么?是科學、準確地將概念闡釋清楚。再結合內(nèi)容，考生就可以得出答案了，如本題的答案是：科學、準確地揭示了本文說明對象“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)涵。再如第9題，聯(lián)系上下文，從表達方式的角度賞析第9段畫線句。這也為考生提供了明確的答題路徑。 “從表達方式的角度”，考生也是要在腦子里過濾文學作品一般使用哪些表達方式，諸如記敘、描寫、抒情、議論、說明等，然后再看題干所針對的畫線句使用了什么表達方式，如第9段中的畫線句“多么珍貴的印章啊! ”使用了抒情的表達方式，那就從抒情的角度進行賞析。如：吳冠中的印章有很高的價值，卻被他自己主動磨掉。作者用直接抒情的方式真切而強烈地表達出惋惜、驚訝、敬佩等感情。其他如第15題，依據(jù)“春與青溪長”，發(fā)揮想象，作一段景色描寫，第16題，就詩中畫線的句子(閑門向山路，深柳讀書堂)，從情景關系角度寫一段鑒賞文字，第26題，下列表現(xiàn)手法(注意是表現(xiàn)手法)中，本文未運用的一種是( )等，都干凈利索，答題路徑非常明確。
題目和答案很精準
干凈的結果是精準。我們過去埋怨有些高考的題目表述得不精準，比如某句話非常精妙，讓考生分析它的妙處。這就有強加于考生之嫌。精妙是你命題人認為精妙，萬一考生認為并不精妙呢?這不是強人所難嗎?這次命題就基本避免了這一缺憾。比如第10題的設計，第10段中作者認為“她成了嬰兒”普普通通五個字打動人心，根據(jù)本文分析其原因，這就明確了是“作者認為”，而不是命題人先入為主地認為，是“分析原因”，而不是鑒賞它的妙處，這就引導考生密切關注文本，從文本中尋找答案的依據(jù)。這就關注了閱讀本身。相比較而言，第12題的設計可能就差一些，標題中“我的鄰居”四個字耐人尋味就是命題人強加的，或許作者就是從鄰居的角度來寫吳冠中的，并沒有什么特別耐人尋味之處，讓考生去評析，確實有強人所難之處。我們看命題人所提供的答案還是從吳冠中是名人卻與普通人一樣來考慮的。事實上我們和名人作鄰居并沒有感覺到他有什么特殊之處，或許是習以為常的緣故吧，況且如果與名人關系比較近的話，更覺得“近處無名人”了。那名人僅僅是一個普通人。
再一個精準就是答案的設計。過去一直是思想和性格兩個概念模糊，這次第22題的設計，概括楊璇的性格特點，答案是機智、剛強。機智、剛強就是性格，而不是思想，真正做到明確了。
試題的設計很具人文關懷。命題的設計是真正做到以考生為本的，包括試題的難度，包括答題指向的明確性，都是從考生的角度出發(fā)。這里特別要講到幾道選擇題的設計。過去第二篇現(xiàn)代文閱讀語段后面往往要設計一道6分的選擇題，一般選擇的答案是兩項，一項3分，一般同學得3分，運氣不好的6分全失去，只有10%左右的同學能獲得滿分。這次把這道選擇題調整到第一個語段，降低了難度，而且滿分是4分，這就降低了考生的失分率。還有詩歌閱讀，過去也有3分的選擇題，失掉了甚為可惜，這次改變了形式，詩歌閱讀由滿分8分變?yōu)?分，其中文字表述題共占7分，這也大大降低了失分率。這些都是從考生角度考慮而進行的調整。包括答案設計也體現(xiàn)了這一點。過去主觀題一般只提供答案要點和評分標準，實際上是沒有答案，閱卷老師的主觀性很強，對考生的公平性相對較差?，F(xiàn)在提供了答案示例，如第12、15題的答案，這樣閱卷老師就有了可參照的依據(jù)，盡量減少閱卷評分的誤差。這都是從考生的角度考慮的。
作文讓學生有話可說
寫作恢復了話題作文，是寫“我的寫作經(jīng)歷”，在考生寫作的過程中，有過喜悅，有過苦惱，有很多值得思考的東西，因為關注是“我的”，考生應該有話可說，并且能夠針對目前作文教學的現(xiàn)狀，談出自己的獨立思考。但由于受長期應試作文的束縛，考生真正能夠寫出鮮活并且感受深刻的作文也是不容易的。從某種程度上來說，這次作文命題是對長期應試教育體制下的作文教學的一次反正。
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