捷克通過分?jǐn)?shù)和書面評語全面評價學(xué)生
    當(dāng)布拉格一所小學(xué)的三年級學(xué)生在老師的鼓勵下設(shè)想新的評價方式時，一只只小手急切地舉了起來。“我們可以用圖畫代替數(shù)字，用豬表示最差。”一個9歲的男孩說。而另一排的一個學(xué)生則建議用漢字來記分。
    當(dāng)老師提議用書面評語代替分?jǐn)?shù)時，教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜。一個名叫拉迪姆的9歲兒童終于打破了沉默：“我不知道——我只是覺得這很奇怪。我想我的父母從分?jǐn)?shù)中會得到到更多的信息。”
    拉迪姆無意中提出了一個書面評語倡導(dǎo)者不得不面臨問題：他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來了無謂的緊張，但很多家長和教師卻偏愛傳統(tǒng)的五分制評分法。目前，捷克教育部正在起草新的法規(guī)，學(xué)校將被給予選擇最佳學(xué)生評價方式的自主權(quán)，但學(xué)生的家長卻很可能要維持現(xiàn)狀。
    “很多教育心理學(xué)家和一少部分開明的教師感到捷克的教育體制使學(xué)生過于緊張。分?jǐn)?shù)便于學(xué)生相互比較，書面評語則能考查每個學(xué)生自己取得的進(jìn)步。”致力于教師教育的心理學(xué)家斯特拉科娃說，“但在另一方面，家長要求比較。他們認(rèn)為有必要讓孩子參與競爭。”
    根據(jù)捷克目前的教育法，學(xué)生家長可以為他們的孩子選擇書面評語以代替標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)。但正如一所小學(xué)的校長介紹說，每年選擇書面評語的家長屈指可數(shù)。“這是一個傳統(tǒng)問題。分?jǐn)?shù)是家長們熟知的評價方式。”她解釋說。
    但是，很多專家認(rèn)為，傳統(tǒng)的并不一定就是合理的。心理學(xué)家斯特拉科娃在捷克倡導(dǎo)分?jǐn)?shù)之外的評價方式已有多年了，她說，目前的評分制度帶來的壓力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。她認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)應(yīng)該在沒有威脅感的環(huán)境中實現(xiàn)，但當(dāng)學(xué)生面臨著給家長帶回成績單的壓力時，有效學(xué)習(xí)將大受影響。
    在布拉格的一所小學(xué)，一個面帶微笑但卻內(nèi)心緊張的9歲女孩反復(fù)念叨著父母給她警告：除非她所有科目都得1分(最高分)，否則她就面臨轉(zhuǎn)學(xué)。一個坐在她后排的男孩則擔(dān)心自己今年的捷克語成績會得2分，這個分?jǐn)?shù)會讓他的母親很不滿。
    在克魯?shù)夏沸W(xué)，情況則大不一樣。3年前，斯特拉科娃在這里引進(jìn)了一個全新的評價模式。雖然起初遭到了家長們的反對，但斯特拉科娃后來通過討論會打消了他們的疑慮。
    克魯?shù)夏沸W(xué)的學(xué)生每周都對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評。他們嘗試著告訴教師自己學(xué)會了什么，哪些做得好，哪些沒有做好，而教師則對學(xué)生的自我評價做出反饋，比如“你說得不錯，你知道你的長處和不足”。雖然這給教師帶來了更大的工作量，但促進(jìn)了師生間的交流，學(xué)生更加了解自己的長處和短處，并對學(xué)習(xí)有了更積極的態(tài)度。“孩子們不再為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)了，他們有了內(nèi)在動力，他們學(xué)起來也更容易了，因為他們知道他們是在為自己學(xué)習(xí)，為知識學(xué)習(xí)。”斯特拉科娃說。
    目前在捷克，只有對一至三年級的小學(xué)生可以采用書面評語的評價方式。即將在本學(xué)期末出臺的新的教育法規(guī)將允許學(xué)校選擇以分?jǐn)?shù)、書面評語或者二者結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。“分?jǐn)?shù)制有它的作用，但讓家長了解他們的孩子擅長什么、不擅長什么同樣很重要。”捷克教育部的發(fā)言人帕特諾娃說。
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    捷克教育非常尊重孩子的個性
    在捷克，無論是學(xué)校，還是家長，他們對孩子接受教育并不那么功利，在選擇學(xué)校上，人們的心態(tài)很平和，能夠重視各自真正的興趣和期望，有著各自個性化的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
    捷克實行九年制義務(wù)教育，共有九年制學(xué)校(基礎(chǔ)學(xué)校)4216所，高中350所。學(xué)校沒有重點與非重點學(xué)校之分。各個地區(qū)的教育主管機關(guān)每學(xué)年對所在地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行綜合評比，然后排出名次。名次是學(xué)校的聲譽，但不是家長和學(xué)生選擇學(xué)校的依據(jù)。
    捷克所有學(xué)齡兒童必須首先進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校上學(xué)?；A(chǔ)學(xué)校采取九年一貫制。大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)校完成義務(wù)教育，即小學(xué)和初中教育。部分學(xué)生可在基礎(chǔ)學(xué)校里完成小學(xué)五年教育后，通過考試進(jìn)入八年制普通中學(xué)或在完成七年教育后，通過考試進(jìn)入六年制普通中學(xué)。社會對此需求量不斷擴大，但國家對此不斷調(diào)控。目前，大約有10%的適齡兒童在上述學(xué)年段從基礎(chǔ)學(xué)校轉(zhuǎn)入普通中學(xué)。家庭或?qū)W生享有擇校權(quán)。國家對各類學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和基本內(nèi)容，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，學(xué)?？芍贫ǜ髯跃唧w的教育計劃，經(jīng)教育部門同意后予以實施。
    (略)