2013年05月16日09時(shí) 感謝您閱讀由高考頻道(https://www.liuxue86.com/gaokao/)編輯、收集、整理的《王本中：要構(gòu)建四通八達(dá)的考試招生制度》資訊，高考網(wǎng)資訊來源于！
考試招生制度改革要回到原點(diǎn)，和構(gòu)建現(xiàn)代教育體系建設(shè)結(jié)合起來。要實(shí)現(xiàn)中國的“教育夢”，就應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣一個(gè)體系，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路到那條路有多少種走法。走進(jìn)這條路，有什么門檻，邁過這個(gè)門檻，需要做什么準(zhǔn)備。
通過學(xué)分認(rèn)證的方式把社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成學(xué)分，是未來考試招生制度設(shè)計(jì)最亮的地方，也有助于實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。這需要一種有誠信的認(rèn)證制度學(xué)分制度來完成。
在一個(gè)“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”的世界里，高考制度會(huì)是怎樣的？為了讓每個(gè)學(xué)生幸福成長、人人成才，當(dāng)前的考試招生制度應(yīng)該怎樣改革？
自中國教育報(bào)教育科學(xué)版開辟“高考改革論壇”以來，對高考制度改革的討論逐漸深入。當(dāng)前，中國教育改革進(jìn)入深水區(qū)，中國特色的現(xiàn)代教育體系需要建設(shè)與之相配的考試招生制度。本報(bào)記者就相關(guān)問題采訪了國家教育咨詢委員、中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長王本中。
高考之痛分?jǐn)?shù)被多種社會(huì)欲望綁架
記者：您認(rèn)為高考制度改革應(yīng)注意哪些問題？
王本中：高考制度改革是綜合性改革，一定要和中央提出的以人為本、立德樹人等要求結(jié)合起來。
我們現(xiàn)有的教育體系，越往上選擇，就越單一。進(jìn)入大學(xué)這個(gè)門檻，只有通過統(tǒng)一高考，用分?jǐn)?shù)來決定?？荚囌猩贫雀母镆氐皆c(diǎn)，和構(gòu)建現(xiàn)代教育體系建設(shè)結(jié)合起來，以有利于終身學(xué)習(xí)、人人成才。
記者：現(xiàn)實(shí)中，家長和學(xué)生往往唯“分?jǐn)?shù)”是瞻，這對人的成長有什么危害？
王本中：以分?jǐn)?shù)來衡量人才是很荒誕的，但唯分?jǐn)?shù)論大行其道，已經(jīng)極致到摧殘人才的程度。
之所以出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論，是因?yàn)榻逃奖环謹(jǐn)?shù)綁架了。對人的潛能有不同的測量方法，人們不相信其他測量形式，但統(tǒng)一考試嚴(yán)格、公信力高，大家相信，把分?jǐn)?shù)與平等絕對地掛起鉤來并制度化，這是很可怕的。在分?jǐn)?shù)的衡量下，有些孩子莫名其妙地被淘汰了，被認(rèn)定為敗在起跑線上了。其實(shí)，教育是個(gè)大長跑，是一生的長跑，哪有什么起跑線？
更可怕的是，社會(huì)文化心理認(rèn)定，只有分?jǐn)?shù)才是最公平的。實(shí)際上，總分是最不公平的。比如，我們把人的健康分成身高、體重、肺活量、心跳、血壓等項(xiàng)，每項(xiàng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)打分，以總分來衡量是否健康。一個(gè)人如果患有高血壓，其他均好，總分很高，并不能說明他身體好。反過來，也可能總分不高，但身體不錯(cuò)。
記者：唯分?jǐn)?shù)論對招生有什么影響？
王本中：唯分?jǐn)?shù)論會(huì)造成招生中的怪現(xiàn)象。奧數(shù)成績與高考掛鉤，結(jié)果出現(xiàn)了某學(xué)生因奧數(shù)加分進(jìn)入某名牌大學(xué)中文系、中文成績平平的現(xiàn)象。
當(dāng)奧數(shù)成為進(jìn)入名校的門檻，出現(xiàn)“全民奧數(shù)”現(xiàn)象，那將是民族的災(zāi)難，對孩子的成長也沒有好處。
記者：當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，“減負(fù)”呼聲不斷，您對此怎么看？
王本中：現(xiàn)在，社會(huì)有“減負(fù)恐懼”。這里面存在兩個(gè)誤區(qū)，第一，推行減負(fù)，基本思路是靠行政禁令。實(shí)踐證明，行政禁令是不會(huì)長期有效的。既然我們的教育體系還沒有走入現(xiàn)代化，考試招生制度還沒有進(jìn)行同步改革，那么減負(fù)就永遠(yuǎn)是一個(gè)用行政手段解決不了的問題。第二，減負(fù)是減不合理的負(fù)擔(dān)。什么是合理的負(fù)擔(dān)和不合理的負(fù)擔(dān)？這恰恰是需要研究的基本教育問題。國家課程對相應(yīng)的課程作業(yè)有基本要求，如果與學(xué)生的客觀情況相符，就是合理的負(fù)擔(dān)，如果對于學(xué)生來說過高了或過低了，由此而減輕或加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這都是不合理的。這是課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，應(yīng)該審查。另外，負(fù)擔(dān)具有主觀性，有的學(xué)生因?yàn)榕d趣和需要，可能會(huì)喜歡多學(xué)一點(diǎn)，如果給他減輕負(fù)擔(dān)，他反倒有意見。
記者：您對高校自主招生有什么看法？
王本中：大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)里很重要的一條是招生自主權(quán)，但是，現(xiàn)在高校自主招生也被分?jǐn)?shù)公平綁架了，自主招生轉(zhuǎn)變成了自主考試，且給學(xué)生的壓力不亞于高考。
自主招生是要利用國家統(tǒng)一考試成績進(jìn)行招生，不用再單獨(dú)進(jìn)行考試?？荚嚒⒄猩鷳?yīng)該分離，現(xiàn)在，考招是完全合一的，考試代替了招生。
此外，自主招生設(shè)有面試環(huán)節(jié)，由于面試帶有較強(qiáng)的主觀性，且沒有健全的誠信保證制度，因此也需要進(jìn)一步完善。
記者：高考制度為社會(huì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，也存在一些問題，社會(huì)應(yīng)該對高考改革負(fù)什么責(zé)任？
王本中：高考改革僅僅靠教育部門是無法完成的。大部分問題在教育內(nèi)部能夠解決，比如學(xué)分銀行、學(xué)分積累、學(xué)分認(rèn)證等。教育是培養(yǎng)人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。
但是，社會(huì)環(huán)境和人事制度不利于高考改革。受傳統(tǒng)觀念影響，人們把工作分出等級(jí)。學(xué)生為什么要考高分？想上名校。為什么要上名校？為了找到收入最高、最有尊嚴(yán)的好工作。其實(shí)每個(gè)工作都有自己的尊嚴(yán)，都是服務(wù)社會(huì)、造福人類的崗位。人各有才，此才非彼才，才才都有用，且要人盡其才，才盡其用?，F(xiàn)在，某些用人單位在招聘時(shí)，非“985”、“211”高校的畢業(yè)生不要，并且看重第一學(xué)歷。如果用人制度不解決，大家仍往一條路上擠，高考改革的問題就難以解決。
高考之夢在“四通八達(dá)”的成長路上自由往來
記者：國家有“中國夢”，教育有“教育夢”，那么“高考?jí)簟笔鞘裁礃拥模?BR> 王本中：教育是為了孩子的健康成長，為學(xué)生的自主發(fā)展提供充分的選擇空間，實(shí)現(xiàn)“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。
考試招生制度是國家教育制度很重要的組成部分，它所起的作用可以形象地比喻為“修門檻”，或“修立交橋”。袁貴仁部長將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架，引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機(jī)，坐了飛機(jī)還可以換輪船，最后到達(dá)自己理想的目的地。”只有這樣的教育體系，才能上下暢通，左右銜接，互聯(lián)互通，構(gòu)成一個(gè)大的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教育、社會(huì)教育等各種學(xué)習(xí)形式都涵蓋進(jìn)去。
記者：如果一個(gè)學(xué)生不慎選了不理想的路還可以重新選擇嗎？
王本中：考試招生制度應(yīng)該讓家長和學(xué)生一看就明白路該怎么走，比如，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后如何進(jìn)入初中？高中畢業(yè)后有幾條路可以走？同時(shí)還要考慮，他選擇這條路后，還可以轉(zhuǎn)換到另一條路。如果需要積累一年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以出去工作一年；已經(jīng)修過的學(xué)分，學(xué)?？梢员Ａ魞赡辏貋斫又x。如果四年沒修完，還可以讀五年。這就叫彈性學(xué)制，學(xué)生的選擇彈性而靈活。因此，我認(rèn)為，教育部應(yīng)該是“教育交通部”。要實(shí)現(xiàn)中國的“教育夢”，就應(yīng)該為學(xué)生建一個(gè)四通八達(dá)的體系，給他提供多樣性選擇和轉(zhuǎn)換的條件，各個(gè)環(huán)節(jié)互通互聯(lián)，讓他有充分的選擇機(jī)會(huì)。教育規(guī)劃綱要關(guān)于考試招生制度改革的思想概括起來，就是以人為本，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路轉(zhuǎn)換到那條路有多少種走法。走進(jìn)這條路，有什么門檻。邁過這個(gè)門檻，需要做什么準(zhǔn)備。
高考之路建立認(rèn)證制度學(xué)分制度
記者：您描述“高考?jí)簟睍r(shí)提到較多的一個(gè)詞是“轉(zhuǎn)換”。怎么理解“轉(zhuǎn)換”？
王本中：轉(zhuǎn)換意味著選擇，走錯(cuò)了路可以重新開始，可以不走獨(dú)木橋。
記者：如果一個(gè)學(xué)生選擇了中職，他有可能轉(zhuǎn)換到普通教育里去嗎？
王本中：從今后的制度設(shè)計(jì)上說，這是可行的。在現(xiàn)代教育體系中，要在職業(yè)教育與普通教育之間設(shè)計(jì)一個(gè)中間道路，舉辦混合型的學(xué)校，即綜合高中?，F(xiàn)有的制度設(shè)計(jì)里已經(jīng)明確提出要設(shè)立綜合高中，走職、普融合道路，在普通高中教育里加大職業(yè)教育內(nèi)容。
記者：高等教育領(lǐng)域如何體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換與選擇呢？
王本中：高等教育的復(fù)雜性在于，它是一種專業(yè)教育，負(fù)有專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。目前，普通高等教育與職業(yè)教育是用學(xué)制來區(qū)分的，前者是四年制的，后者是兩年制的。高等職業(yè)教育將來可能會(huì)增加四年制大學(xué)，實(shí)行彈性學(xué)制。
這方面，國外經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。比如，加拿大溫哥華地區(qū)的大學(xué)分為三類，第一類是四年制本科大學(xué)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。第二類是兩年制社區(qū)大學(xué)，主要開設(shè)針對服務(wù)性崗位的專業(yè)。第三類是一年制證書教育學(xué)校，主要是行業(yè)資格證書教育。溫哥華地區(qū)高中畢業(yè)生進(jìn)入四年制大學(xué)的占30%，進(jìn)入兩年制大學(xué)的占40%至50%，還有10%至15%的高中生選擇一年制證書教育學(xué)校。
記者：考試招生制度怎樣保證這些轉(zhuǎn)換能夠?qū)崿F(xiàn)呢？
王本中：每個(gè)學(xué)生的興趣都是不一樣的，每個(gè)人都有每個(gè)人的夢想。任重道遠(yuǎn)。在學(xué)校集中學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的書本知識(shí)，是學(xué)習(xí)的一部分，社會(huì)學(xué)習(xí)也是很重要的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)分認(rèn)證的方式把社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成學(xué)分，是非常必要的，也是未來考試招生制度設(shè)計(jì)最亮的地方，有助于實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。但目前尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)可循。比如，一個(gè)學(xué)生想成為軟件工程師，在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后到軟件公司工作一年，拿到了軟件工程師證書。之后，他想回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么，這一年的工作經(jīng)歷可否轉(zhuǎn)換成學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分？如何轉(zhuǎn)換？這需要一種有誠信的認(rèn)證制度學(xué)分制度來完成。
記者：這種認(rèn)證制度學(xué)分制度和我們所說的“學(xué)分制”是一樣的嗎？
王本中：這完全是兩個(gè)概念，和學(xué)校的學(xué)分是兩個(gè)不同的體系，需要學(xué)分轉(zhuǎn)換體系。認(rèn)證制度需要認(rèn)證的是社會(huì)工作經(jīng)歷，而不是通常我們說的社會(huì)實(shí)踐。比如，上面的例子中這位學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)歷，可以經(jīng)過認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證后轉(zhuǎn)化成研究生課程的學(xué)分。它是一個(gè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，是個(gè)“門檻”，學(xué)生能夠通過這個(gè)門檻，在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)之間“來往”。
記者：自主招生的改革方向是什么？
王本中：減少考試科目，推遲考試時(shí)間，將來逐步過渡到充分利用高考。招生時(shí)不僅看總分，還要看單科成績。面試也更有說服力和甄別性。將來，高校招生必然都是自主招生。當(dāng)然，國家統(tǒng)一考試不能改，考試的權(quán)威性安全性會(huì)更強(qiáng)。每所高校的招生簡章里，可以針對不同的專業(yè)設(shè)定不同的總分和單科分?jǐn)?shù)。
依照傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，這些事情都太難了，太理想化了，幾乎難以實(shí)現(xiàn)。如果把握不好，還可能對現(xiàn)有的秩序造成混亂。其實(shí)，一系列相關(guān)的技術(shù)問題較容易解決，關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公信力，并要有法律保障。
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考試招生制度改革要回到原點(diǎn)，和構(gòu)建現(xiàn)代教育體系建設(shè)結(jié)合起來。要實(shí)現(xiàn)中國的“教育夢”，就應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣一個(gè)體系，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路到那條路有多少種走法。走進(jìn)這條路，有什么門檻，邁過這個(gè)門檻，需要做什么準(zhǔn)備。
通過學(xué)分認(rèn)證的方式把社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成學(xué)分，是未來考試招生制度設(shè)計(jì)最亮的地方，也有助于實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。這需要一種有誠信的認(rèn)證制度學(xué)分制度來完成。
在一個(gè)“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”的世界里，高考制度會(huì)是怎樣的？為了讓每個(gè)學(xué)生幸福成長、人人成才，當(dāng)前的考試招生制度應(yīng)該怎樣改革？
自中國教育報(bào)教育科學(xué)版開辟“高考改革論壇”以來，對高考制度改革的討論逐漸深入。當(dāng)前，中國教育改革進(jìn)入深水區(qū)，中國特色的現(xiàn)代教育體系需要建設(shè)與之相配的考試招生制度。本報(bào)記者就相關(guān)問題采訪了國家教育咨詢委員、中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長王本中。
高考之痛分?jǐn)?shù)被多種社會(huì)欲望綁架
記者：您認(rèn)為高考制度改革應(yīng)注意哪些問題？
王本中：高考制度改革是綜合性改革，一定要和中央提出的以人為本、立德樹人等要求結(jié)合起來。
我們現(xiàn)有的教育體系，越往上選擇，就越單一。進(jìn)入大學(xué)這個(gè)門檻，只有通過統(tǒng)一高考，用分?jǐn)?shù)來決定?？荚囌猩贫雀母镆氐皆c(diǎn)，和構(gòu)建現(xiàn)代教育體系建設(shè)結(jié)合起來，以有利于終身學(xué)習(xí)、人人成才。
記者：現(xiàn)實(shí)中，家長和學(xué)生往往唯“分?jǐn)?shù)”是瞻，這對人的成長有什么危害？
王本中：以分?jǐn)?shù)來衡量人才是很荒誕的，但唯分?jǐn)?shù)論大行其道，已經(jīng)極致到摧殘人才的程度。
之所以出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)論，是因?yàn)榻逃奖环謹(jǐn)?shù)綁架了。對人的潛能有不同的測量方法，人們不相信其他測量形式，但統(tǒng)一考試嚴(yán)格、公信力高，大家相信，把分?jǐn)?shù)與平等絕對地掛起鉤來并制度化，這是很可怕的。在分?jǐn)?shù)的衡量下，有些孩子莫名其妙地被淘汰了，被認(rèn)定為敗在起跑線上了。其實(shí)，教育是個(gè)大長跑，是一生的長跑，哪有什么起跑線？
更可怕的是，社會(huì)文化心理認(rèn)定，只有分?jǐn)?shù)才是最公平的。實(shí)際上，總分是最不公平的。比如，我們把人的健康分成身高、體重、肺活量、心跳、血壓等項(xiàng)，每項(xiàng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)打分，以總分來衡量是否健康。一個(gè)人如果患有高血壓，其他均好，總分很高，并不能說明他身體好。反過來，也可能總分不高，但身體不錯(cuò)。
記者：唯分?jǐn)?shù)論對招生有什么影響？
王本中：唯分?jǐn)?shù)論會(huì)造成招生中的怪現(xiàn)象。奧數(shù)成績與高考掛鉤，結(jié)果出現(xiàn)了某學(xué)生因奧數(shù)加分進(jìn)入某名牌大學(xué)中文系、中文成績平平的現(xiàn)象。
當(dāng)奧數(shù)成為進(jìn)入名校的門檻，出現(xiàn)“全民奧數(shù)”現(xiàn)象，那將是民族的災(zāi)難，對孩子的成長也沒有好處。
記者：當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，“減負(fù)”呼聲不斷，您對此怎么看？
王本中：現(xiàn)在，社會(huì)有“減負(fù)恐懼”。這里面存在兩個(gè)誤區(qū)，第一，推行減負(fù)，基本思路是靠行政禁令。實(shí)踐證明，行政禁令是不會(huì)長期有效的。既然我們的教育體系還沒有走入現(xiàn)代化，考試招生制度還沒有進(jìn)行同步改革，那么減負(fù)就永遠(yuǎn)是一個(gè)用行政手段解決不了的問題。第二，減負(fù)是減不合理的負(fù)擔(dān)。什么是合理的負(fù)擔(dān)和不合理的負(fù)擔(dān)？這恰恰是需要研究的基本教育問題。國家課程對相應(yīng)的課程作業(yè)有基本要求，如果與學(xué)生的客觀情況相符，就是合理的負(fù)擔(dān)，如果對于學(xué)生來說過高了或過低了，由此而減輕或加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這都是不合理的。這是課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，應(yīng)該審查。另外，負(fù)擔(dān)具有主觀性，有的學(xué)生因?yàn)榕d趣和需要，可能會(huì)喜歡多學(xué)一點(diǎn)，如果給他減輕負(fù)擔(dān)，他反倒有意見。
記者：您對高校自主招生有什么看法？
王本中：大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)里很重要的一條是招生自主權(quán)，但是，現(xiàn)在高校自主招生也被分?jǐn)?shù)公平綁架了，自主招生轉(zhuǎn)變成了自主考試，且給學(xué)生的壓力不亞于高考。
自主招生是要利用國家統(tǒng)一考試成績進(jìn)行招生，不用再單獨(dú)進(jìn)行考試?？荚嚒⒄猩鷳?yīng)該分離，現(xiàn)在，考招是完全合一的，考試代替了招生。
此外，自主招生設(shè)有面試環(huán)節(jié)，由于面試帶有較強(qiáng)的主觀性，且沒有健全的誠信保證制度，因此也需要進(jìn)一步完善。
記者：高考制度為社會(huì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，也存在一些問題，社會(huì)應(yīng)該對高考改革負(fù)什么責(zé)任？
王本中：高考改革僅僅靠教育部門是無法完成的。大部分問題在教育內(nèi)部能夠解決，比如學(xué)分銀行、學(xué)分積累、學(xué)分認(rèn)證等。教育是培養(yǎng)人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。
但是，社會(huì)環(huán)境和人事制度不利于高考改革。受傳統(tǒng)觀念影響，人們把工作分出等級(jí)。學(xué)生為什么要考高分？想上名校。為什么要上名校？為了找到收入最高、最有尊嚴(yán)的好工作。其實(shí)每個(gè)工作都有自己的尊嚴(yán)，都是服務(wù)社會(huì)、造福人類的崗位。人各有才，此才非彼才，才才都有用，且要人盡其才，才盡其用?，F(xiàn)在，某些用人單位在招聘時(shí)，非“985”、“211”高校的畢業(yè)生不要，并且看重第一學(xué)歷。如果用人制度不解決，大家仍往一條路上擠，高考改革的問題就難以解決。
高考之夢在“四通八達(dá)”的成長路上自由往來
記者：國家有“中國夢”，教育有“教育夢”，那么“高考?jí)簟笔鞘裁礃拥模?BR> 王本中：教育是為了孩子的健康成長，為學(xué)生的自主發(fā)展提供充分的選擇空間，實(shí)現(xiàn)“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。
考試招生制度是國家教育制度很重要的組成部分，它所起的作用可以形象地比喻為“修門檻”，或“修立交橋”。袁貴仁部長將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設(shè)計(jì)考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架，引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時(shí)要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機(jī)，坐了飛機(jī)還可以換輪船，最后到達(dá)自己理想的目的地。”只有這樣的教育體系，才能上下暢通，左右銜接，互聯(lián)互通，構(gòu)成一個(gè)大的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教育、社會(huì)教育等各種學(xué)習(xí)形式都涵蓋進(jìn)去。
記者：如果一個(gè)學(xué)生不慎選了不理想的路還可以重新選擇嗎？
王本中：考試招生制度應(yīng)該讓家長和學(xué)生一看就明白路該怎么走，比如，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后如何進(jìn)入初中？高中畢業(yè)后有幾條路可以走？同時(shí)還要考慮，他選擇這條路后，還可以轉(zhuǎn)換到另一條路。如果需要積累一年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以出去工作一年；已經(jīng)修過的學(xué)分，學(xué)?？梢员Ａ魞赡辏貋斫又x。如果四年沒修完，還可以讀五年。這就叫彈性學(xué)制，學(xué)生的選擇彈性而靈活。因此，我認(rèn)為，教育部應(yīng)該是“教育交通部”。要實(shí)現(xiàn)中國的“教育夢”，就應(yīng)該為學(xué)生建一個(gè)四通八達(dá)的體系，給他提供多樣性選擇和轉(zhuǎn)換的條件，各個(gè)環(huán)節(jié)互通互聯(lián)，讓他有充分的選擇機(jī)會(huì)。教育規(guī)劃綱要關(guān)于考試招生制度改革的思想概括起來，就是以人為本，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路轉(zhuǎn)換到那條路有多少種走法。走進(jìn)這條路，有什么門檻。邁過這個(gè)門檻，需要做什么準(zhǔn)備。
高考之路建立認(rèn)證制度學(xué)分制度
記者：您描述“高考?jí)簟睍r(shí)提到較多的一個(gè)詞是“轉(zhuǎn)換”。怎么理解“轉(zhuǎn)換”？
王本中：轉(zhuǎn)換意味著選擇，走錯(cuò)了路可以重新開始，可以不走獨(dú)木橋。
記者：如果一個(gè)學(xué)生選擇了中職，他有可能轉(zhuǎn)換到普通教育里去嗎？
王本中：從今后的制度設(shè)計(jì)上說，這是可行的。在現(xiàn)代教育體系中，要在職業(yè)教育與普通教育之間設(shè)計(jì)一個(gè)中間道路，舉辦混合型的學(xué)校，即綜合高中?，F(xiàn)有的制度設(shè)計(jì)里已經(jīng)明確提出要設(shè)立綜合高中，走職、普融合道路，在普通高中教育里加大職業(yè)教育內(nèi)容。
記者：高等教育領(lǐng)域如何體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換與選擇呢？
王本中：高等教育的復(fù)雜性在于，它是一種專業(yè)教育，負(fù)有專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。目前，普通高等教育與職業(yè)教育是用學(xué)制來區(qū)分的，前者是四年制的，后者是兩年制的。高等職業(yè)教育將來可能會(huì)增加四年制大學(xué)，實(shí)行彈性學(xué)制。
這方面，國外經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。比如，加拿大溫哥華地區(qū)的大學(xué)分為三類，第一類是四年制本科大學(xué)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。第二類是兩年制社區(qū)大學(xué)，主要開設(shè)針對服務(wù)性崗位的專業(yè)。第三類是一年制證書教育學(xué)校，主要是行業(yè)資格證書教育。溫哥華地區(qū)高中畢業(yè)生進(jìn)入四年制大學(xué)的占30%，進(jìn)入兩年制大學(xué)的占40%至50%，還有10%至15%的高中生選擇一年制證書教育學(xué)校。
記者：考試招生制度怎樣保證這些轉(zhuǎn)換能夠?qū)崿F(xiàn)呢？
王本中：每個(gè)學(xué)生的興趣都是不一樣的，每個(gè)人都有每個(gè)人的夢想。任重道遠(yuǎn)。在學(xué)校集中學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的書本知識(shí)，是學(xué)習(xí)的一部分，社會(huì)學(xué)習(xí)也是很重要的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)分認(rèn)證的方式把社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成學(xué)分，是非常必要的，也是未來考試招生制度設(shè)計(jì)最亮的地方，有助于實(shí)現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。但目前尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)可循。比如，一個(gè)學(xué)生想成為軟件工程師，在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后到軟件公司工作一年，拿到了軟件工程師證書。之后，他想回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么，這一年的工作經(jīng)歷可否轉(zhuǎn)換成學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分？如何轉(zhuǎn)換？這需要一種有誠信的認(rèn)證制度學(xué)分制度來完成。
記者：這種認(rèn)證制度學(xué)分制度和我們所說的“學(xué)分制”是一樣的嗎？
王本中：這完全是兩個(gè)概念，和學(xué)校的學(xué)分是兩個(gè)不同的體系，需要學(xué)分轉(zhuǎn)換體系。認(rèn)證制度需要認(rèn)證的是社會(huì)工作經(jīng)歷，而不是通常我們說的社會(huì)實(shí)踐。比如，上面的例子中這位學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)歷，可以經(jīng)過認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證后轉(zhuǎn)化成研究生課程的學(xué)分。它是一個(gè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，是個(gè)“門檻”，學(xué)生能夠通過這個(gè)門檻，在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)之間“來往”。
記者：自主招生的改革方向是什么？
王本中：減少考試科目，推遲考試時(shí)間，將來逐步過渡到充分利用高考。招生時(shí)不僅看總分，還要看單科成績。面試也更有說服力和甄別性。將來，高校招生必然都是自主招生。當(dāng)然，國家統(tǒng)一考試不能改，考試的權(quán)威性安全性會(huì)更強(qiáng)。每所高校的招生簡章里，可以針對不同的專業(yè)設(shè)定不同的總分和單科分?jǐn)?shù)。
依照傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，這些事情都太難了，太理想化了，幾乎難以實(shí)現(xiàn)。如果把握不好，還可能對現(xiàn)有的秩序造成混亂。其實(shí)，一系列相關(guān)的技術(shù)問題較容易解決，關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公信力，并要有法律保障。
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