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    2013年河北中考思想品德試卷評析：追隨時(shí)代步伐
    追隨時(shí)代步伐，堅(jiān)守課程理念
    ——2013年河北省思想品德學(xué)科中考試題評析
    2013年思想品德中考試題，以反映國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步為主線，將黨的十八大對國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的新謀劃、新目標(biāo)、新要求融入到學(xué)科內(nèi)容考查之中，將政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等方面的發(fā)展要求具化到社會(huì)生活事件和現(xiàn)象中去，將學(xué)生對社會(huì)生活的理解、思考和踐行要求落實(shí)到具體問題之中，使試題主題鮮明、內(nèi)容陽光、內(nèi)涵豐富、形式活潑，既有時(shí)代特征，又貼近學(xué)生生活。
    一、讓學(xué)科內(nèi)容在生活浸潤中活化
    試題緊密結(jié)合學(xué)生思想和認(rèn)知水平，從社會(huì)生活中選取豐富多彩、真實(shí)可信的材料，將材料轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀、具有濃郁生活氣息的情景。這些情景成為學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相通的橋梁，自然地將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融進(jìn)具體可感的生活事件、生活現(xiàn)象中，并通過問題設(shè)置表現(xiàn)出來。對時(shí)代人物事跡及影響的理解、對生活中造假現(xiàn)象及“中國式剩宴”的治理、對“中國式過馬路”的思考、對人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)、對法治社會(huì)要求的感知、對改革開放特點(diǎn)及深化改革必要性的解讀，都表現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容的生活價(jià)值，體現(xiàn)了思想品德課內(nèi)容的生活化特征。
    生活化的選材和問題設(shè)計(jì)方式，表明學(xué)習(xí)思想品德課是有用的，思想品德課的內(nèi)容是要拿來用的，唯有用起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能活起來。
    如第26題，以“法治社會(huì)中的人”為線索，選取了三個(gè)真實(shí)的生活片斷，據(jù)此提出三個(gè)具有生活意味的問題，讓考生探索憲法在法治社會(huì)中的地位及作用、法治社會(huì)對國家機(jī)關(guān)及其工作人員的要求、法治社會(huì)對普通公民的要求以及“我”與憲法的關(guān)系，引導(dǎo)考生用“法”眼觀察，用法治思維思考，將基本法治觀念、法律素養(yǎng)、憲法意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的考查融進(jìn)對生活事件的觀察、對生活問題的思考、對生活內(nèi)涵的揭示中。這就使有關(guān)憲法、權(quán)利等內(nèi)容在具體的生活情景中活起來、用起來，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的作用和意義。
    二、讓課程目標(biāo)在價(jià)值引導(dǎo)中達(dá)成
    試題堅(jiān)持“以教育價(jià)值立意”的命題理念，在積極的價(jià)值引導(dǎo)中蘊(yùn)涵課程目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的全面考查。
    首先，選材正面、陽光，體現(xiàn)了積極向上的正能量。進(jìn)入試題的情景材料均表現(xiàn)了國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及人們積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，給考生以思想的啟發(fā)、品德的陶冶。第1—2題用一首淺顯易懂的詩詞為題干，考查黨的十八大召開這一重大時(shí)政。所選詩詞，不但提供了十八大召開的時(shí)間(季節(jié))、地點(diǎn)、重大意義，而且還渲染、表現(xiàn)了“盛會(huì)”召開的喜慶氣氛及民眾的渴望，以此讓考生體會(huì)“盛會(huì)”召開的時(shí)代意義。第3題以羅陽、景海鵬、張麗莉等時(shí)代楷模的事跡及影響為分析對象，讓這些人物感染、影響考生，增強(qiáng)他們的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感。第8—10題以“發(fā)展的西藏”(第8題)、“美麗的西藏”(第9題)、“幸福的西藏”(第10題)為線索，考查了西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、西藏文化之美的表現(xiàn)、西藏人民生活改善等內(nèi)容，使考生在答題過程中感受少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展變化。
    其次，著眼問題解決設(shè)問，著眼行為反思落腳。試題將正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀融在問題之中，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究和責(zé)任反思中升華道德品質(zhì)。第4—5題和第6—7題這兩組題，分別以生活中的造假和食物浪費(fèi)為話題，讓考生認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象危害及治理措施，著重考查考生正確的態(tài)度和價(jià)值觀。第24題以故意遮擋號(hào)牌、集體闖紅燈這兩種違法行為作情景，設(shè)計(jì)了“從權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的角度對圖一中的行為人提出勸誡”、“圖二中的行為人應(yīng)增強(qiáng)哪些意識(shí)來提高自己的文明素質(zhì)?”兩個(gè)問題，從社會(huì)文明進(jìn)步對人的素質(zhì)要求的高度，將權(quán)利與義務(wù)關(guān)系等知識(shí)的考查、運(yùn)用知識(shí)分析解決問題等能力考查及法律意識(shí)、道德素質(zhì)等情感態(tài)度價(jià)值觀的考查融合起來。第25題以人與自然和諧共處的生態(tài)文明觀立意，問題涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的不協(xié)調(diào)、國家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的策略、人與自然的關(guān)系、人類對自己的行為的反思等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生態(tài)環(huán)境及保護(hù)問題，樹立正確的生態(tài)文明觀，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀考查巧妙地融入生活問題之中。
    三、讓能力要求在主題探究中強(qiáng)化
    近年來，河北省思想品德中考試題注重考查能力的追求執(zhí)著而堅(jiān)定，且能力考查的力度越來越大，要求越來越高，今年的試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
    今年試題對能力考查的強(qiáng)化是以主題探究的形式呈現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)的。黨的十八大召開、時(shí)代英模的影響、打擊假冒偽劣綠色食品、杜絕食物浪費(fèi)、西藏地區(qū)的發(fā)展、交通違法行為的治理、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、法治社會(huì)的要求、改革開放的特點(diǎn)及必要性等生活主題貫穿于整張?jiān)嚲?。問題圍繞主題提出，解答問題的過程既是運(yùn)用正確思維方法思考的過程，也是調(diào)動(dòng)多種能力分析、解決問題的過程。尤其是第25、26、30題，問題思維含量大，對考生分析、概括、綜合能力的要求高。
    第30題是學(xué)科間綜合題，也是全卷分值最大、份量最重、能力要求最高的壓軸題。該題雖然涉及了改革的方方面面，內(nèi)容比較厚重，但并沒有超出兩個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求。對中國改革開放特點(diǎn)及深化改革必要性等內(nèi)容的考查，不是通過對學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度拓展實(shí)現(xiàn)的，而是在考生對改革這一社會(huì)現(xiàn)象正確價(jià)值判斷的前提下，通過問題與材料緊密相連的形式，依靠考生多種能力的發(fā)揮而實(shí)現(xiàn)的。問題(2)“依據(jù)材料二，概括中國的改革開放有什么特點(diǎn)”，這一問題不是從知識(shí)的角度考查改革特點(diǎn)，而是要求考生在理解、分析材料的基礎(chǔ)上概括得出?？忌獙Σ牧线M(jìn)行正確的概括并得出正確的答案，既要憑借在歷史學(xué)科中掌握的有關(guān)改革開放的史實(shí)，又要憑借在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的對改革價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，如“改革開放以來，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了巨大成就”、“改革開放是強(qiáng)國之路”、“改革開放是我們國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉”等。問題(3)“分析材料三，從起因和目標(biāo)兩方面，概括出我國深化改革的必要性”，也不是讓考生論述一般意義上改革的必要性，而是以材料提供的深化分配制度改革為例，從具體事例中進(jìn)行歸納、提煉得出。第30題的4個(gè)問題，都是依照“分析材料——歸納提煉信息——概括得出結(jié)論”的思路提出要求的，其實(shí)質(zhì)是對考生分析、歸納、綜合、概括能力的考查。 四、讓學(xué)科教學(xué)在執(zhí)著引導(dǎo)中改善
    考試的本質(zhì)不在于考什么，而在于她觸發(fā)了你的思考。多年來，我省思想品德中考試題堅(jiān)守課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求，執(zhí)著于傳達(dá)如何改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效的信息，促使學(xué)科教學(xué)不斷由學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)在生活中有用的思想品德課，學(xué)能促進(jìn)自己品德發(fā)展的思想品德課。
    2013年試題對思想品德課教學(xué)主要傳達(dá)了以下幾個(gè)明確的信息：
    第一，思想品德課要關(guān)注學(xué)生的精神世界，以促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的。試題無論是選材還是問題，都滲透著人類優(yōu)秀的文化思想成果，包含著提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值追求，體現(xiàn)了對學(xué)生精神成長的關(guān)懷。這就告訴我們，思想品德課要走進(jìn)學(xué)生心靈，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展為己任，努力培養(yǎng)學(xué)生具備合格公民所必需的正確的人生態(tài)度、良好的品格、文明的素質(zhì)，幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    第二，思想品德課教學(xué)要全面落實(shí)課程目標(biāo)，克服過度知識(shí)化的傾向。中考試題堅(jiān)持在知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上對學(xué)生進(jìn)行全面考查。這是對“只見知識(shí)不見價(jià)值”、“只有知識(shí)沒有能力”“只重記憶不重理解”、“只有抄寫沒有思考”等做法的否定。同時(shí)也是在提示廣大教師，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效之要。不要機(jī)械地給學(xué)生灌輸僵化的、條條化的知識(shí)，要將教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、思考問題、形成能力上來。
    第三，思想品德課教學(xué)要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。今年試題是由若干生活主題統(tǒng)領(lǐng)下的一系列生活事件、生活現(xiàn)象、生活問題組成，生活是試題建構(gòu)的基礎(chǔ)。這種建構(gòu)試題的方式意在強(qiáng)調(diào)生活是思想品德課的基礎(chǔ)，教學(xué)一定要面向豐富多彩的社會(huì)生活。只有走進(jìn)生活的教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)科能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，才能真正挖掘思想品德課的內(nèi)涵，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的意義和價(jià)值。 總之，2013年試題，進(jìn)一步秉承、演繹著我省中考這一評價(jià)方式理念、特色，以此來推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
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