出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道在考試后及時公布各科高考試題答案和高考作文及試卷專家點(diǎn)評。請廣大考生家長關(guān)注，祝福廣大考生在2013年高考中發(fā)揮出最佳水平，考出好成績!同時祝愿決戰(zhàn)2014高考的新高三學(xué)員能倍加努力，在2014年高考中也能取得優(yōu)異的成績。
    2.5.3. 成份殘缺 2.5.3.1. 主語殘缺 2.5.3.1.1. 何謂主語殘缺
    主語在承前、當(dāng)前、對話、蒙后的情況下，在讀者或聽者都明析主語是誰，是什么的情況下是可以省略的，但是在不明確的情況下省略，就稱為殘缺。一個主謂句殘缺了主語，此句便失了靈魂。
    2.5.3.1.2. 主語殘缺的原因
    1、濫用介詞造成主語殘缺：
    如：從上述有目共睹的事實(shí)中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的?！皬??中”是介賓短語，不是謂語“證明”陳述的對象，刪除“從”“中”便有主語了。
    2、不該省略的主語濫省略：
    如：對代表們提出的建議，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，迅速處理?！敖ㄗh”應(yīng)當(dāng)被“研究”，只有人才會研究，所以，應(yīng)該在“應(yīng)該”前加一個主語“我們”。即：對代表們提出的建議，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，迅速處理。
    3、以狀語代主語，造成主語殘缺：
    如：經(jīng)過校長語重心長的教育，使我明白了自己的錯誤實(shí)質(zhì)。“經(jīng)過??教育”這是個動賓詞組作狀語，它不能作主語，而后面加個“使”把“我”變成兼語，那么“使我”就沒有主語了。
    4、暗換主語：
    如：團(tuán)支部書記劉丹，為了提高團(tuán)員的政治水平，經(jīng)常找共青團(tuán)員姜楠談心，兩人抓空閑時間一起學(xué)習(xí)團(tuán)的文獻(xiàn)，提高了覺悟，熱情支持劉丹的工作，成了一名優(yōu)秀共青團(tuán)員。這句話第一個分句明確了句子的主語是團(tuán)支部書記劉丹，到第二分句，主語就轉(zhuǎn)移為“兩人”了，到第三分句，主語就模糊了。
    2.5.3.2. 謂語殘缺
    謂語是表述主語的行為、性質(zhì)、形態(tài)、存在情況的。沒有謂語表達(dá)主語，這個主語還是存在。
    謂語殘缺的原因是沒有語法觀念，隨意省略謂語。
    如：“減負(fù)”以后，一些老師認(rèn)為，課上精講多練讓學(xué)生當(dāng)堂消化理解，就不必大量作業(yè)“增負(fù)”了。
    這句話語病不少，最重要的是“大量作業(yè)”之前缺了謂語，一旦缺謂語就不知此句之意為何了。
    此外，說了后面，忘了前面，沒有統(tǒng)一思維過程，也會造成謂語殘缺。
    2.5.3.3. 賓語殘缺
    句子的及物動詞謂語往往作用于一個賓語上，才能構(gòu)成一個明白的行為。
    如：小明雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。“抓緊”什么?句中沒做表達(dá)，“抓緊”的應(yīng)該是“時間”，所以“時間”不能省。
    2.5.3.4. 定語殘缺
    在邏輯上，定語即限制成分，就是說，它限定了概念(詞)的內(nèi)涵(詞的本質(zhì)屬性)和外延(適用范圍)，它使概念的內(nèi)涵明確而確定，適用范圍邊緣清楚，沒有半點(diǎn)模糊。這樣的語言才能明白無誤。
    定語殘缺的一個根本原因，是對中心詞的內(nèi)涵掌握得不確切，不深刻，自己反映不出來，無詞可限定，只好殘缺，給讀者抽象印象。
    如：我們紅領(lǐng)巾向紅軍爺爺們宣告：我們有為實(shí)現(xiàn)老一輩革命家終生為之奮斗的理想的決心。句中“為實(shí)現(xiàn)??理想”是個介賓結(jié)構(gòu)，它應(yīng)該表示紅領(lǐng)巾們的行動目的，即做紅領(lǐng)巾們行動的狀語，可是在這狀語之后沒有紅領(lǐng)巾們的行動，這樣，“決心”這個“有”的賓語就殘缺了定語。在做題時排除枝葉，理清思路就會發(fā)現(xiàn)殘缺的定語。
    2.5.3.5. 補(bǔ)語殘缺
    一個謂語發(fā)生后，常需要給它一個補(bǔ)充評價或明確的限制，沒有這個補(bǔ)充評價或限制，往往會造成一種態(tài)度模糊，評價不清的毛病，因此必要的補(bǔ)語也不能殘缺。
    如：遼寧撫順隊與沈陽海獅隊這場球踢完了。這句話只能說是一句通順的話，因?yàn)闅埲毖a(bǔ)語而成為一句淡而無味的話。
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