如果被問(wèn)到中國(guó)學(xué)生上大學(xué)的目的是什么，大多數(shù)學(xué)生的答案當(dāng)然是就業(yè)并且選擇好的工作，然而，生存才是一切的基礎(chǔ)這一看起來(lái)天經(jīng)地義的讀書(shū)邏輯卻在中國(guó)社會(huì)中一次又一次的遭到挑戰(zhàn)。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)699萬(wàn)，在過(guò)去的12年的時(shí)間里翻了6倍多，而就業(yè)崗位卻不增反減，即使市場(chǎng)所提供的崗位全部給予應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率也只有33%。我們?cè)賮?lái)關(guān)注即將到來(lái)的2014年，據(jù)政府發(fā)布的最新消息，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到727萬(wàn)，又增加了28萬(wàn)，可謂更難就業(yè)年。畢業(yè)生的逐年猛增與國(guó)家為了平衡各社會(huì)群體的穩(wěn)定性而執(zhí)行的大學(xué)擴(kuò)招政策直接相關(guān)，出發(fā)點(diǎn)雖好，但直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)加劇和更高學(xué)歷的軍備競(jìng)賽態(tài)勢(shì)，上大學(xué)等于就業(yè)的讀書(shū)邏輯一去不復(fù)返。
    而在畢業(yè)生難以找到工作這一看似供大于需的人才市場(chǎng)現(xiàn)狀下，用人企業(yè)卻也在抱怨招不到合適的人，一位私營(yíng)企業(yè)的人事經(jīng)理如是說(shuō)：“一個(gè)企業(yè)最需要的人才標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，即招來(lái)就能用，但即使是基礎(chǔ)技術(shù)工作，入職即可勝任的應(yīng)屆畢業(yè)生也非常少，培養(yǎng)人的風(fēng)險(xiǎn)之大是小企業(yè)難以大規(guī)模承受的，而大企業(yè)每年的人才消化量畢竟只能占到少數(shù)。”該人事經(jīng)理的表述可謂一語(yǔ)中的，學(xué)校人才的培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)已成為學(xué)生與企業(yè)難以“聯(lián)姻”的主要內(nèi)因，而在應(yīng)試教育依然為中國(guó)教育考核選拔方式的情況下，要在短時(shí)期內(nèi)改變學(xué)校的教育體制，將企業(yè)需求銜接到在校課程中幾乎不可能，學(xué)生家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)當(dāng)下就業(yè)難題無(wú)外乎兩種對(duì)策，其一，競(jìng)爭(zhēng)更高學(xué)歷，尋找就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)藍(lán)海，官方數(shù)據(jù)顯示，1995年至2010年我國(guó)研究生畢業(yè)生的數(shù)量從3.19萬(wàn)增加到38.36萬(wàn)，其中博士畢業(yè)生從4641人增至48987人，后者分別為前者的12倍、10.6倍;其二，出國(guó)留學(xué)尋求更理想的教育環(huán)境，從2009年到2012年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)生數(shù)量以每年15%左右的速度逐年遞增，在2013年總數(shù)將突破45萬(wàn)，2014年預(yù)計(jì)繼續(xù)以17%速度增長(zhǎng)。
    高學(xué)歷軍備競(jìng)賽是否可以有效提升學(xué)生就業(yè)力呢，從表象上看這個(gè)方法亦有三大問(wèn)題，其一是高昂的時(shí)間成本，國(guó)內(nèi)研究生畢業(yè)25歲，博士畢業(yè)將近29歲，這還是在應(yīng)試順利的情況下，更高的年齡和學(xué)歷意味著競(jìng)爭(zhēng)更高級(jí)別、更稀缺的職位和更大的經(jīng)濟(jì)壓力;其二是在象牙塔內(nèi)的情商培養(yǎng)缺失，智商與情商培養(yǎng)的優(yōu)劣探討不必贅述，中國(guó)大學(xué)的教育制度無(wú)一不指向智商培養(yǎng);其三是高學(xué)歷并沒(méi)有改變中國(guó)大學(xué)教育與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，這是現(xiàn)行教育制度使然。高學(xué)歷的獨(dú)木橋并不好過(guò)，如果不真正提升自身綜合素質(zhì)，僅憑一紙文憑，即使就業(yè)也很難得到更高的發(fā)展，更何況高學(xué)歷畢業(yè)生也在逐年增長(zhǎng)。當(dāng)然我們并不是否定高學(xué)歷，而是不能僅把高學(xué)歷作為就業(yè)和發(fā)展的出路，這不符合人才市場(chǎng)的根本需求。
    那么選擇出國(guó)留學(xué)這條路的就業(yè)又如何呢，筆者一次偶然的機(jī)會(huì)采訪(fǎng)英國(guó)倫敦城市大學(xué)(London Metropolitan University)東亞地區(qū)總監(jiān)屈敏女士，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了溝通，倫敦城市大學(xué)并不如牛津劍橋著名，但是根據(jù)《星期日泰晤士報(bào)優(yōu)秀大學(xué)指南2013》報(bào)道，其畢業(yè)生起薪達(dá)到23165英鎊，這個(gè)數(shù)字幾乎和劍橋大學(xué)相當(dāng)，同時(shí)它也英國(guó)就業(yè)率最高的大學(xué)之一，那倫敦城市大學(xué)的教學(xué)核心優(yōu)勢(shì)是什么呢?屈敏女士的解讀頗讓人醍醐灌頂，可在此作為案例分享。她認(rèn)為，大學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合的教育方式實(shí)踐證明是可行的，世界上推行的最好的是德國(guó)的雙軌教育體制，就是將企業(yè)的培養(yǎng)作為學(xué)校，尤其是職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校辦學(xué)的前提條件，并且把企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)作為專(zhuān)業(yè)課程的一部分，為了解決企業(yè)的積極性問(wèn)題，政府會(huì)為企業(yè)發(fā)放補(bǔ)助，并且企業(yè)有權(quán)利優(yōu)先雇傭合格的畢業(yè)生。這種方式和中國(guó)歷史中的“學(xué)徒制”很像，是培養(yǎng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才最優(yōu)的方式，也是德國(guó)技術(shù)精湛長(zhǎng)久不衰的重要原因之一，可惜的是，中國(guó)因?yàn)榉N種原因，學(xué)校與企業(yè)的教育結(jié)合很難推行，導(dǎo)致兩者之間的銜接必然存在鴻溝。她說(shuō)，大家所熟知的英國(guó)與美國(guó)大學(xué)大體上也是分為兩種，即學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)型大學(xué)，前者主要培養(yǎng)政府及學(xué)術(shù)領(lǐng)域人才，后者主要為工商農(nóng)類(lèi)應(yīng)用型人才，這是兩種定位的不同，并不存在誰(shuí)比誰(shuí)更高貴之說(shuō)，倫敦城市大學(xué)畢業(yè)生之所以就業(yè)率和起薪高，是因?yàn)楹芏嗾n程就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，會(huì)把企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)作為整體課程的一部分，而這種實(shí)習(xí)和國(guó)內(nèi)大學(xué)的象征性實(shí)習(xí)不同，學(xué)生上課就是以企業(yè)項(xiàng)目的方式進(jìn)行的，在校教授與企業(yè)客座教授互補(bǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，將知識(shí)與商業(yè)系統(tǒng)結(jié)合。用倫敦城市大學(xué)最有代表性的的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)舉例，第一是卡斯藝術(shù)、建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院的珠寶設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在英國(guó)排名前3，歐洲前5，其最大的教學(xué)特點(diǎn)是以項(xiàng)目工作室為單位的模式進(jìn)行，學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候雖然還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，但是已經(jīng)相當(dāng)于接受了一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)師身兼教授和項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教學(xué)不僅涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還覆蓋課程相關(guān)行業(yè)全部產(chǎn)業(yè)鏈條的運(yùn)作實(shí)踐，學(xué)生要完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，就意味著他必須不但為商業(yè)客戶(hù)完成創(chuàng)意產(chǎn)品的制作，同時(shí)也為客戶(hù)處理了行業(yè)上下游關(guān)系，使產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)其商業(yè)價(jià)值，這樣，即使學(xué)校不強(qiáng)制學(xué)生入學(xué)時(shí)候有工作經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也可以獲得學(xué)以致用的能力。第二令倫敦城市大學(xué)引以為榮的是MBA課程，通常英國(guó)大學(xué)MBA為1年，但倫敦城市大學(xué)的學(xué)制是18個(gè)月，后6個(gè)月的時(shí)間就是管理帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)校與全英最好的企業(yè)合作，比如像IBM，巴克萊銀行，英國(guó)石油公司，維京集團(tuán)，BBC這樣的公司，讓學(xué)生真正到企業(yè)上班參與到他們的日常管理中去，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是帶薪的，時(shí)薪大概10英鎊左右，學(xué)校的客座教授同時(shí)也是這些企業(yè)的管理層，不但負(fù)責(zé)在校理論教學(xué)也負(fù)責(zé)在企業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)，這樣，學(xué)生在錄取的時(shí)候就不需要強(qiáng)制工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后也有很大幾率可以受到教授的認(rèn)可留在這些知名企業(yè)工作，在PSW取消后獲得留英工作機(jī)會(huì)。倫敦城市大學(xué)還有很多專(zhuān)業(yè)將工作實(shí)踐的要素融入到課程中，這也是學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)最看重的，可以說(shuō)，也是倫敦城市大學(xué)不輸于著名研究型大學(xué)的畢業(yè)生起薪和高就業(yè)率的奧秘。
    屈敏女士認(rèn)為，此種將實(shí)踐教學(xué)融入課程給予學(xué)生的最終好久就是就業(yè)的便利，普通大學(xué)課程與企業(yè)脫節(jié)，雇主很難從簡(jiǎn)歷中看到學(xué)生的思維方式和勞動(dòng)習(xí)慣，僅憑面試根本無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)畢業(yè)生未來(lái)的工作表現(xiàn)，所以中國(guó)所呈現(xiàn)的學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)不足為怪，畢竟考試和學(xué)歷是區(qū)分人最簡(jiǎn)單的方式，同時(shí)這也是為什么英國(guó)職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)資格上的更具優(yōu)勢(shì)。
    面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，是保守既定的教育體制，參加一次又一次慘烈的“軍備競(jìng)賽”，還是向外延伸尋求“供需對(duì)接”的高等教育，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)心中都有自己的一桿秤。將企業(yè)需求和學(xué)校教育相結(jié)合不是一句空話(huà)套話(huà)，需要適宜的制度和合理的社會(huì)博弈才能推行，中國(guó)教育在此環(huán)節(jié)上任重道遠(yuǎn)，無(wú)法等待整體的教育制度顛覆的學(xué)生家長(zhǎng)們，為了增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是該考慮改變方向了。