《“慕課之父”：不要試圖讓慕課解決一切問題》新聞?dòng)芍袊?guó)青年報(bào)11月19日?qǐng)?bào)道，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
海灣國(guó)家卡塔爾上空近日刮起了慕課(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)旋風(fēng)——在多哈舉行的2013世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)上，“慕課”成為熱點(diǎn)議題：這項(xiàng)“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，是否會(huì)徹底改變?nèi)蚪逃鷳B(tài)？傳統(tǒng)意義的大學(xué)圍墻是否會(huì)被推倒？教師是否會(huì)由此消失？3天議程中，來(lái)自全球100多個(gè)國(guó)家的1200名教育、商業(yè)、政治、社會(huì)等領(lǐng)域的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者齊聚一堂，這些“聰明人”，各抒己見，對(duì)這個(gè)當(dāng)前教育圈最熱的話題進(jìn)行了熱烈的討論并分享了各自的觀點(diǎn)。
鯰魚效應(yīng)顯而易見但別想讓慕課解決一切問題
雖然誕生僅兩年，但慕課對(duì)傳統(tǒng)教育方式的影響已顯而易見。
美國(guó)凱創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)公司今年6月一項(xiàng)針對(duì)慕課與高等教育關(guān)系的全球調(diào)查表明，13%的受訪者所在學(xué)校提供慕課課程，43%的受訪者所在學(xué)校計(jì)劃在未來(lái)3年提供相關(guān)課程；84%的受訪者認(rèn)為慕課是當(dāng)前教育模式的補(bǔ)充，16%的受訪者認(rèn)為慕課會(huì)取代現(xiàn)有面對(duì)面的教育方式。
慕課三大平臺(tái)之一edX的首席科學(xué)家Piotr Mitros切身體會(huì)到了這種變化。他發(fā)現(xiàn)，慕課讓相關(guān)課程的完成率和滿意率大幅提高，達(dá)到90%以上。
這位技術(shù)派相信，雖然無(wú)法確定大規(guī)模開放在線課程的興起會(huì)對(duì)大學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響，但毫無(wú)疑問，未來(lái)課堂會(huì)消失，我們面臨的是用什么取代課堂以及重新定義教師價(jià)值的問題，也許會(huì)是一種“教師與科技相結(jié)合的方式”。
來(lái)自果殼網(wǎng)的劉旸博士在峰會(huì)上與大家分享了果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院的學(xué)員們?cè)诰€互助學(xué)習(xí)中的趣事。這個(gè)完全由用戶的需求自然生長(zhǎng)起來(lái)的社區(qū)，成立僅一年，覆蓋到差不多8萬(wàn)量級(jí)的用戶，每天的訪問用戶大約1.5～2萬(wàn)人，被認(rèn)為是目前中文世界最大的慕課學(xué)習(xí)者社區(qū)。
在這個(gè)社區(qū)，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)英雄：一名叫王楨的普通白領(lǐng)，兩年拿下40個(gè)證書，終于實(shí)現(xiàn)了當(dāng)程序員的愿望；一名只有12歲的小明友，在同齡人都在上補(bǔ)習(xí)班時(shí)，卻利用業(yè)余時(shí)間上慕課；一個(gè)在美國(guó)有全職工作、還有一份NGO兼職的孩子?jì)?，不僅擔(dān)任字幕組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家翻譯兩門課，自己同時(shí)在學(xué)5門慕課……
盡管MOOC學(xué)院用戶隊(duì)伍迅速壯大，但劉旸對(duì)慕課在國(guó)內(nèi)的推廣持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度：目前英文課程依然是慕課的主力軍，對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平要求較高；此外，國(guó)內(nèi)學(xué)生習(xí)慣于各學(xué)各的，而慕課對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的要求較高。這些都決定了目前學(xué)習(xí)慕課的大都是學(xué)有余力的“高端”學(xué)生，也決定了慕課目前還只能是現(xiàn)有傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充。
“人們給予慕課的期待，顯然遠(yuǎn)超它所能達(dá)到的高度?！毙陆逃芯吭好u(yù)院長(zhǎng)盧志文認(rèn)為，慕課將一位教師能同時(shí)教授的學(xué)生數(shù)量推到新的量級(jí)，而且較收音機(jī)和電視機(jī)，慕課帶來(lái)的不是單向的信息傳遞和傳播，而是充分和及時(shí)的“互動(dòng)”和“反饋”。這顯然更加切合教育本質(zhì)。
“這對(duì)于全球教育生態(tài)的改變具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，特別是中國(guó)‘應(yīng)試導(dǎo)向’的基礎(chǔ)教育和‘文憑導(dǎo)向’的高等教育?！钡R志文強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)只會(huì)按照自己的邏輯走。曾經(jīng)被寄予厚望的收音機(jī)、電視、電腦雖然都在一定程度上改變了教育，但都遠(yuǎn)沒有當(dāng)初想象的那樣徹底和到位，因此，人們也不應(yīng)對(duì)慕課期待過高。
經(jīng)歷了2012年的大熱之后，此次WISE峰會(huì)上，參會(huì)者對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)增加了更多理性的成分，盡管堅(jiān)信慕課對(duì)現(xiàn)有教育生態(tài)的鯰魚效應(yīng)，但在參會(huì)者口中，很難在聽到類似“顛覆”這樣的字眼兒。
在長(zhǎng)期從事教育工作的盧志文看來(lái)，推動(dòng)教育進(jìn)步的力量有三個(gè)：一是教育內(nèi)涵價(jià)值的提升，二是教育體制機(jī)制的創(chuàng)新，三是教育內(nèi)外技術(shù)的進(jìn)步，而觀念的轉(zhuǎn)變，特別是體制、機(jī)制的變革，才是促進(jìn)先進(jìn)教育生產(chǎn)力發(fā)展的根本。
因此，作為第三股力量的慕課，只有和前二者相結(jié)合，才能不斷涌現(xiàn)并發(fā)展壯大，最終匯成巨大的改革洪流，推動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)的徹底改變。
“慕課與傳統(tǒng)教育是相輔相成的?！眹?guó)際青年成就(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)執(zhí)行總裁高陽(yáng)堅(jiān)信，慕課這種技術(shù)手段的植入，能讓更多人分享原來(lái)僅有少數(shù)人享有的教育資源，必然會(huì)促進(jìn)教育公平，而且也一定會(huì)給傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)沖擊，一定程度上會(huì)倒逼傳統(tǒng)教育的改革，但她強(qiáng)調(diào)，二者是相互促進(jìn)而非相互替代的關(guān)系。
來(lái)自尼日利亞的Pai Obanya教授是西非考核理事會(huì)(出國(guó)留學(xué)
wwww.liuxue86.com)的董事會(huì)主席，他從現(xiàn)實(shí)層面提醒公眾，在很多發(fā)展中國(guó)家，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致慕課很難實(shí)施，這將會(huì)進(jìn)一步加大發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的數(shù)字鴻溝；而且，慕課現(xiàn)有的課程并非完整的學(xué)制，證書也都是課程設(shè)計(jì)者頒發(fā)的，這些都是與傳統(tǒng)教育融合中需要考慮的問題。
Pai Obanya教授的觀點(diǎn)獲得了Piotr Mitros的認(rèn)同，當(dāng)很多人都急于探討慕課的商業(yè)模式時(shí)，他認(rèn)為，首要之務(wù)是將慕課系統(tǒng)化和完整化。
而被稱作“慕課之父”的George Siemens則用一句話明確表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要試圖讓慕課解決一切問題。
教師永遠(yuǎn)不可替代但角色需要轉(zhuǎn)換
伴隨著慕課等線上教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的教師，地位似乎岌岌可危。這個(gè)人類歷史上最古老的職業(yè)之一，會(huì)在“電子教師”面前退居二線乃至消失嗎？
面對(duì)這一問題，參會(huì)者們的觀點(diǎn)驚人一致：教師這一職業(yè)永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
“一個(gè)孩子的教育是否成功取決于教師的質(zhì)量?！痹诜鍟?huì)上介紹澳大利亞教育現(xiàn)狀時(shí)，澳大利亞前總理吉拉德開宗明義，充分肯定了教師的重要性。
烏拉圭國(guó)際觀察所主任Denise Vaillant博士則與大家分享了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：他們將電腦接入教室，連上wifi，每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀上并沒有什么改善。
為什么會(huì)這樣？Denise Vaillant博士認(rèn)為根源在于教師沒有接受相關(guān)的培訓(xùn)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。“沒有目的的教育，就好像沒有畫的畫框?！彼J(rèn)為，在信息技術(shù)帶來(lái)教育革新的今天，教師的職業(yè)反而會(huì)更加重要。教師不僅是每個(gè)學(xué)生平等獲取知識(shí)的保障，面對(duì)面的貼近教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這一點(diǎn)是最重要的。
“沒有教師的學(xué)校是空空的建筑?！盌enise Vaillant博士援引聯(lián)合國(guó)教科文組織的口號(hào)為自己的觀點(diǎn)做注腳。
美國(guó)肯塔基大學(xué)教授Jenna Brashear回憶起自己曾經(jīng)的一位私教，“她教我彈琴，學(xué)會(huì)思考，自主安排時(shí)間，這些都成為我生活中的寶貴財(cái)富?！彼J(rèn)為，這種自我管理、自我組織、自覺練習(xí)的習(xí)慣，絕不是冰冷的鼠標(biāo)鍵盤顯示器或其他移動(dòng)終端所能教給她的。
“人手一個(gè)iPad是容易做到的，真正影響教育質(zhì)量的還是老師。”談及信息技術(shù)對(duì)教育的改變，來(lái)自約旦的阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)貝恩咨詢公司合伙人Yasar Jarrar說(shuō)。
由此，國(guó)際教師職業(yè)觀察機(jī)構(gòu)主席Denise Vaillant認(rèn)為：“真正的問題是，怎樣把科技作為方法而不是作為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。”
盡管教師永遠(yuǎn)不可替代，但90%的參會(huì)者承認(rèn)，在未來(lái)5年，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
法國(guó)當(dāng)代著名思想家Edgar Morin在峰會(huì)的主題演講中呼吁公眾重新認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的復(fù)雜性，他說(shuō)，現(xiàn)在，不論從小學(xué)到大學(xué)，知識(shí)性的東西都教得太多，但做教師最重要的，應(yīng)該教會(huì)孩子如何成為一名真正的人，為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，而這，正是未來(lái)教師角色轉(zhuǎn)換的方向。
曾擔(dān)任中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)的歐燕華現(xiàn)在是一名自由講師，專門教授有關(guān)“幸福”的課程。在她看來(lái)，科技是一個(gè)工具，用得好一定會(huì)有助于教育的發(fā)展，但同時(shí)有一點(diǎn)很明確，科技僅僅是工具，使用的人更重要。
學(xué)校是什么，教育是什么，一直在思索這個(gè)問題的歐燕華，從英文education(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)的本源意義“to bring forth wisdom from within”談起，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的智慧，教師的作用在于激發(fā)其成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)“全人”。從這一點(diǎn)看，科技的進(jìn)步永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師。
“比如說(shuō)留守兒童，給他裝一個(gè)屏幕，讓他每天看看爸爸媽媽就可以了嗎？顯然不行，因?yàn)榫裆系男枨蟮貌坏綕M足?！睔W燕華說(shuō)。
但令人遺憾的是，目前的教育就是從外部世界把信息塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，因此，歐燕華認(rèn)為，科技進(jìn)步帶來(lái)的教育革新對(duì)教師人格的要求反而更高。作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，教師怎樣利用工具，塑造學(xué)生的內(nèi)心，為人性的成長(zhǎng)服務(wù)，將成為教師最大的任務(wù)，而這，其實(shí)也是讓教師的角色回歸了本源。(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)
海灣國(guó)家卡塔爾上空近日刮起了慕課(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)旋風(fēng)——在多哈舉行的2013世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)上，“慕課”成為熱點(diǎn)議題：這項(xiàng)“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，是否會(huì)徹底改變?nèi)蚪逃鷳B(tài)？傳統(tǒng)意義的大學(xué)圍墻是否會(huì)被推倒？教師是否會(huì)由此消失？3天議程中，來(lái)自全球100多個(gè)國(guó)家的1200名教育、商業(yè)、政治、社會(huì)等領(lǐng)域的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者齊聚一堂，這些“聰明人”，各抒己見，對(duì)這個(gè)當(dāng)前教育圈最熱的話題進(jìn)行了熱烈的討論并分享了各自的觀點(diǎn)。
鯰魚效應(yīng)顯而易見但別想讓慕課解決一切問題
雖然誕生僅兩年，但慕課對(duì)傳統(tǒng)教育方式的影響已顯而易見。
美國(guó)凱創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)公司今年6月一項(xiàng)針對(duì)慕課與高等教育關(guān)系的全球調(diào)查表明，13%的受訪者所在學(xué)校提供慕課課程，43%的受訪者所在學(xué)校計(jì)劃在未來(lái)3年提供相關(guān)課程；84%的受訪者認(rèn)為慕課是當(dāng)前教育模式的補(bǔ)充，16%的受訪者認(rèn)為慕課會(huì)取代現(xiàn)有面對(duì)面的教育方式。
慕課三大平臺(tái)之一edX的首席科學(xué)家Piotr Mitros切身體會(huì)到了這種變化。他發(fā)現(xiàn)，慕課讓相關(guān)課程的完成率和滿意率大幅提高，達(dá)到90%以上。
這位技術(shù)派相信，雖然無(wú)法確定大規(guī)模開放在線課程的興起會(huì)對(duì)大學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響，但毫無(wú)疑問，未來(lái)課堂會(huì)消失，我們面臨的是用什么取代課堂以及重新定義教師價(jià)值的問題，也許會(huì)是一種“教師與科技相結(jié)合的方式”。
來(lái)自果殼網(wǎng)的劉旸博士在峰會(huì)上與大家分享了果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院的學(xué)員們?cè)诰€互助學(xué)習(xí)中的趣事。這個(gè)完全由用戶的需求自然生長(zhǎng)起來(lái)的社區(qū)，成立僅一年，覆蓋到差不多8萬(wàn)量級(jí)的用戶，每天的訪問用戶大約1.5～2萬(wàn)人，被認(rèn)為是目前中文世界最大的慕課學(xué)習(xí)者社區(qū)。
在這個(gè)社區(qū)，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)英雄：一名叫王楨的普通白領(lǐng)，兩年拿下40個(gè)證書，終于實(shí)現(xiàn)了當(dāng)程序員的愿望；一名只有12歲的小明友，在同齡人都在上補(bǔ)習(xí)班時(shí)，卻利用業(yè)余時(shí)間上慕課；一個(gè)在美國(guó)有全職工作、還有一份NGO兼職的孩子?jì)?，不僅擔(dān)任字幕組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家翻譯兩門課，自己同時(shí)在學(xué)5門慕課……
盡管MOOC學(xué)院用戶隊(duì)伍迅速壯大，但劉旸對(duì)慕課在國(guó)內(nèi)的推廣持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度：目前英文課程依然是慕課的主力軍，對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平要求較高；此外，國(guó)內(nèi)學(xué)生習(xí)慣于各學(xué)各的，而慕課對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的要求較高。這些都決定了目前學(xué)習(xí)慕課的大都是學(xué)有余力的“高端”學(xué)生，也決定了慕課目前還只能是現(xiàn)有傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充。
“人們給予慕課的期待，顯然遠(yuǎn)超它所能達(dá)到的高度?！毙陆逃芯吭好u(yù)院長(zhǎng)盧志文認(rèn)為，慕課將一位教師能同時(shí)教授的學(xué)生數(shù)量推到新的量級(jí)，而且較收音機(jī)和電視機(jī)，慕課帶來(lái)的不是單向的信息傳遞和傳播，而是充分和及時(shí)的“互動(dòng)”和“反饋”。這顯然更加切合教育本質(zhì)。
“這對(duì)于全球教育生態(tài)的改變具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，特別是中國(guó)‘應(yīng)試導(dǎo)向’的基礎(chǔ)教育和‘文憑導(dǎo)向’的高等教育?！钡R志文強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)只會(huì)按照自己的邏輯走。曾經(jīng)被寄予厚望的收音機(jī)、電視、電腦雖然都在一定程度上改變了教育，但都遠(yuǎn)沒有當(dāng)初想象的那樣徹底和到位，因此，人們也不應(yīng)對(duì)慕課期待過高。
經(jīng)歷了2012年的大熱之后，此次WISE峰會(huì)上，參會(huì)者對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)增加了更多理性的成分，盡管堅(jiān)信慕課對(duì)現(xiàn)有教育生態(tài)的鯰魚效應(yīng)，但在參會(huì)者口中，很難在聽到類似“顛覆”這樣的字眼兒。
在長(zhǎng)期從事教育工作的盧志文看來(lái)，推動(dòng)教育進(jìn)步的力量有三個(gè)：一是教育內(nèi)涵價(jià)值的提升，二是教育體制機(jī)制的創(chuàng)新，三是教育內(nèi)外技術(shù)的進(jìn)步，而觀念的轉(zhuǎn)變，特別是體制、機(jī)制的變革，才是促進(jìn)先進(jìn)教育生產(chǎn)力發(fā)展的根本。
因此，作為第三股力量的慕課，只有和前二者相結(jié)合，才能不斷涌現(xiàn)并發(fā)展壯大，最終匯成巨大的改革洪流，推動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)的徹底改變。
“慕課與傳統(tǒng)教育是相輔相成的?！眹?guó)際青年成就(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)執(zhí)行總裁高陽(yáng)堅(jiān)信，慕課這種技術(shù)手段的植入，能讓更多人分享原來(lái)僅有少數(shù)人享有的教育資源，必然會(huì)促進(jìn)教育公平，而且也一定會(huì)給傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)沖擊，一定程度上會(huì)倒逼傳統(tǒng)教育的改革，但她強(qiáng)調(diào)，二者是相互促進(jìn)而非相互替代的關(guān)系。
來(lái)自尼日利亞的Pai Obanya教授是西非考核理事會(huì)(出國(guó)留學(xué)
wwww.liuxue86.com)的董事會(huì)主席，他從現(xiàn)實(shí)層面提醒公眾，在很多發(fā)展中國(guó)家，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致慕課很難實(shí)施，這將會(huì)進(jìn)一步加大發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的數(shù)字鴻溝；而且，慕課現(xiàn)有的課程并非完整的學(xué)制，證書也都是課程設(shè)計(jì)者頒發(fā)的，這些都是與傳統(tǒng)教育融合中需要考慮的問題。
Pai Obanya教授的觀點(diǎn)獲得了Piotr Mitros的認(rèn)同，當(dāng)很多人都急于探討慕課的商業(yè)模式時(shí)，他認(rèn)為，首要之務(wù)是將慕課系統(tǒng)化和完整化。
而被稱作“慕課之父”的George Siemens則用一句話明確表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要試圖讓慕課解決一切問題。
教師永遠(yuǎn)不可替代但角色需要轉(zhuǎn)換
伴隨著慕課等線上教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的教師，地位似乎岌岌可危。這個(gè)人類歷史上最古老的職業(yè)之一，會(huì)在“電子教師”面前退居二線乃至消失嗎？
面對(duì)這一問題，參會(huì)者們的觀點(diǎn)驚人一致：教師這一職業(yè)永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
“一個(gè)孩子的教育是否成功取決于教師的質(zhì)量?！痹诜鍟?huì)上介紹澳大利亞教育現(xiàn)狀時(shí)，澳大利亞前總理吉拉德開宗明義，充分肯定了教師的重要性。
烏拉圭國(guó)際觀察所主任Denise Vaillant博士則與大家分享了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：他們將電腦接入教室，連上wifi，每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀上并沒有什么改善。
為什么會(huì)這樣？Denise Vaillant博士認(rèn)為根源在于教師沒有接受相關(guān)的培訓(xùn)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。“沒有目的的教育，就好像沒有畫的畫框?！彼J(rèn)為，在信息技術(shù)帶來(lái)教育革新的今天，教師的職業(yè)反而會(huì)更加重要。教師不僅是每個(gè)學(xué)生平等獲取知識(shí)的保障，面對(duì)面的貼近教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這一點(diǎn)是最重要的。
“沒有教師的學(xué)校是空空的建筑?！盌enise Vaillant博士援引聯(lián)合國(guó)教科文組織的口號(hào)為自己的觀點(diǎn)做注腳。
美國(guó)肯塔基大學(xué)教授Jenna Brashear回憶起自己曾經(jīng)的一位私教，“她教我彈琴，學(xué)會(huì)思考，自主安排時(shí)間，這些都成為我生活中的寶貴財(cái)富?！彼J(rèn)為，這種自我管理、自我組織、自覺練習(xí)的習(xí)慣，絕不是冰冷的鼠標(biāo)鍵盤顯示器或其他移動(dòng)終端所能教給她的。
“人手一個(gè)iPad是容易做到的，真正影響教育質(zhì)量的還是老師。”談及信息技術(shù)對(duì)教育的改變，來(lái)自約旦的阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)貝恩咨詢公司合伙人Yasar Jarrar說(shuō)。
由此，國(guó)際教師職業(yè)觀察機(jī)構(gòu)主席Denise Vaillant認(rèn)為：“真正的問題是，怎樣把科技作為方法而不是作為目的來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。”
盡管教師永遠(yuǎn)不可替代，但90%的參會(huì)者承認(rèn)，在未來(lái)5年，教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
法國(guó)當(dāng)代著名思想家Edgar Morin在峰會(huì)的主題演講中呼吁公眾重新認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的復(fù)雜性，他說(shuō)，現(xiàn)在，不論從小學(xué)到大學(xué)，知識(shí)性的東西都教得太多，但做教師最重要的，應(yīng)該教會(huì)孩子如何成為一名真正的人，為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，而這，正是未來(lái)教師角色轉(zhuǎn)換的方向。
曾擔(dān)任中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)的歐燕華現(xiàn)在是一名自由講師，專門教授有關(guān)“幸福”的課程。在她看來(lái)，科技是一個(gè)工具，用得好一定會(huì)有助于教育的發(fā)展，但同時(shí)有一點(diǎn)很明確，科技僅僅是工具，使用的人更重要。
學(xué)校是什么，教育是什么，一直在思索這個(gè)問題的歐燕華，從英文education(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)的本源意義“to bring forth wisdom from within”談起，認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的智慧，教師的作用在于激發(fā)其成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)“全人”。從這一點(diǎn)看，科技的進(jìn)步永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師。
“比如說(shuō)留守兒童，給他裝一個(gè)屏幕，讓他每天看看爸爸媽媽就可以了嗎？顯然不行，因?yàn)榫裆系男枨蟮貌坏綕M足?！睔W燕華說(shuō)。
但令人遺憾的是，目前的教育就是從外部世界把信息塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，因此，歐燕華認(rèn)為，科技進(jìn)步帶來(lái)的教育革新對(duì)教師人格的要求反而更高。作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，教師怎樣利用工具，塑造學(xué)生的內(nèi)心，為人性的成長(zhǎng)服務(wù)，將成為教師最大的任務(wù)，而這，其實(shí)也是讓教師的角色回歸了本源。(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)