一 、現(xiàn)狀分析：
    我們小學語文教研組共有30名語文教師，整體屬于一支年輕化的隊伍。其中30歲----40歲之間的教師有19人，30歲以下的有11人。從學歷上來看，本科學歷的有4人，本科在讀的有14人，其余均為大專學歷。這些教師絕大部分擔任了班主任的工作，其中大部分3、 4、 5年級的教師還承擔了2個班 100多名學生的語文教學工作，工作量很大，日?，嵤潞芏?。但他們肯吃苦、甘于奉獻、熱愛學生、要求上進。由于總體學歷層次較高，故而本身的語文素養(yǎng)良好，且有自己的想法。但由于忙于完成日常教學任務(wù)，忙于處理瑣碎的班務(wù)，因而不能靜下心來學習、反思。雖有想法但沒有深入鉆研，缺少學習、整理、反思，理論也就缺乏系統(tǒng)性，更談不上把理論用到實踐中。
    根據(jù)實驗的情況，我們把30位教師分為兩類：
    第一類：馬麗 王葉頻 周琰 殷敏 徐屹 王蓓 周如 葛少華 王雅麒 徐佳蕓 張飛飛
    (11人)
    這一類教師開始涉足實驗，并積極參與“新基礎(chǔ)教育”各類研討活動的聽課，開始把理論實踐于自己的教學中，但由于剛剛起步，因此對”新基礎(chǔ)”的精神領(lǐng)悟不夠。但其中大部分教師個人語文素養(yǎng)優(yōu)秀，經(jīng)驗豐富，具有自己獨特的見解。
    第二類：朱妍 黃孝燕 劉冰 平越敏 康佩君 胡斌艷 沈莉 錢劍萍 酈紅 沈玉群 陳莉 忻碧瑜 張順(13人)
    這一類教師在教學中勤勤懇懇，教學經(jīng)驗較豐富，但也容易受既有思維的影響，還沒有主動地學習新基礎(chǔ)教育的理論。
    第三類：吳春娟 王音 裘佳 張蕾 王璐 禹飛
    (6人)
    這一類教師教齡很短，朝氣蓬勃，干勁很足，是一張張未經(jīng)描畫的白紙，對新基礎(chǔ)教育有熱情，有較大的發(fā)展空間，但缺乏理論學習的主動性。
    根據(jù)上述現(xiàn)狀，學科建設(shè)各梯隊教師要達到的目標暫定位為：
    第一梯隊;
    逐步加強研究意識，能把“新基礎(chǔ)教育”的認識內(nèi)化為自己的實踐行為。課堂能關(guān)注學生健康主動地發(fā)展，在學科課題研究中成為中堅力量，爭取三年內(nèi)成為“新基礎(chǔ)教育”品牌教師。
    第二梯隊：
    領(lǐng)悟“新基礎(chǔ)教育”的理論，能把時間、空間還給學生，能利用自己的既有經(jīng)驗為“新基礎(chǔ)教育”的多作些切實的工作，3年內(nèi)成為校品牌教師。
    第三梯隊：
    熟悉、理解“新基礎(chǔ)教育”的理論，建立學科教學價值觀、過程觀，并進行實踐和創(chuàng)新，爭取3年內(nèi)成為一名有思想的教師。
    二、語文學科建設(shè)的總體目標：
    學習”新基礎(chǔ)教育”的基地學校建設(shè)總策劃書及項目分策劃書(語文組)， 以新基礎(chǔ)教育思想為指導(dǎo)，按照”成人成事”的原則，在“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)下，確立“習慣培養(yǎng)”的學科研究專題，著眼于教師和學生生命表現(xiàn)，著力于教師和學生自主發(fā)展機制的建立，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，使小學語文學科成為校品牌學科。
    三年分目標;
    2004年：
    熟悉”新基礎(chǔ)教育”的理論，課堂上把“學習的時間”和“空間”還給學生，教師具有學習、反思、重建的能力。
    2005年：
    增強研究意識，課堂能呈現(xiàn)師生的互動，加強資源的生成、捕捉、重組等意識。成為校品牌學科。
    2006年：
    消化、推廣前2年形成的做法，有強烈的研究意識，課堂呈現(xiàn)”多向互動”與”雙向生成”，讓師生在學科的學習中主動健康地發(fā)展，成為區(qū)品牌學科。
    三、具體項目的建設(shè)與實施：
    (一) 課題研究：
    在前2年課題研究、案例研究的基礎(chǔ)上匯攏，找出重點所在，確立“培養(yǎng)小學生語文學習習慣的實踐研究”為學科組研究專題，，希望通過3年的研究，實現(xiàn)教學過程的結(jié)構(gòu)變革，形成研究成果
    各年級課題
    年級負責人 研究內(nèi)容組員
    一年級周琰培養(yǎng)低年級學生
    靜心聽講的習慣的研究王雅麒 胡斌艷
    錢劍萍 沈玉群
    吳春娟 禹飛
    張蕾 王葉頻
    二年級殷敏培養(yǎng)學生
    使用工具書的習慣的研究王音 葛少華 朱妍
    黃孝燕 劉冰 裘佳
    忻碧瑜
    三年級徐屹培養(yǎng)學生熟讀與背誦
    的習慣的研究平越敏 康佩君 沈莉
    張順
    四年級王蓓培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣的研究張飛飛 酈紅
    五年級周如培養(yǎng)學生獨立思考的習慣的研究馬麗 徐佳蕓 陳莉
    王璐
    (二)、制度的建設(shè)
    學習制度：
    1、每年組織上新教材的教師參加市教研室舉辦的新課程標準及教材培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。
    2、為了抓好教師新基礎(chǔ)教育理論學習，每月一次定期組織教師學習，進一步更新觀念，促進語文教學改革，提高語文教學質(zhì)量。
    下發(fā)“新基礎(chǔ)教育”材料。
    3、鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進修、崗位培訓(xùn)、學術(shù)研討，教師練內(nèi)功活動(舉辦語文教師三筆字比賽活動、每年一度的教師說課、演講比賽)。大力支持教師參加本科自考。進一步培養(yǎng)教師的學習意識
    4、為每位教師訂購《小學語文教師》，圖書館每月有近百種教育雜志供老師們閱讀。
    5、加強與其他基地學校的交流與學習。
    6、開辦學校“新基礎(chǔ)教育”讀書沙龍及學校網(wǎng)絡(luò)沙龍，隨時進行交流。
    備課制度
    抓備課組集體備課。強化課前鉆研，發(fā)揮集體智慧，規(guī)范集體備課。做到定時間、定內(nèi)容、定負責人、定研究問題。提倡研討形式的多樣化、及時化，真正做到注重實效。
    聽課制度。
    1、多種聽課形式：通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課
    2、三級管理制度：互聽課 備課組 教研組
    3、提倡相互聽課，跨學科聽課，擴大聽課面。要求一般教師每學期不少于18節(jié)。
    考試制度：
    真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，對每位學生設(shè)立文件夾檔案跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，立足課堂，提高實效。
    組織制度
    由組長牽頭，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。調(diào)動各成員的積極性，以建立品牌教研組為共同目標，踏實工作，努力創(chuàng)新。
    1、備課組長組織每月至少一次(周四下午)活動
    2、教研組長組織每月一次(周四下午)活動
    3、外出活動每月一次
    2013、11
    小編精心推薦
    活動策劃書 | 活動方案
    
    小編精心推薦
    活動策劃書 | 活動方案