人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇一
    （一）知識與能力：
    1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。
    2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。
    （二）過程與方法：
    理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運用本段的一些詞語寫一段話。
    （三）情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
    制作多媒體課件、實物楊桃。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸
    1.板書課題；《畫楊桃》。
    2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
    3.設(shè)置懸念進入新課。
    二、互動交流，學(xué)會質(zhì)疑
    1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。
    2.學(xué)生反饋。
    三、深入研讀，悟情明理
    （一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。
    1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。
    2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認認真真老老實實）
    3．抓住“認認真真”“老老實實”品讀句子。
    （二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。
    1．體會同學(xué)的嘲笑。
    （1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
    （2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
    2、讀懂老師的態(tài)度
    a小組討論：
    面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？
    b全班交流反饋：
    （1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）
    （2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）
    （3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）
    3.體會老師說的話（說）
    （1）課件出示老師說話的句子。
    （2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。
    （3）再次朗讀。
    4.讀懂作者的收獲
    （1）學(xué)生讀最后一個自然段。
    （2）理解這句話的含義。
    （板書：一生受用）
    （3）課外延伸理解含義。
    （板書：實事求是）
    四、以讀促寫，深化主題
    五、作業(yè)設(shè)計，閱讀延伸
    1．背誦老師說的那段話。
    2．閱讀課外書《小故事大道理》。
    11畫楊桃
    父親說：是什么樣畫什么樣
    “我”畫：認認真真老老實實實事求是（一生受用）
    老師說：是什么樣畫什么樣
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇二
    1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
    3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
    本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
    楊桃實物；小黑板生字詞。
    3課時。
    1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
    2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
    1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
    2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：
    叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
    指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
    1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
    2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
    3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）
    1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
    2、練習(xí)朗讀2～18段：
    指導(dǎo)朗讀要點：
    ⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？
    抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會“我”的一絲不茍。
    ⑵通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：
    ①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
    （找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
    ②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
    第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）
    抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
    1、出示父親和老師的兩段話：
    ⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
    通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。
    ⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
    ⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
    2、背誦老師講的一段話。
    3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
    1、出示生字認讀、組詞。
    2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
    注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
    “叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
    3、書寫點撥：
    囑：右邊下半部的第七筆是豎。
    肅：筆順：
    悉：上部不是“采”。
    1、書寫練習(xí)。
    2、完成同步練習(xí)。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇三
    1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2、學(xué)會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
    3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。
    能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
    二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
    1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。
    2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）
    3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
    三、交流匯報
    （一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。
    1、你是從哪里看出來的？
    2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。
    (1)我的座位在前排*邊的地方。
    (2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
    (3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
    指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
    是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
    練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
    （二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
    1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
    （1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”
    “它像什么？”“像五角星！”
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?BR>    （2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）
    “它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）
    現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）
    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑）
    （3）小結(jié)，不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
    2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
    這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
    （3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
    “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
    （三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
    1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
    老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”
    理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
    （1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
    （2）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （3）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
    2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
    a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
    b、沒弄清事實真相就取笑人；
    c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
    3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
    4、課件出示老師的話。
    提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
    5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。
    能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR>    a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）
    b、要尊重事實，實事求是。
    6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
    7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
    三、提升
    1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
    岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
    岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”
    2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
    3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
    齊讀，再一次感受。
    一、談話引入
    二、講讀課文。
    1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
    （1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
    （2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
    （3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
    2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
    （1）指名讀父親的話。
    （2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？
    （3）小結(jié)
    3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
    (1)分析“老師”說的話的第一層意思。
    （1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
    （2）“老師”說的這段話共有幾句？
    （3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
    a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
    b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
    c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？
    d. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
    小結(jié)：
    （4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
    4、講讀課文第2自然段。
    （1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）
    （2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？
    （3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
    （4）小結(jié)
    5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
    （1）“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
    （2）課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
    a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
    b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
    （3）“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
    6、講讀課文第6至12自然段。
    （1）“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
    （2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
    （3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
    （4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
    7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
    （1）對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
    （2）第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？
    （3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
    8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
    （1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
    （2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？
    （3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
    （4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
    （5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
    本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
    1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
    2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
    3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
    評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
    《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
    陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
    一、把握入點：
    陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
    二、適時比較：
    在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
    三、順勢拓展：
    教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
    討論：
    1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
    2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。
    （一）知識與技能目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨?！本毩?xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2、背誦最后兩個自然段。
    （二）過程與方法目標(biāo)
    學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習(xí)慣。
    （三）情感與態(tài)度目標(biāo)
    1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。
    2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
    學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容是重點，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
    準(zhǔn)備幾只楊桃
    教學(xué)時間：三課時
    （一）親身實踐，思考體驗。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？
    師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描。
    （二）相互評價，深入領(lǐng)悟。
    1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進行評價?！?BR>    2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價，則重點讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來認識畫錯的原因。
    （三）把握重點，跳出課文
    1、剛才作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
    2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點段落章節(jié)，在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。
    3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們聽。
    如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時，因為貪玩，作業(yè)沒按時完成，應(yīng)該怎樣跟老師說。
    （四）總結(jié)
    課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說說看。
    總結(jié)：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真辦事。實事求是。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
    2、完成相關(guān)的作業(yè)。
    教學(xué)重、難點：
    重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
    難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
    2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
    2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
    1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。
    2、集體討論交流：
    （1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
    指名說——指導(dǎo)朗讀
    （2）我是怎樣畫楊桃的？
    課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?BR>    指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
    （3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）
    課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
    三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
    小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
    當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
    三、實踐練習(xí)：
    1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？
    2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
    3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
    （1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
    （2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。
    （3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
    （4）、說：每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
    2、討論交流：
    （1）老師是怎么做？怎么說的？
    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。
    課件出示學(xué)生的變化理解：
    “不像！”“不……像?！?BR>    “像五角星！”“像……五……五角星?！?BR>    （指導(dǎo)朗讀——體會）
    （2）老師還怎么說？
    課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?BR>    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
    引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
    【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
    【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”
    指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
    四、總結(jié)提升。
    1、看作者長大后的資料：（課件出示）
    2、聽了這些，你又有什么體會？
    3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
    4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）
    五、寫格言。
    導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
    1、學(xué)生寫話。
    2、集體交流。
    板書： 23、畫楊桃
    父親的話 是什么樣畫什么樣
    我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
    老師的話 是什么樣畫什么樣
    目標(biāo)預(yù)設(shè)
    1、學(xué)會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學(xué)著運用。
    2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
    3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
    學(xué)習(xí)重難點
    1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
    課前準(zhǔn)備
    本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文
    指名回答，教師作簡要小結(jié)。
    二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
    導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
    （一）請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
    1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
    2、提提自己真正不懂的問題。
    （二）匯報交流。
    1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
    2、提提自己真正不懂的問題。
    預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）
    **我是怎么畫楊桃的？
    **老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？
    **什么是審視？老師為什么要審視？
    **同學(xué)們有什么變化？
    （三）深究
    1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
    2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
    （1）重點抓住學(xué)生的變化。
    “不像！”“不……像?！?BR>    “像五角星！”“像……五……角星?！?BR>    **聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
    **分別體會到了什么？學(xué)生討論、交流。
    **為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
    （2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學(xué)生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
    ①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。
    ②我怎樣畫楊桃，出示句子。
    我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    **指名讀，體會到了什么？
    **學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）
    **相機引進學(xué)習(xí)課文第一段，體會父親的話的含義。
    導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
    出示“父親”的話。
    他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    **指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
    **是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
    **練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
    （3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
    a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
    b、沒弄清事實真相就取笑人；
    c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
    （4）讀好同學(xué)當(dāng)時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
    （5）小結(jié)，不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
    （6）課件出示老師的話。
    提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
    （7）老師的話說得多好??！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR>    a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）
    b、要尊重事實，實事求是。
    （8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
    （9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
    四、提升
    1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
    岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
    岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?BR>    2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）
    3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
    4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
    （1）學(xué)生寫話。
    （2）集體交流。
    五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
    相信自己，相信自己的眼睛
    搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽
    一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
    我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
    我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機會向你走來。
    學(xué)會觀照內(nèi)心，獨立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學(xué)會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。
    傾聽自己內(nèi)心的聲音
    一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
    你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合你自己的道路。
    2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
    3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.
    一、導(dǎo)入新課
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
    二、自學(xué)匯報
    1、當(dāng)學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”？
    過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。
    2當(dāng)學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析老師的話。
    出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報。
    學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
    學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭埬阌谩安灰本毩?xí)說話，說的時候最好要有一個前提。
    用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
    3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币黄鹱x最后一段，請大家快速把這一段背下來。
    過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇四
    1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。
    3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
    1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
    2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
    小黑板
    一課時
    一、談話導(dǎo)入：
    同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”對嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題）
    二、初讀課文，感知內(nèi)容
    1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導(dǎo)。
    如：（1）、誰畫楊桃？
    （2）、他是怎樣畫楊桃的？
    （3）、畫得怎么樣？
    2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。
    （1）、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
    （2）、標(biāo)出自然段。
    小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認識，對內(nèi)容理解。）
    3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
    （1）、指認讀（全懂的舉手）
    （2）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學(xué)習(xí)
    （3）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。
    三、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第一自然段
    全文19個自然段，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
    1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？
    2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)？
    3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語氣。
    4、“叮囑”是什么意思？
    小結(jié)：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）
    過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？
    四、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段
    1、生自由讀
    選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：
    2、出示小黑板，展示問題。
    （1）、“我坐在什么位置畫楊桃？
    （2）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？
    （3）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。
    3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？
    （1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”（仔細看）。
    （2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？
    4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。
    五、指導(dǎo)讀寫生字，鞏固生字
    重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫。
    六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
    畫楊桃
    是什么樣，畫成什么樣
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇五
    《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學(xué)生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理。看問題、做事情要實事求是，不能想當(dāng)然。
    三年級的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預(yù)習(xí)和初讀課文，基本能突破本課的重點和難點（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長組織能力較強，能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實物（木瓜）進行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。
    1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育。
    2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解部分詞語含義，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
    3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。
    1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
    木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件
    1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
    當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
    2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。
    3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。
    這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
    一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買了一個木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€同學(xué)來口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。
    1.出示木瓜的實物（把木瓜橫著放），分三個方向找學(xué)生“說畫”。
    小明（左側(cè)代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個圓點。（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端）
    小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。
    小紅（右側(cè)代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)
    2.老師提出問題：都是這個木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導(dǎo)學(xué)生：因為他們所在的觀察位置不一樣）
    3、教師分別找?guī)讉€不太相信的同學(xué)，讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀，進行驗證。
    4、得出結(jié)論：同一個事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。
    二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。
    1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
    2.注意仔細聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
    3.自由讀課文。
    4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情）
    5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
    (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）
    (2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）
    (3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
    小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。
    三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞。
    1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
    叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
    想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
    走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
    小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。
    2.分角色讀讀課文的第2部分。
    (1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
    3.指名讀課文最后一個自然段。
    一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
    4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
    （1）找生領(lǐng)讀生字生詞
    （2）開火車讀
    （3）運用“一看二讀三動腦，四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。
    （4）動手寫字，強調(diào)寫字姿勢及寫字格式。
    5、關(guān)聯(lián)詞造句：“不像……而像……”、“不要……要……”（學(xué)生交流）
    四、小結(jié)：
    1、學(xué)生小結(jié)：通過初學(xué)課文，你懂得了什么道理？（找學(xué)生進行小結(jié)）
    2、教師小結(jié)：在現(xiàn)實生活當(dāng)中，不管遇到什么問題，要仔細觀察，認真去想，實事求是，要從不同的角度去看問題，不能想當(dāng)然。
    五、教學(xué)反思：
    1、在教學(xué)中運用實物教學(xué)，運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”，可以少費很多口舌；通過實物演示，可以做到事半功倍的效果。
    2、在今后教學(xué)中，要多動腦，多站在孩子的角度想問題和看問題，讓孩子多讀、多說、多練，避免走彎路，運用順口溜巧記字。
    3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識字，說話，在快樂中合作學(xué)習(xí)，教師進行必要的點撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細，那樣會適得其反。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇六
    1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
    3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
    培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
    初讀課文，知道課文講了一件什么事。
    楊桃的實物或圖片 多媒體
    1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實
    嗎?(板書：楊桃)
    2、誰能給我們介紹一下楊桃?
    師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
    我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
    與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)
    3、看到這個題目，你們想知道什么?
    1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
    2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
    (1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)用自己喜歡的方法記憶字形。
    (3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)
    叮囑： 詞義，近義詞。
    嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
    審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
    教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
    是什么字，怎樣組詞?
    “確、度”還可以組什么詞?
    (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
    (3) 認讀詞
    1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
    2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
    3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
    (1)“我”畫楊桃。
    (2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
    (3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
    (4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
    得到老師的肯定。
    1、比一比，組詞。
    晌( ) 誨( ) 幅( )
    響( ) 梅( ) 福( )
    2、先組詞，再照樣子寫幾組。
    丁( ) 角( ) 申( )
    叮( ) 確( ) 審( )
    3、提出不懂的問題。
    6、畫楊桃
    zhǔ
    叮 囑
    嚴(yán)肅 審視 教誨
    1、抄寫生字。
    2、繼續(xù)讀課文。
    3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇七
    1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
    2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
    3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
    4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
    理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
    制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
    1、導(dǎo)入：
    通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕
    大屏幕出示詞語
    2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?
    3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    (大屏幕出示這句話)
    從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
    我畫完以后是什么樣的心情?
    結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
    二、感受嘲笑 體會做法
    1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
    (1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
    (2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
    a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
    b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
    (3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?
    (燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
    “倒不如說是五角星吧!”
    (方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
    3、理解老師的態(tài)度和做法
    (1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?
    (2)學(xué)生交流文中的那段話。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
    在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。
    (4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?
    三、深入研讀 悟情明理
    1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?
    2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
    3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
    (1)出示兩次對話，學(xué)生交流。
    (2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。
    (4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。
    (5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
    4、朗讀、理解老師神情的變化
    (1)指名讀文中的語句。
    (2)思考討論：
    a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
    b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
    c、老師想出的一個好辦法是什么?
    (3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
    (4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?
    (過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
    (5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
    (6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
    (7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
    (要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
    (8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
    a、練習(xí)背誦。
    b、集體背誦。
    5、理解“教誨”一詞。
    (師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
    四、口頭說話以讀促寫
    1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
    2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
    3、同位相互練習(xí)說話。
    4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。
    五、積累語言拓展延伸
    1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠記住。
    2、學(xué)生齊讀。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇八
    1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
    2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
    3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
    本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
    楊桃、圖片、課件。
    一課時
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
    1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
    師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
    2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
    3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
    4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，
    【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣?！?BR>    二、初讀課文，整體感知
    1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
    2、學(xué)生交流。
    【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
    三、研讀課文，體會人物思想感情。
    （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
    2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
    （二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)
    （三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。
    1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
    【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考?！?BR>    （四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
    1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
    （1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個?！?BR>    （2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
    現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?BR>    【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教?？朔@些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟?！?BR>    2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
    這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
    （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
    （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
    （五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
    老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
    1、出示課文，讀“審視”句：“
    老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”
    理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
    （1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
    （2）想保護“我”的自尊心。
    （3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
    2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
    3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（
    ）。
    4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
    5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
    6、同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
    【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服?！?BR>    四、聯(lián)系生活，想像拓展。
    同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
    我想對作者說：___________________________。
    我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
    我想對循循善誘的老師說：
    【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進入文本和人物進行對話，加深學(xué)生的對課文的理解?！?BR>    11、畫楊桃
    爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
    我的畫——認認真真，老老實實
    老師的話——是什么樣，畫什么樣
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇九
    1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。
    2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
    3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
    4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
    第一課時
    （一）實物演示，激趣導(dǎo)入
    教師出示實物——楊桃，學(xué)生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。
    （二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知
    1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
    （1）讀準(zhǔn)生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
    （2）用自己喜歡的方式通讀課文。
    2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
    3、反饋交流
    （1）匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。
    （2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
    （3）正確、流利地朗讀課文。
    （4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強化了學(xué)生的全體意識）。
    第二課時
    （一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
    這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
    （二）指導(dǎo)細讀，感悟語氣
    1、探究
    （1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
    （2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學(xué)生的感性認識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。
    2、精讀
    （1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。
    （2）小組內(nèi)研讀
    （3）評讀
    （4）師生對讀
    （5）分角色朗讀或表演
    3、比讀
    （1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。
    誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
    （三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。
    試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
    （四）總結(jié)評價
    1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進行總結(jié)）
    2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
    讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
    （五）知識遷移
    1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十
    知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
    能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
    情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
    教學(xué)分析：這是聾校語文第十二冊教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃
    教學(xué)理念：
    語文是一門工具性和實用性很強的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，豐富詞匯，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達能力，自學(xué)能力及寫作能力等，從而提高其自身的語文素養(yǎng)。
    教學(xué)流程：
    提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。
    設(shè)計意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計如上問題，開門見山，為新授知識作鋪墊。
    （一）自學(xué)課文的第3—18自然段
    引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對不對呢？幾個同學(xué)看到“我”的畫，認為“我”畫得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請同學(xué)讀讀課文。
    自主讀書，互相交流。
    生匯報幾個同學(xué)開始和后來的反應(yīng)及老師的做法。
    設(shè)計意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，設(shè)計如上幾個問題，以達到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
    1、對比教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，
    引導(dǎo)：通過幾個同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們
    （1）在開始的時候，認為我畫得怎樣？（畫錯了，還嘲笑我）
    （2）后來呢？（認為我畫得很準(zhǔn)確。）
    指導(dǎo)朗讀。出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。
    “不像！” “不…像?！?BR>    “像五角星！” “像…五…五角星?！?BR>    引導(dǎo)：這幾個同學(xué)開始說話＿＿，（很果斷）后來說話＿＿
    （第二段話語中多了兩處省略號，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）
    談話：幾個同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因為在誰的教育引導(dǎo)下有如此變化的？（老師）
    看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣？（開始很嚴(yán)肅，后來變得和顏悅色。）
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十一
    1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
    2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
    3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
    本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的'問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
    本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，
    難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
    4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
    1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。
    2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
    3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
    4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
    活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
    1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
    2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨
    3、檢查生字情況。
    1）指讀生字詞。
    2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
    3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。
    “級”字不要丟了最后一筆“丶”。
    “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
    “晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
    “悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
    活動3【講授】三、研讀課文，體會人物思想感情。
    （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
    2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
    3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
    （二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)
    （三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。
    1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。
    (1)、我的座位在前排的地方.
    (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
    (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
    1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
    （1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”
    “它像什么？”“像五角星！”
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?BR>    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?BR>    “好，下一個?！?BR>    （2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）
    “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
    現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）
    “好，下一個?！?BR>    2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
    這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
    （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
    （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
    ………………………………
    “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
    （四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
    老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
    1、出示課文，讀“審視”句：“
    老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”
    理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
    （1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
    （2）想保護“我”的自尊心。
    （3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
    2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
    3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。
    4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
    5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
    6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？
    活動4【活動】四、聯(lián)系生活，想像拓展。
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
    我想對作者說：___________________________。
    我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
    我想對循循善誘的老師說：
    2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
    活動5【活動】教學(xué)反思
    第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā)，實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣"，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實際出發(fā)，實事求是"為宗旨，"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是"請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā)，實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學(xué)，讓學(xué)生對"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實事求是"態(tài)度的道理。
    第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學(xué)生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用cai出示了兩個句子"①我一邊看，一邊畫。""②我認認真真地看，老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫"走了樣"，畫變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時，"老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。
    第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導(dǎo)他們的實踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"就會"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
    當(dāng)今社會對學(xué)生進行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
    11畫楊桃
    課時設(shè)計課堂實錄
    11畫楊桃
    1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
    1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。
    2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
    3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
    4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
    活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
    1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
    2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨
    3、檢查生字情況。
    1）指讀生字詞。
    2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
    3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。
    “級”字不要丟了最后一筆“丶”。
    “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
    “晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
    “悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
    活動3【講授】三、研讀課文，體會人物思想感情。
    （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
    2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
    3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
    （二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)
    （三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。
    1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。
    (1)、我的座位在前排的地方.
    (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
    (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
    1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
    （1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”
    “它像什么？”“像五角星！”
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?BR>    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
    “好，下一個?！?BR>    （2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。
    “這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）
    “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
    現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
    “那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）
    “好，下一個?！?BR>    2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
    這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
    （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
    （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
    ………………………………
    “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
    （四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
    老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
    1、出示課文，讀“審視”句：“
    老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”
    理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
    （1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
    （2）想保護“我”的自尊心。
    （3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
    2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
    3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。
    4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
    5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
    6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？
    活動4【活動】四、聯(lián)系生活，想像拓展。
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
    我想對作者說：___________________________。
    我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
    我想對循循善誘的老師說：
    2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
    活動5【活動】教學(xué)反思
    第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā)，實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣"，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實際出發(fā)，實事求是"為宗旨，"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是"請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā)，實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學(xué)，讓學(xué)生對"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實事求是"態(tài)度的道理。
    第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學(xué)生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用cai出示了兩個句子"①我一邊看，一邊畫。""②我認認真真地看，老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫"走了樣"，畫變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時，"老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。
    第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導(dǎo)他們的實踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"就會"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
    當(dāng)今社會對學(xué)生進行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十二
    1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
    3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
    本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
    1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
    2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
    1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
    2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
    叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
    指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
    1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
    2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
    3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)
    1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
    2、練習(xí)朗讀2～18段：
    指導(dǎo)朗讀要點：
    ⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?
    抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會“我”的一絲不茍。
    ⑵通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：
    ①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
    (找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
    ②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
    第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)
    抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
    1、出示父親和老師的兩段話：
    ⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
    通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。
    ⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)
    ⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
    2、背誦老師講的一段話。
    3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
    我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
    有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
    我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。
    “楊桃是這個樣子的嗎?”
    “倒不如說是五角星吧!”
    老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像?”
    “不像!”
    “它像什么?”
    “像五角星!”
    老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”
    “好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
    于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
    “不……像?！?BR>    “那么，像什么呢?”
    “像……五……五角星?！?BR>    “好，下一個?！?BR>    老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?BR>    這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十三
    1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
    2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
    一、出示書中的兩段對話，朗讀
    1、不像！
    它像什么？
    像五角星！
    2、不……像。
    那么，像什么呢？
    像……五……五角星。
    師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
    板書課題：畫楊桃
    二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，
    那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）
    指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）
    師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？
    出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話
    三、當(dāng)老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
    指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時為什么？
    老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
    出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
    出示：1、不像！
    它像什么？
    像五角星！
    2、不……像。
    那么，像什么呢？
    像……五……五角星。
    讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
    四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀
    師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看
    a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
    b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
    c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
    出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當(dāng)然）
    師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？
    板書：
    （認認真真）看
    畫楊桃
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十四
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。
    2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
    聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
    初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    課件、音樂、楊桃。
    一、課前談話
    1、同學(xué)們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)
    2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
    二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
    (出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用?！?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)
    1、齊讀課題。
    2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)
    ⑴ 誰畫楊桃?
    ⑵ 怎樣畫楊桃?
    ⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
    ⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事?
    三、初步感知，了解內(nèi)容
    1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
    2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
    3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。
    4、質(zhì)疑。(過渡)
    四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的
    1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
    2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
    ⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
    ⑵ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
    多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。
    過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?
    五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
    1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。
    2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
    出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?BR>    根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機：
    ⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?BR>    指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?
    ⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當(dāng)時的情景。)讀句子。
    ⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
    3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
    4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?
    ⑴ 出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
    ⑵ 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)
    5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?
    六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
    畫楊桃的教學(xué)設(shè)計題篇十五
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
    2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
    3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
    4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
    能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
    邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
    2 課時
    第一課時
    l、學(xué)會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
    2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
    3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
    今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
    “楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”
    1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
    (1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。
    (2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
    2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
    教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?
    1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
    2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
    3、有感情地朗讀這一段。
    1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
    2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫 ?
    4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”
    5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。
    6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?
    1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時你是怎樣想的 ?
    2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
    用“不像...而像”、“不要...要”說話。
    1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
    2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
    3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
    教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
    1、指名讀，重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
    2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
    3、分角色朗讀這—部分。
    1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
    2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
    重點理解“相信自己的眼睛”。
    3、感情朗讀，并試著背誦下來。
    1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
    2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
    和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
    分角色朗讀，老師也參與朗讀。
    當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
    背誦最后兩個自然段。
    1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
    2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。