機(jī)會永遠(yuǎn)只給有準(zhǔn)備的人，對于即將參加本次公考的考生來說，前期的備考至關(guān)重要。然而申論材料類型的豐富性，注定了申論題目的多樣性和多變性。其中以人物語言和觀點(diǎn)為主導(dǎo)的觀點(diǎn)類材料，便引領(lǐng)著觀點(diǎn)分析題，成為新一輪申論題目“競選”的大贏家。當(dāng)然吉林省公考也逃脫不了這一特點(diǎn)，從2009年到2011年，吉林省公考出現(xiàn)過兩次觀點(diǎn)分析題。
    觀點(diǎn)分析題，即要求考生就給定材料中某一個或者某一對觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的題目。例如：
    1.給定資料1中，有人認(rèn)為“撤點(diǎn)并校”是一個“餿主意”是“形象工程”。此項改革也被教育部“叫停”。請你對此事進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊娊狻?BR>    要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過300字。
    ——2009年5月吉林省公考真題
    2.通過對給定資料的閱讀與理解，分析資料8中某實(shí)習(xí)生的觀點(diǎn)，指出其中不正確的觀點(diǎn)并分別說明其不正確的理由。
    ——2011年吉林省公考(乙級)真題
    從觀點(diǎn)分析題本身而言，不管是獨(dú)立觀點(diǎn)還是成對觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)的前提都需要對觀點(diǎn)進(jìn)行判斷。獨(dú)立觀點(diǎn)要求考生判斷這一觀點(diǎn)是否正確;而成對觀點(diǎn)需要考生選擇出一個觀點(diǎn)來支持。因此觀點(diǎn)分析題的分析應(yīng)立足于觀點(diǎn)判斷之上。然而觀點(diǎn)分析題的“真相”只有一個，即命題老師的思想傾向。所以要找準(zhǔn)觀點(diǎn)走向，就必須知曉命題老師對觀點(diǎn)的看法。那“如何知曉”便成為擺在考生面前的一個難題?對此，給大家提供另外一條觀點(diǎn)判斷的思維角度——借助“職務(wù)之便”。
    “職務(wù)之便”為何?這里的“職務(wù)”特指題干給定的做題身份。因此借助“職務(wù)之便”便是指借助題干給出身份的責(zé)任和立場，來分析判斷觀點(diǎn)。俗話說“在其位謀其政，任其職盡其責(zé)”，如若題干賦予了考生特定的身份和職位，那考生在看待材料中任何觀點(diǎn)時，都需要從自身職位出發(fā)，從自身職位所賦予的職責(zé)出發(fā)，這樣才能從命題老師給出的“職位”“身份”找準(zhǔn)命題老師的觀點(diǎn)傾向。
    借助“職務(wù)之便”關(guān)鍵在于明確“職務(wù)”。通常，申論考試的題目可以分為兩類，一類是明確職務(wù)類，一類是模糊職務(wù)類。所謂明確職務(wù)類，就是題目會明確給出你作答的身份，那這類題目在作答的時候，就需要按照身份所賦予的權(quán)利和職責(zé)來做題，例如：
    “給定材料6”引述了某學(xué)報C主編提出的意見。請你站在水電規(guī)劃部門的立場，對C主編的意見做出答復(fù)。
    要求：有條理地寫出答復(fù)內(nèi)容，有理有據(jù)，不考慮行文格式，不超過300字。
    ——2008年國家公務(wù)員考試《申論》真題
    所謂模糊職務(wù)類，就是題目不明確給出你作答的身份，只是要求你回答問題，那這種題目在作答的時候，要默認(rèn)自己的身份為國家準(zhǔn)公務(wù)員。例如：
    “給定資料11”提出了解決我國糧食問題的對策，認(rèn)為提高糧食價格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒有道理，為什么?請談?wù)勀愕囊娊狻?BR>    要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過400。
    

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