2013年11月07日 《英國官員稱高等教育重心需在教學(xué)》一文由留學(xué)86網(wǎng)報道。
英國的高教系統(tǒng)嚴(yán)重偏離初衷，教學(xué)和研究比例失調(diào)
英國大學(xué)事務(wù)部長戴維·韋列茨（David Willetts）認(rèn)為英國高等院校的教育需要?文化變革?。
此前，一項最新調(diào)查顯示今天的英國大學(xué)本科生與50年前的學(xué)生相比，作業(yè)減少，得到老師的反饋和指點也減少。
英國學(xué)界泰斗羅賓斯勛爵（Lord Robbins）1963年發(fā)表了一份具歷史意義的報告，為英國高等學(xué)府?dāng)U大教育鋪平了道路。
韋列茨在羅賓斯報告發(fā)表50周年的紀(jì)念文章里寫道，英國的高教系統(tǒng)嚴(yán)重偏離初衷，教學(xué)和研究比例失調(diào)，各高等院校需要徹底反思自己的角色，重新評估并調(diào)整職責(zé)的主次輕重。
智囊機構(gòu)?社會市場基金會?（Social Market Foundation）發(fā)表的這份紀(jì)念文章題為《重溫羅賓斯》（Robbins Revisited）。
韋列茨在文中指出，過去50年來，高等院校的側(cè)重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究；這個趨勢在歷史較悠久的院校尤其明顯。
數(shù)據(jù)顯示，1963年，高校教職員工平均55%的時間用于教學(xué)，45%用于研究。羅賓斯報告發(fā)表前就存在的高校目前教學(xué)和研究時間分別占40%和60%；1963-1992年成立的高等院校教學(xué)和研究時間比例分別是43%和57%。
與之形成對比的是1992年以后升級成為大學(xué)的高等院校更重教學(xué)，教學(xué)和研究比例分別為89%和11%。
韋列茨說，羅賓斯的理念是高校教學(xué)和研究應(yīng)該互為補充，相得益彰，但這個理念已經(jīng)被遺忘或忽略。
根據(jù)對17000多名英國大學(xué)本科生的調(diào)查，大學(xué)師生接觸交流的時間明顯減少，教師給學(xué)生的反饋和指點的形式也發(fā)生顯著變化。
1963年，學(xué)生平均每周有14小時48分鐘與教師面對面接觸交流，2012年只有13小時42分鐘。
當(dāng)年三分之二的大學(xué)本科生得到老師對學(xué)生作業(yè)的口頭和書面反饋、評語，現(xiàn)在77%的學(xué)生作業(yè)只得到一個分?jǐn)?shù)和書面評語。
調(diào)查還顯示，2012年的本科生每兩周交一份書面作業(yè)，而50年前的本科生每周需完成一份書面作業(yè)。
有些批評人士認(rèn)為，羅賓斯報告推動的高等教育擴大是導(dǎo)致目前狀況的部分原因。
但韋列茨表示，擴大高等教育，增加大學(xué)生人數(shù)和調(diào)整教學(xué)/研究比重并不矛盾。
他認(rèn)為20年后英國大學(xué)生人數(shù)可以再增加25%。
（編譯：郱書 責(zé)編：顧垠）
感謝您閱讀《英國官員稱高等教育重心需在教學(xué)》，文章來源于BBC,由出國留學(xué)網(wǎng)收集、整理、轉(zhuǎn)載。更多內(nèi)容請訪問：https://www.liuxue86.com/k_bbc/
英國的高教系統(tǒng)嚴(yán)重偏離初衷，教學(xué)和研究比例失調(diào)
英國大學(xué)事務(wù)部長戴維·韋列茨（David Willetts）認(rèn)為英國高等院校的教育需要?文化變革?。
此前，一項最新調(diào)查顯示今天的英國大學(xué)本科生與50年前的學(xué)生相比，作業(yè)減少，得到老師的反饋和指點也減少。
英國學(xué)界泰斗羅賓斯勛爵（Lord Robbins）1963年發(fā)表了一份具歷史意義的報告，為英國高等學(xué)府?dāng)U大教育鋪平了道路。
韋列茨在羅賓斯報告發(fā)表50周年的紀(jì)念文章里寫道，英國的高教系統(tǒng)嚴(yán)重偏離初衷，教學(xué)和研究比例失調(diào)，各高等院校需要徹底反思自己的角色，重新評估并調(diào)整職責(zé)的主次輕重。
智囊機構(gòu)?社會市場基金會?（Social Market Foundation）發(fā)表的這份紀(jì)念文章題為《重溫羅賓斯》（Robbins Revisited）。
韋列茨在文中指出，過去50年來，高等院校的側(cè)重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究；這個趨勢在歷史較悠久的院校尤其明顯。
數(shù)據(jù)顯示，1963年，高校教職員工平均55%的時間用于教學(xué)，45%用于研究。羅賓斯報告發(fā)表前就存在的高校目前教學(xué)和研究時間分別占40%和60%；1963-1992年成立的高等院校教學(xué)和研究時間比例分別是43%和57%。
與之形成對比的是1992年以后升級成為大學(xué)的高等院校更重教學(xué)，教學(xué)和研究比例分別為89%和11%。
韋列茨說，羅賓斯的理念是高校教學(xué)和研究應(yīng)該互為補充，相得益彰，但這個理念已經(jīng)被遺忘或忽略。
根據(jù)對17000多名英國大學(xué)本科生的調(diào)查，大學(xué)師生接觸交流的時間明顯減少，教師給學(xué)生的反饋和指點的形式也發(fā)生顯著變化。
1963年，學(xué)生平均每周有14小時48分鐘與教師面對面接觸交流，2012年只有13小時42分鐘。
當(dāng)年三分之二的大學(xué)本科生得到老師對學(xué)生作業(yè)的口頭和書面反饋、評語，現(xiàn)在77%的學(xué)生作業(yè)只得到一個分?jǐn)?shù)和書面評語。
調(diào)查還顯示，2012年的本科生每兩周交一份書面作業(yè)，而50年前的本科生每周需完成一份書面作業(yè)。
有些批評人士認(rèn)為，羅賓斯報告推動的高等教育擴大是導(dǎo)致目前狀況的部分原因。
但韋列茨表示，擴大高等教育，增加大學(xué)生人數(shù)和調(diào)整教學(xué)/研究比重并不矛盾。
他認(rèn)為20年后英國大學(xué)生人數(shù)可以再增加25%。
（編譯：郱書 責(zé)編：顧垠）
感謝您閱讀《英國官員稱高等教育重心需在教學(xué)》，文章來源于BBC,由出國留學(xué)網(wǎng)收集、整理、轉(zhuǎn)載。更多內(nèi)容請訪問：https://www.liuxue86.com/k_bbc/