出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年01月14日 12時訊
美國許多學(xué)區(qū)現(xiàn)在熱衷于推廣數(shù)位教育，希望透過科技讓學(xué)校與家庭之間在教育上能有更好的連結(jié)。以實際的案例來說，在緬因州一所離海岸約八英里的學(xué)校，從幼稚園到七年級的學(xué)生都人手一臺州政府發(fā)用的蘋果筆電(MacBook)。學(xué)生可以用Skype與其他社區(qū)的學(xué)生進(jìn)行視訊討論課、用Google Docs練習(xí)寫作、建立學(xué)生研究用的wiki。筆電成為學(xué)生與外界接觸的主要管道。七年級的學(xué)生可以帶著州政府提供的筆電回家，甚至也可以週末在家使用。一旦學(xué)生離開了電腦，他們就會覺得自己與社交圈隔絕了。這個緬因州的學(xué)區(qū)主要產(chǎn)業(yè)是以捕龍蝦為主，社區(qū)的環(huán)境比較固定。因此，學(xué)生把筆電視為吸收外界資訊與擴(kuò)展社交圈的主要管道。雖然這個學(xué)區(qū)因地理位置而成為一個比較極端的例子，但數(shù)位學(xué)習(xí)的專家認(rèn)為這是一個指標(biāo)?，F(xiàn)在的教育需要善用科技產(chǎn)品，讓居家與學(xué)校及各個社群之間，包括都市或鄉(xiāng)村，都能連結(jié)在一起。學(xué)生在非上課日也可藉由網(wǎng)路接觸各類的學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在專家們比較擔(dān)心的議題是，學(xué)生是否可以帶著這些州政府所擁有的數(shù)位產(chǎn)品回家。雖然許多教育家看到了學(xué)習(xí)連續(xù)性的重要，認(rèn)為在課后學(xué)生也該繼續(xù)接觸教育資源，但是專家們也還在思考如何讓學(xué)生帶著這些數(shù)位設(shè)備回家而不會濫用于學(xué)習(xí)之外的用途。
在2002年的時候，緬因州提出數(shù)位教育，并讓每位中學(xué)生配有一臺筆電。此外，州政府也讓各學(xué)區(qū)選擇是否讓學(xué)生可以帶電腦回家。幾年后，一半的州政府配給的電腦都可以拿回家，但也有一半的學(xué)校不愿意讓學(xué)生帶回家使用。此后，高中生也可以參與這個數(shù)位教育計畫，而且法規(guī)也開始規(guī)定學(xué)區(qū)需讓學(xué)生把電腦帶回家。在保護(hù)條款方面，緬因州與蘋果公司達(dá)成協(xié)議，蘋果電腦設(shè)下許多保護(hù)措施，并且也愿意承受特定比例的電腦遺失、失竊或損壞。舉例來說，若學(xué)校的建筑不幸失火造成筆電的損毀，蘋果公司會承受這個風(fēng)險。另一方面，緬因州的科技教育部門的主任表示，州政府也會加強(qiáng)學(xué)校的保全與硬體設(shè)施以避免這樣的悲劇發(fā)生。
每個學(xué)區(qū)可以選擇不同的方案來保護(hù)這些電腦。有些學(xué)區(qū)選擇購買額外的保險，也有一些學(xué)區(qū)請學(xué)生的家庭一起分?jǐn)傦L(fēng)險。過去因各種保護(hù)政策，學(xué)生每次使用筆電只有50分鐘的時間在電腦上完成他們的工作，但這對教學(xué)而言相當(dāng)不便。學(xué)生若能將筆電帶回家里，他們能在學(xué)習(xí)上較沒有時間的壓迫感，學(xué)習(xí)的過程也能延續(xù)下去。另外，也有額外的好處，便是學(xué)生會更熟悉新科技。學(xué)區(qū)可自行決定他們自己筆電使用的政策。這個判斷對學(xué)生的網(wǎng)路安全使用相當(dāng)重要，因為在學(xué)校的時間，網(wǎng)路課程內(nèi)容會經(jīng)過學(xué)校運(yùn)作的網(wǎng)路系統(tǒng)審核，但課后時間學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容就沒有人把關(guān)了。為此，緬因州建立了一個叫做「網(wǎng)路歷史瀏覽」軟體，這個工具能紀(jì)錄所有的網(wǎng)路活動，即便學(xué)生刪除了他們的瀏覽歷史，這個軟體內(nèi)的紀(jì)錄是無法被刪除的。雖然這個軟體安裝與否并非由法規(guī)強(qiáng)制，許多學(xué)區(qū)還是考慮採用。緬因州也提供了一些網(wǎng)頁篩選的軟體給家長，希望家長能為了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而也在家安裝這個軟體。
數(shù)位教育現(xiàn)在更涵蓋幼稚園與一年級的學(xué)生。舉例來說，緬因州試驗性地讓一些學(xué)區(qū)的幼稚園與一年級的學(xué)生使用iPad。這些年紀(jì)較小的學(xué)生需要記下一首關(guān)于保護(hù)iPad的歌，并且在使用時間上更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生不能在學(xué)校以外的時間、或是搭校車回家的那段時間使用iPad。這些幼齡學(xué)童第一個回家作業(yè)是用iPad和家人一起做一個小影片。
南加的河邊校區(qū)也同樣使用數(shù)位科技，但他們更重視家長的電腦訓(xùn)練課程，特別是支援低收入的家庭。例如，如果一個家庭的收入一年少于4萬5,000美元，而其中一位家長參加「聰明河邊」訓(xùn)練課程，則這個課程會提供家長重新整修過的桌機(jī)以及一個無線網(wǎng)卡。目前已有八千個電腦透過這個方案進(jìn)入需要的家庭。目前河邊校區(qū)從幼稚園到12年級大約有4萬3,000名學(xué)生使用科技數(shù)位教育，若學(xué)生自己無法提供電腦或平版，則校方會提供相對應(yīng)的產(chǎn)品讓他們跟得上學(xué)習(xí)速度。另一個在南加的校區(qū)則是採用一半數(shù)位與一半面對面教學(xué)的方案，校方通常建議家長為學(xué)童的科技產(chǎn)品加買保險以防竊盜或遺失。這些科技產(chǎn)品就像學(xué)生的教科書一樣，學(xué)生需要負(fù)責(zé)保管好。
使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品作為教學(xué)用，相關(guān)的保護(hù)措施也需要升級。目前蘋果公司為了保護(hù)這些教學(xué)用的筆電與平版，這些器材內(nèi)建GPS與保護(hù)程式。學(xué)生需要付75美元的使用費就可以將這些器材帶回家使用。上個學(xué)年度以八年級的學(xué)生作為測試，這些教學(xué)產(chǎn)品的損毀率小于5%。加州大學(xué)爾灣分校的教育學(xué)院院長更提出調(diào)查結(jié)果支持將教學(xué)產(chǎn)品帶回家使用的政策。他發(fā)現(xiàn)，即便學(xué)生家里已有電腦，學(xué)生還是傾向用學(xué)校帶回來的筆電來寫作業(yè)或?qū)W習(xí)。畢竟當(dāng)有個裝置已有所有的資訊在上面，使用人便不會想轉(zhuǎn)換使用其他裝置。
科技的發(fā)展延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會在下午三點鐘停止，他們可以使用學(xué)校的筆電在課后繼續(xù)接觸學(xué)習(xí)資源。
參考資料來源： 2013年3月14日? 美國教育週報Vol. 32, Issue 25, Pages 12-15 Amanda M. Fairbanks報導(dǎo)?????????????????????????????????????
連結(jié)網(wǎng)址："Districts Forge School-to-Home Digital Connections"???????? （http://www.edweek.org/ew/articles/2013/03/14/25homeschool.h32.html）
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
美國許多學(xué)區(qū)現(xiàn)在熱衷于推廣數(shù)位教育，希望透過科技讓學(xué)校與家庭之間在教育上能有更好的連結(jié)。以實際的案例來說，在緬因州一所離海岸約八英里的學(xué)校，從幼稚園到七年級的學(xué)生都人手一臺州政府發(fā)用的蘋果筆電(MacBook)。學(xué)生可以用Skype與其他社區(qū)的學(xué)生進(jìn)行視訊討論課、用Google Docs練習(xí)寫作、建立學(xué)生研究用的wiki。筆電成為學(xué)生與外界接觸的主要管道。七年級的學(xué)生可以帶著州政府提供的筆電回家，甚至也可以週末在家使用。一旦學(xué)生離開了電腦，他們就會覺得自己與社交圈隔絕了。這個緬因州的學(xué)區(qū)主要產(chǎn)業(yè)是以捕龍蝦為主，社區(qū)的環(huán)境比較固定。因此，學(xué)生把筆電視為吸收外界資訊與擴(kuò)展社交圈的主要管道。雖然這個學(xué)區(qū)因地理位置而成為一個比較極端的例子，但數(shù)位學(xué)習(xí)的專家認(rèn)為這是一個指標(biāo)?，F(xiàn)在的教育需要善用科技產(chǎn)品，讓居家與學(xué)校及各個社群之間，包括都市或鄉(xiāng)村，都能連結(jié)在一起。學(xué)生在非上課日也可藉由網(wǎng)路接觸各類的學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在專家們比較擔(dān)心的議題是，學(xué)生是否可以帶著這些州政府所擁有的數(shù)位產(chǎn)品回家。雖然許多教育家看到了學(xué)習(xí)連續(xù)性的重要，認(rèn)為在課后學(xué)生也該繼續(xù)接觸教育資源，但是專家們也還在思考如何讓學(xué)生帶著這些數(shù)位設(shè)備回家而不會濫用于學(xué)習(xí)之外的用途。
在2002年的時候，緬因州提出數(shù)位教育，并讓每位中學(xué)生配有一臺筆電。此外，州政府也讓各學(xué)區(qū)選擇是否讓學(xué)生可以帶電腦回家。幾年后，一半的州政府配給的電腦都可以拿回家，但也有一半的學(xué)校不愿意讓學(xué)生帶回家使用。此后，高中生也可以參與這個數(shù)位教育計畫，而且法規(guī)也開始規(guī)定學(xué)區(qū)需讓學(xué)生把電腦帶回家。在保護(hù)條款方面，緬因州與蘋果公司達(dá)成協(xié)議，蘋果電腦設(shè)下許多保護(hù)措施，并且也愿意承受特定比例的電腦遺失、失竊或損壞。舉例來說，若學(xué)校的建筑不幸失火造成筆電的損毀，蘋果公司會承受這個風(fēng)險。另一方面，緬因州的科技教育部門的主任表示，州政府也會加強(qiáng)學(xué)校的保全與硬體設(shè)施以避免這樣的悲劇發(fā)生。
每個學(xué)區(qū)可以選擇不同的方案來保護(hù)這些電腦。有些學(xué)區(qū)選擇購買額外的保險，也有一些學(xué)區(qū)請學(xué)生的家庭一起分?jǐn)傦L(fēng)險。過去因各種保護(hù)政策，學(xué)生每次使用筆電只有50分鐘的時間在電腦上完成他們的工作，但這對教學(xué)而言相當(dāng)不便。學(xué)生若能將筆電帶回家里，他們能在學(xué)習(xí)上較沒有時間的壓迫感，學(xué)習(xí)的過程也能延續(xù)下去。另外，也有額外的好處，便是學(xué)生會更熟悉新科技。學(xué)區(qū)可自行決定他們自己筆電使用的政策。這個判斷對學(xué)生的網(wǎng)路安全使用相當(dāng)重要，因為在學(xué)校的時間，網(wǎng)路課程內(nèi)容會經(jīng)過學(xué)校運(yùn)作的網(wǎng)路系統(tǒng)審核，但課后時間學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容就沒有人把關(guān)了。為此，緬因州建立了一個叫做「網(wǎng)路歷史瀏覽」軟體，這個工具能紀(jì)錄所有的網(wǎng)路活動，即便學(xué)生刪除了他們的瀏覽歷史，這個軟體內(nèi)的紀(jì)錄是無法被刪除的。雖然這個軟體安裝與否并非由法規(guī)強(qiáng)制，許多學(xué)區(qū)還是考慮採用。緬因州也提供了一些網(wǎng)頁篩選的軟體給家長，希望家長能為了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而也在家安裝這個軟體。
數(shù)位教育現(xiàn)在更涵蓋幼稚園與一年級的學(xué)生。舉例來說，緬因州試驗性地讓一些學(xué)區(qū)的幼稚園與一年級的學(xué)生使用iPad。這些年紀(jì)較小的學(xué)生需要記下一首關(guān)于保護(hù)iPad的歌，并且在使用時間上更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生不能在學(xué)校以外的時間、或是搭校車回家的那段時間使用iPad。這些幼齡學(xué)童第一個回家作業(yè)是用iPad和家人一起做一個小影片。
南加的河邊校區(qū)也同樣使用數(shù)位科技，但他們更重視家長的電腦訓(xùn)練課程，特別是支援低收入的家庭。例如，如果一個家庭的收入一年少于4萬5,000美元，而其中一位家長參加「聰明河邊」訓(xùn)練課程，則這個課程會提供家長重新整修過的桌機(jī)以及一個無線網(wǎng)卡。目前已有八千個電腦透過這個方案進(jìn)入需要的家庭。目前河邊校區(qū)從幼稚園到12年級大約有4萬3,000名學(xué)生使用科技數(shù)位教育，若學(xué)生自己無法提供電腦或平版，則校方會提供相對應(yīng)的產(chǎn)品讓他們跟得上學(xué)習(xí)速度。另一個在南加的校區(qū)則是採用一半數(shù)位與一半面對面教學(xué)的方案，校方通常建議家長為學(xué)童的科技產(chǎn)品加買保險以防竊盜或遺失。這些科技產(chǎn)品就像學(xué)生的教科書一樣，學(xué)生需要負(fù)責(zé)保管好。
使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品作為教學(xué)用，相關(guān)的保護(hù)措施也需要升級。目前蘋果公司為了保護(hù)這些教學(xué)用的筆電與平版，這些器材內(nèi)建GPS與保護(hù)程式。學(xué)生需要付75美元的使用費就可以將這些器材帶回家使用。上個學(xué)年度以八年級的學(xué)生作為測試，這些教學(xué)產(chǎn)品的損毀率小于5%。加州大學(xué)爾灣分校的教育學(xué)院院長更提出調(diào)查結(jié)果支持將教學(xué)產(chǎn)品帶回家使用的政策。他發(fā)現(xiàn)，即便學(xué)生家里已有電腦，學(xué)生還是傾向用學(xué)校帶回來的筆電來寫作業(yè)或?qū)W習(xí)。畢竟當(dāng)有個裝置已有所有的資訊在上面，使用人便不會想轉(zhuǎn)換使用其他裝置。
科技的發(fā)展延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會在下午三點鐘停止，他們可以使用學(xué)校的筆電在課后繼續(xù)接觸學(xué)習(xí)資源。
參考資料來源： 2013年3月14日? 美國教育週報Vol. 32, Issue 25, Pages 12-15 Amanda M. Fairbanks報導(dǎo)?????????????????????????????????????
連結(jié)網(wǎng)址："Districts Forge School-to-Home Digital Connections"???????? （http://www.edweek.org/ew/articles/2013/03/14/25homeschool.h32.html）
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