出國留學網www.liuxue86.com 2014年01月14日 12時訊
美國許多公立學校學區(qū)如今都在思考建立一個新的教育體制，并為它擘畫出一幅愿景，位于科羅拉多州首府的丹佛公立學校學區(qū)（DPS，Denver Public Schools）也是一樣，希望能為這個州的莘莘學子們許一個更好的未來。
雖然DPS是科羅拉多州內學業(yè)表現成長最為快速的一個學區(qū)，然而此區(qū)卻有一半以上的高中畢業(yè)生并沒有準備好進入大專院?；蚴锹殘?。學區(qū)里的某些學校正在買入大批的平板電腦，好讓學生們擁有數位化學習的環(huán)境，然而DPS則不滿足于此，他們想得比數位化學習更深更遠，也就是：個人化學習。如何建立個人化學習環(huán)境給學生們呢？第一步就是建立正確的目標，并擬定完善的策略。
DPS首先描繪出丹佛公立學校學生未來的面貌，那時的學生們將能夠：
．活躍地投入在自己的發(fā)展、成長與目標里；
．跟老師們一起擬訂個人化的學習計畫，讓自己精通熟悉課程內容，提升自己的能力；
．學習引人入勝的、沒有單一標準的課程內容，藉由各種不同的教學方法滿足自己的學業(yè)、社交以及情感需求。
上述這三項重點的核心在于：讓學生能主導自己的學習。DPS相信，「有效的個人化學習能夠讓學生成為一名終生學習者，幫助（學區(qū)里的）高中畢業(yè)生能在大專院校里或是職場上得到成功?！篂榱擞行У孛枋鰝€人化學習的概念， DPS起草了一份「個人化學習4維」（4 Pillars of Personalization）：
．個人化的學習途徑（individual learning paths）：學生們尋找自己的個人化學習途徑時，會跟老師、學校管理人員一起合作，找出能夠提升質與量的相關內容，一方面符合學生的興趣與學習需求，二方面也找到方法讓學生藉由反覆練習而進步。
．發(fā)展與結合教師、行政人員與學生角色（evolving teacher, administrator & student roles）：個人化學習讓大人們得以發(fā)展具有彈性的學校運作架構。一名教師同時也是一名學習者，他們會跟學生共同合作、一起體驗什幺是學習。至于學區(qū)以及組織文化則負責創(chuàng)造可以輔佐永續(xù)學習與成長的環(huán)境，鼓勵教師不停探索最新的教學法。
．以新世代課程與方式來展現學習（next-gen curriculum & ways to demonstrate learning）：學生會透過各種方式去體驗去標準化的課程內容，這些內容會依據學習者的個人檔案進行調整，以適應他們的需求與興趣。
．策略性使用時間、實體空間、科技與社區(qū)（strategic use of time, physical space, technology & community）：空間、時間、科技與社區(qū)合作伙伴會彼此協調，以符合每個學生的需求；父母親與社區(qū)合作伙伴會有計畫地整合學生學習經驗，滿足他們的學業(yè)、社交以及情感成長。
在設定好目標之后，DPS的下一步就是擬定正確的執(zhí)行策略。他們正在想辦法從現有的款項中擠出余額，以展開最初步的行動。愿景已經建立完成，接下來DPS就要啟動六個混合型學習領航計畫，跟辦學優(yōu)良的特許學校（charter school）建立合作關係，并想辦法跟卡內基高等教育委員會（Carnegie Commission on Higher Education）共同發(fā)展新的高級中學。
這當然是一個好的開始。然而DPS里總共有170所學校，如何讓這些學校都了解到個人化學習的可能性？是否足以激刺學校展開行動？手邊有足夠的資金來補助他們順利試行這項新的教育系統嗎？
很多老師已經在學校里帶頭進行翻轉（flipped）與混合（blended）教學法了，但是若要求170所學校都進行一致的辦學模式，并支援他們整合過后的科技設備，則是完全不合理的要求。DPS認為，提供3到4種模式給學校選擇應該是最好的狀況，不過不太可能在兩年內完成，接下來應該還是處于整合這些模式的階段當中。
公平與進度則是另外兩大重要考量。美國大部份的州明年都會轉移成線上評量，而學習環(huán)境應該要跟測驗環(huán)境符合才是，然而，并不是所有學校的硬體設備都能立即地、無縫地符合這些需求，這些對沒有得到同樣學習資源的學生而言并不公平。同樣地，在輔導某些學校轉型成混合式與個人化學習環(huán)境時，也同樣會出現不平等的鴻溝。因此，在進行轉型時，應該規(guī)畫兩年到三年的分階段計畫，才能保證每一位學生都獲得公平的學習環(huán)境。而採取分階段計畫的另一項好處是，有足夠的時間把學校舊有的體系（職員、發(fā)展、評量、資料、學校資金）逐步淘汰。
資料來源：Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2013/11/visions_of_personalized_learning_in_denver.html?cmp=ENL-EU-NEWS3
駐休士頓教育組? 李知音摘譯
美國教材出版市場調查
根據一份由辛巴資訊（Simba Information）調查出版的研究報告顯示，美國學齡前至高中（PreK-12）教材出版市場正處于明顯的轉變期。由于全美各校投資在數位未來的金額愈來愈高，數位課程軟體（digital courseware）的需求也日漸增加，讓教學軟體供應商的市場前景一片大好。全美各級學校對數位課程軟體的強勁需求，在2012年已創(chuàng)造了12億美元的銷售量，占整體教材出版市場的17%。
辛巴資訊是一家市場調查研究公司，專精于媒體及出版業(yè)的市場情報研究。該公司所出版的研究報告，內容包括即時新聞、獨家統計數據及專利產業(yè)預測等，提供給全球超過1萬5千家企業(yè)做為決策之用。
這份名為「2013-2014年學齡前至高中教育出版市場」（Publishing for the PreK-12 Market 2013-2014）的研究報告是該公司針對高度競爭的美國中小學、幼稚園及學齡前教育市場的專業(yè)分析。由于該市場原本即具有其特殊性，加上近年來因應「州共同核心課程標準」（Common Core State Standards）所帶來的改變，已對各類教材（instructional materials）、教具（tools）及服務（services）的需求產生影響，是故該報告提供的現況分析有其參考價值，其內容涵蓋了教科書（textbooks）、數位課程軟體、補充教材（supplemental materials）及大眾圖書（trade books）等出版品。（注：有別于「專業(yè)出版」professional publishing及「教育出版」education publishing，「大眾出版」trade publishing是以傳統圖書批發(fā)商和零售書店為銷售管道。由于美國出版業(yè)稱此一銷售管道為trade，故透過傳統書店銷售的圖書就是「大眾圖書」trade book。在美國，專業(yè)學術圖書及教科書的銷售對象為專業(yè)人員、學者及學生，不經過普通書店銷售，故不屬于大眾圖書範圍。）
報告中指出，數位課程軟體在各種教材中的成長力道最強，顯示科技在教學過程中所扮演的角色愈趨重要。數位課程軟體在2012年的銷售量占已經是各種教材中的第二大類，同時預期未來在2012到2016年之間，該類出版品將以4.2%的年增率持續(xù)成長。
該報告的作者之一凱西．米琪（Kathy Mickey）表示，過去學校將課程軟體當做輔助教材來強化教科書的內容，做為補習、加強及改善學生成績之用。而今各校強調混合學習以及線上教學，課程軟體的使用率勢必會持續(xù)上揚。
相對于電子化媒體在學校教材市場不斷攻城掠地，傳統印刷教科書則是逐漸式微。其他科技化產品被視為更有效且更經濟的替代方案，嚴重威脅傳統教科書在該市場的佔有率。
雖然教科書目前仍是所有教材中產值最大的單一類別，但其銷售量年年下滑。近年來這樣的衰退狀況不斷出現，粗估2012年教科書的銷售量減少了17%，這也是近十年來最大的單一年度跌幅。
即使傳統平面教科書的業(yè)務量不斷下滑，但拜數位化教學產品所賜，美國三大教科書出版集團在未來幾年仍然充滿榮景。包括培生集團（Pearson）、霍頓．米夫林．哈考特（Houghton-Mifflin Harcourt）及麥格羅．希爾教育出版集團（McGraw-Hill Education）都早已重新調整其組織結構來因應中小學、幼稚園及學齡前教育市場的需求變化。
米琪進一步指出，霍頓．米夫林．哈考特集團的投資重點已經從傳統印刷類轉往混合化（hybrid）及數位化模式。麥格羅．希爾教育出版集團則是推動組織重整，全力發(fā)展能幫助學生成功的數位學習輔助工具。而培生集團作為最早投入數位轉型作業(yè)的教育出版集團，正持續(xù)深化其數位化方針，強化其提供數位化教學內容的服務能力。針對美國中小學、幼稚園及學齡前教育市場，該集團將帶來全新課程內容，并提供教學改善系統。
資料來源：PR Web，Simba Information
http://www.prweb.com/releases/2013/8/prweb11036318.htm
http://www.simbainformation.com/Publishing-PreK-7372356/
駐休士頓教育組 周汶昊摘譯
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(出國留學網www.liuxue86.com)
美國許多公立學校學區(qū)如今都在思考建立一個新的教育體制，并為它擘畫出一幅愿景，位于科羅拉多州首府的丹佛公立學校學區(qū)（DPS，Denver Public Schools）也是一樣，希望能為這個州的莘莘學子們許一個更好的未來。
雖然DPS是科羅拉多州內學業(yè)表現成長最為快速的一個學區(qū)，然而此區(qū)卻有一半以上的高中畢業(yè)生并沒有準備好進入大專院?；蚴锹殘?。學區(qū)里的某些學校正在買入大批的平板電腦，好讓學生們擁有數位化學習的環(huán)境，然而DPS則不滿足于此，他們想得比數位化學習更深更遠，也就是：個人化學習。如何建立個人化學習環(huán)境給學生們呢？第一步就是建立正確的目標，并擬定完善的策略。
DPS首先描繪出丹佛公立學校學生未來的面貌，那時的學生們將能夠：
．活躍地投入在自己的發(fā)展、成長與目標里；
．跟老師們一起擬訂個人化的學習計畫，讓自己精通熟悉課程內容，提升自己的能力；
．學習引人入勝的、沒有單一標準的課程內容，藉由各種不同的教學方法滿足自己的學業(yè)、社交以及情感需求。
上述這三項重點的核心在于：讓學生能主導自己的學習。DPS相信，「有效的個人化學習能夠讓學生成為一名終生學習者，幫助（學區(qū)里的）高中畢業(yè)生能在大專院校里或是職場上得到成功?！篂榱擞行У孛枋鰝€人化學習的概念， DPS起草了一份「個人化學習4維」（4 Pillars of Personalization）：
．個人化的學習途徑（individual learning paths）：學生們尋找自己的個人化學習途徑時，會跟老師、學校管理人員一起合作，找出能夠提升質與量的相關內容，一方面符合學生的興趣與學習需求，二方面也找到方法讓學生藉由反覆練習而進步。
．發(fā)展與結合教師、行政人員與學生角色（evolving teacher, administrator & student roles）：個人化學習讓大人們得以發(fā)展具有彈性的學校運作架構。一名教師同時也是一名學習者，他們會跟學生共同合作、一起體驗什幺是學習。至于學區(qū)以及組織文化則負責創(chuàng)造可以輔佐永續(xù)學習與成長的環(huán)境，鼓勵教師不停探索最新的教學法。
．以新世代課程與方式來展現學習（next-gen curriculum & ways to demonstrate learning）：學生會透過各種方式去體驗去標準化的課程內容，這些內容會依據學習者的個人檔案進行調整，以適應他們的需求與興趣。
．策略性使用時間、實體空間、科技與社區(qū)（strategic use of time, physical space, technology & community）：空間、時間、科技與社區(qū)合作伙伴會彼此協調，以符合每個學生的需求；父母親與社區(qū)合作伙伴會有計畫地整合學生學習經驗，滿足他們的學業(yè)、社交以及情感成長。
在設定好目標之后，DPS的下一步就是擬定正確的執(zhí)行策略。他們正在想辦法從現有的款項中擠出余額，以展開最初步的行動。愿景已經建立完成，接下來DPS就要啟動六個混合型學習領航計畫，跟辦學優(yōu)良的特許學校（charter school）建立合作關係，并想辦法跟卡內基高等教育委員會（Carnegie Commission on Higher Education）共同發(fā)展新的高級中學。
這當然是一個好的開始。然而DPS里總共有170所學校，如何讓這些學校都了解到個人化學習的可能性？是否足以激刺學校展開行動？手邊有足夠的資金來補助他們順利試行這項新的教育系統嗎？
很多老師已經在學校里帶頭進行翻轉（flipped）與混合（blended）教學法了，但是若要求170所學校都進行一致的辦學模式，并支援他們整合過后的科技設備，則是完全不合理的要求。DPS認為，提供3到4種模式給學校選擇應該是最好的狀況，不過不太可能在兩年內完成，接下來應該還是處于整合這些模式的階段當中。
公平與進度則是另外兩大重要考量。美國大部份的州明年都會轉移成線上評量，而學習環(huán)境應該要跟測驗環(huán)境符合才是，然而，并不是所有學校的硬體設備都能立即地、無縫地符合這些需求，這些對沒有得到同樣學習資源的學生而言并不公平。同樣地，在輔導某些學校轉型成混合式與個人化學習環(huán)境時，也同樣會出現不平等的鴻溝。因此，在進行轉型時，應該規(guī)畫兩年到三年的分階段計畫，才能保證每一位學生都獲得公平的學習環(huán)境。而採取分階段計畫的另一項好處是，有足夠的時間把學校舊有的體系（職員、發(fā)展、評量、資料、學校資金）逐步淘汰。
資料來源：Education Week
http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2013/11/visions_of_personalized_learning_in_denver.html?cmp=ENL-EU-NEWS3
駐休士頓教育組? 李知音摘譯
美國教材出版市場調查
根據一份由辛巴資訊（Simba Information）調查出版的研究報告顯示，美國學齡前至高中（PreK-12）教材出版市場正處于明顯的轉變期。由于全美各校投資在數位未來的金額愈來愈高，數位課程軟體（digital courseware）的需求也日漸增加，讓教學軟體供應商的市場前景一片大好。全美各級學校對數位課程軟體的強勁需求，在2012年已創(chuàng)造了12億美元的銷售量，占整體教材出版市場的17%。
辛巴資訊是一家市場調查研究公司，專精于媒體及出版業(yè)的市場情報研究。該公司所出版的研究報告，內容包括即時新聞、獨家統計數據及專利產業(yè)預測等，提供給全球超過1萬5千家企業(yè)做為決策之用。
這份名為「2013-2014年學齡前至高中教育出版市場」（Publishing for the PreK-12 Market 2013-2014）的研究報告是該公司針對高度競爭的美國中小學、幼稚園及學齡前教育市場的專業(yè)分析。由于該市場原本即具有其特殊性，加上近年來因應「州共同核心課程標準」（Common Core State Standards）所帶來的改變，已對各類教材（instructional materials）、教具（tools）及服務（services）的需求產生影響，是故該報告提供的現況分析有其參考價值，其內容涵蓋了教科書（textbooks）、數位課程軟體、補充教材（supplemental materials）及大眾圖書（trade books）等出版品。（注：有別于「專業(yè)出版」professional publishing及「教育出版」education publishing，「大眾出版」trade publishing是以傳統圖書批發(fā)商和零售書店為銷售管道。由于美國出版業(yè)稱此一銷售管道為trade，故透過傳統書店銷售的圖書就是「大眾圖書」trade book。在美國，專業(yè)學術圖書及教科書的銷售對象為專業(yè)人員、學者及學生，不經過普通書店銷售，故不屬于大眾圖書範圍。）
報告中指出，數位課程軟體在各種教材中的成長力道最強，顯示科技在教學過程中所扮演的角色愈趨重要。數位課程軟體在2012年的銷售量占已經是各種教材中的第二大類，同時預期未來在2012到2016年之間，該類出版品將以4.2%的年增率持續(xù)成長。
該報告的作者之一凱西．米琪（Kathy Mickey）表示，過去學校將課程軟體當做輔助教材來強化教科書的內容，做為補習、加強及改善學生成績之用。而今各校強調混合學習以及線上教學，課程軟體的使用率勢必會持續(xù)上揚。
相對于電子化媒體在學校教材市場不斷攻城掠地，傳統印刷教科書則是逐漸式微。其他科技化產品被視為更有效且更經濟的替代方案，嚴重威脅傳統教科書在該市場的佔有率。
雖然教科書目前仍是所有教材中產值最大的單一類別，但其銷售量年年下滑。近年來這樣的衰退狀況不斷出現，粗估2012年教科書的銷售量減少了17%，這也是近十年來最大的單一年度跌幅。
即使傳統平面教科書的業(yè)務量不斷下滑，但拜數位化教學產品所賜，美國三大教科書出版集團在未來幾年仍然充滿榮景。包括培生集團（Pearson）、霍頓．米夫林．哈考特（Houghton-Mifflin Harcourt）及麥格羅．希爾教育出版集團（McGraw-Hill Education）都早已重新調整其組織結構來因應中小學、幼稚園及學齡前教育市場的需求變化。
米琪進一步指出，霍頓．米夫林．哈考特集團的投資重點已經從傳統印刷類轉往混合化（hybrid）及數位化模式。麥格羅．希爾教育出版集團則是推動組織重整，全力發(fā)展能幫助學生成功的數位學習輔助工具。而培生集團作為最早投入數位轉型作業(yè)的教育出版集團，正持續(xù)深化其數位化方針，強化其提供數位化教學內容的服務能力。針對美國中小學、幼稚園及學齡前教育市場，該集團將帶來全新課程內容，并提供教學改善系統。
資料來源：PR Web，Simba Information
http://www.prweb.com/releases/2013/8/prweb11036318.htm
http://www.simbainformation.com/Publishing-PreK-7372356/
駐休士頓教育組 周汶昊摘譯
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(出國留學網www.liuxue86.com)