作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇一
1.量算距離，估算海拔與相對高度。
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
教學(xué)重點：
1.等高線地形圖的地形判讀
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學(xué)難點：
等高線地形圖的地形判讀
教學(xué)準備：
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一章第四節(jié)地圖第一課時
導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。
板書：一、地形圖的判讀
過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?
(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)
學(xué)生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”
導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。
板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。
板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔
講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。
補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。
提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?
板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。
板書：
不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
做練習(xí)鞏固：
寫出地形名稱：
⑴⑵
⑶⑷
⑸⑹
讀圖：讀課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?
講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。
講解：分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖：課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
20__～3000用深黃色，表示高原
3000～5000用棕黃色，表示山地
講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點。
講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結(jié)：
由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
布置作業(yè)：
課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
板書設(shè)計：
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定：
海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
⑵不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
3、分層設(shè)色地形圖
4、地形剖面圖
教學(xué)反思：_________________________________
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇二
教學(xué)目標：
1、知識和技能
①青藏地區(qū)的地理位置和范圍;高寒氣候;農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及成因;能源和礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用。
②學(xué)會區(qū)域空間定位方法以及從圖中提取信息的能力;學(xué)會利用地理要素的相互關(guān)系分析和歸納區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、綜合分析的能力以及語言的概括、表達能力。
2、過程與方法
①學(xué)生通過看圖，析圖，討論等方式識記相關(guān)結(jié)論。
②教師采用圖導(dǎo)圖講圖練的教法及聯(lián)系現(xiàn)實熱點，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識培養(yǎng)情感。
3、情感態(tài)度與價值觀
①使學(xué)生認識到青藏地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。
②以“人地關(guān)系”作為教學(xué)的線索，讓學(xué)生了解、認識和青藏高原自然環(huán)境特征和人類關(guān)系。
六、教學(xué)重點：“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。
七、教學(xué)難點：“高”“寒”環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
八、教學(xué)用具：多媒體電腦
九、教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、圖導(dǎo)圖講圖練法
十、課時安排：一課時
十一、教學(xué)過程：
課前知識準備：(課前讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識，完成教學(xué)案上會做的基礎(chǔ)題。)
導(dǎo)入新課：播放李娜的《青藏高原》，營造上課的氛圍，鈴響后點鼠標引入課題，再點鼠標呈現(xiàn)本課的三個復(fù)習(xí)目標，繼續(xù)點鼠標呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)目標1。
1、位置和范圍(5分鐘)
(屏幕顯示)一級階梯圖(標明青藏地區(qū)面積)、青藏地區(qū)周邊省區(qū)圖，主要山脈圖
要求： 學(xué)生看圖，識別區(qū)域及討論，并回答：
①青藏地區(qū)方位，在哪一階梯，面積?
②周邊有哪些省份?
③提問青藏地區(qū)的范圍是什么?
學(xué)生討論的結(jié)論：
然后讓學(xué)生自畫草圖，標明青藏高原、柴達木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進行鞏固。
(承轉(zhuǎn)：區(qū)域都有明顯的區(qū)域特征，那青藏地區(qū)的區(qū)域特征是什么呢?)
2、區(qū)域地理特征(1分鐘)
處理本目標，對中上等學(xué)生來說，教師提問學(xué)生直接回答就可以了。對落后生則仍需要：點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)的三級階梯圖，青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)氣溫差異圖，青藏地區(qū)降水圖
提問：
①青藏地區(qū)地形的最大特點是什么?-學(xué)生回答
②青藏地區(qū)氣溫與降水的最大特點是什么?-學(xué)生回答
(承轉(zhuǎn)：高與寒是青藏地區(qū)的明顯的區(qū)域特征，這一特征會產(chǎn)生怎樣的影響呢?)
3﹑區(qū)域地理特征影響(25分鐘)
播放韓紅的《天路》視頻，學(xué)生觀看，教師以該視頻為主線，不斷點停畫面，進而引出目標講解。
呈現(xiàn)本目標的知識結(jié)構(gòu)圖并板書，然后依據(jù)此結(jié)構(gòu)展開講解。(見課件)
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)地形圖，冰川景觀圖，學(xué)生看圖。
提問：①地勢的高低與河流水文、水系特征有何關(guān)系?
(學(xué)生討論后回答，最后老師三江源頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江源與三江并流的差異。)
②高寒的特征對植被有何影響呢?
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)2幅植被景觀圖，學(xué)生看圖回答：植被類型有哪些?
③對農(nóng)業(yè)地影響?
點鼠標呈現(xiàn)農(nóng)作物景觀圖，分布圖，農(nóng)作物種類圖，我國四大牧區(qū)圖和短片青藏牧區(qū)簡介，學(xué)生看圖討論。
讓學(xué)生自己設(shè)問：農(nóng)作物的分布特點是什么?-學(xué)生討論回答
農(nóng)作物的特性有哪些?-學(xué)生討論回答
畜牧業(yè)的分布特點是什么?-學(xué)生討論回答
主要牲畜的特性有哪些?-學(xué)生討論回答
④對居民風(fēng)俗習(xí)慣影響?
點鼠標呈現(xiàn)藏民的服飾圖，舞蹈圖，學(xué)生看圖討論其特點及原因
⑤對聚落影響?
點鼠標呈現(xiàn)一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學(xué)生看圖討論其特點及分析原因。
⑥地形地勢對交通建設(shè)有何影響?(交通不便)
(屏幕顯示鏈接青藏鐵路建設(shè)的相關(guān)視頻、圖等資料)
為什么選擇青藏鐵路線?有那三大難題?為什么現(xiàn)在才建?建設(shè)鐵路有何意義?
(學(xué)生討論后回答)(后老師并歸納分析：山區(qū)自然條件對陸路建設(shè)的影響，如何分析鐵路線建設(shè)的意義及區(qū)位，
教會學(xué)生回答此類問題一般性方法
⑦對資源的影響?
(屏幕顯示)太陽能灶、地?zé)岚l(fā)電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、
旅游風(fēng)光等圖片和介紹。
提問：青藏地區(qū)蘊藏著哪些自然資源?為什么這里水能、太陽能、地?zé)崮苜Y源豐富?
(生看圖回答，并分析原因，提示學(xué)生用某些知識)
最后呈現(xiàn)資源分布圖，讓學(xué)生找出以上主要資源的位置。
高寒畜牧業(yè)
十二、課堂：(4分鐘)
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇三
一、目標
1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。
2、根據(jù)主要河流的流向，判斷法國的地 勢特點。
3、根據(jù)法國地形和氣候特點，歸納該國發(fā)展農(nóng) 業(yè)的有利條件。
4、運用地圖和資料，聯(lián)系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu) 勢。
5、運用資料，綜合評價法國的經(jīng)濟和文化特征。
6、通過學(xué)習(xí)法國濃厚的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。
7、通過學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性，創(chuàng)建一 種和諧、平等 的價值觀。
過程設(shè)計
通過觀看巴黎時裝表演，感知藝術(shù)之都巴黎的時裝領(lǐng)導(dǎo)世界潮流。
1、分組討論法國的地理位置特點，并讓每組代表介紹各自討論結(jié)果。
2、學(xué)生在黑板上寫出自己所了解的法國產(chǎn)品，了解法國經(jīng)濟發(fā) 展情況。
3、讓學(xué)生讀圖，然后進行比賽，看誰通過讀圖能分析出法國氣候特點。
二、教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)(自制課件)
三 、教學(xué)方法：
討論法、小組合作、讀圖析圖法
四、教學(xué)過程
〈導(dǎo)入〉展示圖片----埃菲爾鐵塔，問學(xué)生這是什么 ?它在哪個國家?(法國)它是西歐三大旅游國之一 ，有什么吸引我們的?
[講授新課]
(學(xué)生活動)(1)他們自己所了解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。
(2)學(xué)生介紹自己了解的景觀并給大家做介紹。(課件展示)首都---巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領(lǐng)導(dǎo)世界潮流”
〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置?
1、法國的地理位置
(學(xué)生讀圖)p81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優(yōu)越體現(xiàn)在什么地方?(地形、氣候)
(教師引導(dǎo)并展示課件)
(1)比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。
(法國面積最大)
(2)接法國頂點，看它輪廓特點。(六邊形)
(3)法國海陸位置-----西面：大西洋，東南面：地中海
法國的海陸位置決定了它的氣候特點：
大西洋沿岸------溫帶海洋性氣候
地中海沿岸------地中海氣候
內(nèi)陸--------------大陸性氣候
(教師總結(jié))它的優(yōu)勢在于：
①是西歐面積最大的國家，領(lǐng)土呈六邊 形。
②多種多樣的氣候類型。
(展示圖片)“法國地勢圖”
(學(xué)生觀察)看 法國地勢有什么特點?(東南部高、西北部低)
(提問)東南部和西北部分別是什么地形為主?
(教師總結(jié))地理位置優(yōu)越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。
〈過渡〉法國有這么優(yōu)越的地理位置，它的農(nóng)業(yè)怎樣?
(課件展示)
(1)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢：平原丘陵為主的地形;溫和濕潤的氣候;肥沃的土壤
(2)不同的農(nóng)業(yè)區(qū)：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯
地中海沿岸----葡萄、葡萄酒
(3)法國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了高度機械化和現(xiàn)代化
〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點?
(課件展示)法國葡萄酒與健康;酒瓶的有關(guān)知識
〈過渡〉法國為發(fā)達國家，它的工業(yè)也高度發(fā)達。
(課件展示)
(1)豐富的礦產(chǎn)資源-----煤、鐵
(2)高度發(fā)達的經(jīng)濟-----以汽車、飛機為主的工業(yè)
(3)核電比重占發(fā)電量中的70%以上。
〈過渡〉法國旅游業(yè)發(fā) 達，有很多文化
(課件展示)法國的文化 與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾
(教師總結(jié))藝術(shù)之都---巴黎
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇四
教學(xué)重點
1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
2、城市土地利用類型及其分布特點。
3、城市功能分區(qū)。
4、中心地服務(wù)范圍的特點及其商品等級和服務(wù)等級的關(guān)系。
教學(xué)難點1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。
2、中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
知識與技能
1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。
3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系，并理解中心地理論。
過程與方法
1、通過探討，使學(xué)生學(xué)會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。
3、理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。
2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。
教學(xué)過程
第1課時
導(dǎo)入新課
課件展示：
“不同聚落的景觀圖”
師請學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。
師(承轉(zhuǎn))為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。
板書：一、城市區(qū)位分析
推進新課
師什么是城市區(qū)位?
生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。
師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經(jīng)濟因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?
生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。
師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系?
(圖二)重慶位置示意(圖三)
[合作探究]
學(xué)生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
一組：為什么在大河入?？谔?，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學(xué)們來完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
資源庫(承轉(zhuǎn))以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟區(qū)位。
師(提問)什么是城市的經(jīng)濟地理區(qū)位?
生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟事物的空間關(guān)系。
師請同學(xué)們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關(guān)系?
課件展示：
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟事物的影響呢?
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟事物。
師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
課件展示：
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
生交通線的變化。
師(評價后指出)這說明城市經(jīng)濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經(jīng)濟空間格局的變化而改變。
師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學(xué)們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進行分析。
[合作探究]
生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應(yīng)從自然，社會經(jīng)濟、政治、文化等多方面來分析。
師(承轉(zhuǎn))掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布局有何特點呢?
生(閱讀教材后回答)
師(精講總結(jié))城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點：(1)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇五
教材分析
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的;
1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。
2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：
(1)能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。
(2)提高學(xué)生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
(3)能夠運用地圖和資料，初步學(xué)會弄宏觀的角度去學(xué)習(xí)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題的能力。
(4)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
學(xué)情分析
八年級有45位學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)知識，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法且對地理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)對地理課興趣不大，學(xué)習(xí)地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對學(xué)生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學(xué)習(xí)情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
(一)知識目標
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標
1.培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標
通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
內(nèi)、外流河的共同水文特征.
教學(xué)難點：
外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇六
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道地理區(qū)域劃分的不同依據(jù)及相應(yīng)的區(qū)域類型。
2、知道四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區(qū)域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
情感態(tài)度價值目標：通過對家鄉(xiāng)自然地理的了解增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。
教學(xué)重點
1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù);
2、宏觀認識“我國的四大地理區(qū)域”;
3、秦嶺-淮河一線的地理意義。
教學(xué)難點
地理區(qū)域的不同劃分類型
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課，我們了解了我國顯著的地理差異表現(xiàn)在自然環(huán)境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區(qū)別地理差異和劃分地理區(qū)域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎?
2、指名交流，及時補充。
3、引導(dǎo)：根據(jù)不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區(qū)域。提問：你知道我國有哪些類型區(qū)域?這些類型區(qū)域是根據(jù)什么劃分的?
(如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等)
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。
二、新課教學(xué)
我國四大地理區(qū)域(版書)
1、播放(出示)四大地理區(qū)域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據(jù)地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區(qū)域。
2、請學(xué)生讀幾遍四大區(qū)域的名稱。
3、播放四大區(qū)域不同的自然景觀，請同學(xué)分辨其所屬區(qū)域，再說自己家鄉(xiāng)屬哪個區(qū)域，并描述自己家鄉(xiāng)的地形，氣候特征。21教育網(wǎng)
4、指導(dǎo)學(xué)生讀四大區(qū)域圖，說出各區(qū)域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區(qū)。
出示(播放)“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”
問：西北地區(qū)與青藏地區(qū)及北方地區(qū)界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線比較是否相似?這條界線確定的主導(dǎo)因素是什么?
生討論：回答，這條線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)基本吻合，其主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)影響。
師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
問：南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界線確定的主導(dǎo)因素是什么?
生：大致與1月0c度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導(dǎo)因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區(qū)與其他三個地理區(qū)域大致與那兩級階梯的分界線相吻合?確定這條分界線的主導(dǎo)因素是什么?
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導(dǎo)因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習(xí)
1、講述：四大地理區(qū)域雖然是一種綜合的區(qū)劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導(dǎo)因素可能只是一種或兩種
2、學(xué)生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中a、b、c三條界線的確定所考慮的主導(dǎo)因素，完成“活動”3、指導(dǎo)學(xué)生完成“活動”，讓學(xué)生歸納四大地理區(qū)域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線a大致與400毫米等降水量線的分布最接近
確定界線a考慮的主導(dǎo)因素是降水(水分)
界線b大致與1月1℃等溫線的分布最接近
界線b大致與800毫米等降水量線的分布最接近
確定界線b考慮的主導(dǎo)因素是氣溫和降水(熱量和水分)
界線c與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合
確定界線c考慮的.主導(dǎo)因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁
四、師課堂評價、小結(jié)：
師：四大地理區(qū)域是體現(xiàn)我國宏觀地理差異的一級區(qū)劃，每個大的地理區(qū)域范圍都很大，所以，其內(nèi)部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區(qū)。例如：北方地區(qū)還可以劃分為東北地區(qū)、華北地區(qū)、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區(qū)域。
板書設(shè)計
第五章中國的地理差異(二)
北方地區(qū)
南方地區(qū)
我國的四大地理區(qū)域〈
西北地區(qū)
青藏地區(qū)
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇七
教學(xué)目標
[情感、態(tài)度和價值觀]
從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
[知識和能力]
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識。
2.學(xué)會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設(shè)色地形圖。
教學(xué)難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設(shè)計[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。
板書
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問題
什么是圖例?
指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。
組織活動
1.讓學(xué)生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。
3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學(xué)生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計的圖例等要素。
點撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點撥后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范準確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。
過渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。
板書
二、從地圖上獲取信息
提出問題
1.當(dāng)前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
討論交流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。
點撥
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況后點撥。
①人類的生產(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。
②根據(jù)地圖的內(nèi)容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。
③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來更大的方便。
④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?
討論引導(dǎo)
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會后進一步引導(dǎo)：
1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。
2.運用地圖的步驟：
①看和指——在圖上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。
③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用(分析問題，解答問題)，畫是指要多動手進行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習(xí)
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?
2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本p21活動2。
[課堂]
根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強調(diào)養(yǎng)成運用地圖的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
作業(yè)布置每個學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計未來的學(xué)校建設(shè);或以“我浪費時間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設(shè)計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇一
1.量算距離，估算海拔與相對高度。
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
教學(xué)重點：
1.等高線地形圖的地形判讀
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學(xué)難點：
等高線地形圖的地形判讀
教學(xué)準備：
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一章第四節(jié)地圖第一課時
導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。
板書：一、地形圖的判讀
過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?
(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)
學(xué)生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意”
導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。
板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。
板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔
講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。
補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。
提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?
板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。
板書：
不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
做練習(xí)鞏固：
寫出地形名稱：
⑴⑵
⑶⑷
⑸⑹
讀圖：讀課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?
講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。
講解：分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖：課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
20__～3000用深黃色，表示高原
3000～5000用棕黃色，表示山地
講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點。
講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結(jié)：
由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
布置作業(yè)：
課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
板書設(shè)計：
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定：
海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
⑵不同地形的等高線表示：
山脊：等高線向低處凸出
山谷：等高線向高處凹入
鞍部：兩個山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線重疊的地方
3、分層設(shè)色地形圖
4、地形剖面圖
教學(xué)反思：_________________________________
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇二
教學(xué)目標：
1、知識和技能
①青藏地區(qū)的地理位置和范圍;高寒氣候;農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及成因;能源和礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用。
②學(xué)會區(qū)域空間定位方法以及從圖中提取信息的能力;學(xué)會利用地理要素的相互關(guān)系分析和歸納區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、綜合分析的能力以及語言的概括、表達能力。
2、過程與方法
①學(xué)生通過看圖，析圖，討論等方式識記相關(guān)結(jié)論。
②教師采用圖導(dǎo)圖講圖練的教法及聯(lián)系現(xiàn)實熱點，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識培養(yǎng)情感。
3、情感態(tài)度與價值觀
①使學(xué)生認識到青藏地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。
②以“人地關(guān)系”作為教學(xué)的線索，讓學(xué)生了解、認識和青藏高原自然環(huán)境特征和人類關(guān)系。
六、教學(xué)重點：“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。
七、教學(xué)難點：“高”“寒”環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
八、教學(xué)用具：多媒體電腦
九、教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、圖導(dǎo)圖講圖練法
十、課時安排：一課時
十一、教學(xué)過程：
課前知識準備：(課前讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識，完成教學(xué)案上會做的基礎(chǔ)題。)
導(dǎo)入新課：播放李娜的《青藏高原》，營造上課的氛圍，鈴響后點鼠標引入課題，再點鼠標呈現(xiàn)本課的三個復(fù)習(xí)目標，繼續(xù)點鼠標呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)目標1。
1、位置和范圍(5分鐘)
(屏幕顯示)一級階梯圖(標明青藏地區(qū)面積)、青藏地區(qū)周邊省區(qū)圖，主要山脈圖
要求： 學(xué)生看圖，識別區(qū)域及討論，并回答：
①青藏地區(qū)方位，在哪一階梯，面積?
②周邊有哪些省份?
③提問青藏地區(qū)的范圍是什么?
學(xué)生討論的結(jié)論：
然后讓學(xué)生自畫草圖，標明青藏高原、柴達木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進行鞏固。
(承轉(zhuǎn)：區(qū)域都有明顯的區(qū)域特征，那青藏地區(qū)的區(qū)域特征是什么呢?)
2、區(qū)域地理特征(1分鐘)
處理本目標，對中上等學(xué)生來說，教師提問學(xué)生直接回答就可以了。對落后生則仍需要：點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)的三級階梯圖，青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)氣溫差異圖，青藏地區(qū)降水圖
提問：
①青藏地區(qū)地形的最大特點是什么?-學(xué)生回答
②青藏地區(qū)氣溫與降水的最大特點是什么?-學(xué)生回答
(承轉(zhuǎn)：高與寒是青藏地區(qū)的明顯的區(qū)域特征，這一特征會產(chǎn)生怎樣的影響呢?)
3﹑區(qū)域地理特征影響(25分鐘)
播放韓紅的《天路》視頻，學(xué)生觀看，教師以該視頻為主線，不斷點停畫面，進而引出目標講解。
呈現(xiàn)本目標的知識結(jié)構(gòu)圖并板書，然后依據(jù)此結(jié)構(gòu)展開講解。(見課件)
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)地形圖，冰川景觀圖，學(xué)生看圖。
提問：①地勢的高低與河流水文、水系特征有何關(guān)系?
(學(xué)生討論后回答，最后老師三江源頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江源與三江并流的差異。)
②高寒的特征對植被有何影響呢?
點鼠標呈現(xiàn)青藏地區(qū)2幅植被景觀圖，學(xué)生看圖回答：植被類型有哪些?
③對農(nóng)業(yè)地影響?
點鼠標呈現(xiàn)農(nóng)作物景觀圖，分布圖，農(nóng)作物種類圖，我國四大牧區(qū)圖和短片青藏牧區(qū)簡介，學(xué)生看圖討論。
讓學(xué)生自己設(shè)問：農(nóng)作物的分布特點是什么?-學(xué)生討論回答
農(nóng)作物的特性有哪些?-學(xué)生討論回答
畜牧業(yè)的分布特點是什么?-學(xué)生討論回答
主要牲畜的特性有哪些?-學(xué)生討論回答
④對居民風(fēng)俗習(xí)慣影響?
點鼠標呈現(xiàn)藏民的服飾圖，舞蹈圖，學(xué)生看圖討論其特點及原因
⑤對聚落影響?
點鼠標呈現(xiàn)一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學(xué)生看圖討論其特點及分析原因。
⑥地形地勢對交通建設(shè)有何影響?(交通不便)
(屏幕顯示鏈接青藏鐵路建設(shè)的相關(guān)視頻、圖等資料)
為什么選擇青藏鐵路線?有那三大難題?為什么現(xiàn)在才建?建設(shè)鐵路有何意義?
(學(xué)生討論后回答)(后老師并歸納分析：山區(qū)自然條件對陸路建設(shè)的影響，如何分析鐵路線建設(shè)的意義及區(qū)位，
教會學(xué)生回答此類問題一般性方法
⑦對資源的影響?
(屏幕顯示)太陽能灶、地?zé)岚l(fā)電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、
旅游風(fēng)光等圖片和介紹。
提問：青藏地區(qū)蘊藏著哪些自然資源?為什么這里水能、太陽能、地?zé)崮苜Y源豐富?
(生看圖回答，并分析原因，提示學(xué)生用某些知識)
最后呈現(xiàn)資源分布圖，讓學(xué)生找出以上主要資源的位置。
高寒畜牧業(yè)
十二、課堂：(4分鐘)
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇三
一、目標
1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。
2、根據(jù)主要河流的流向，判斷法國的地 勢特點。
3、根據(jù)法國地形和氣候特點，歸納該國發(fā)展農(nóng) 業(yè)的有利條件。
4、運用地圖和資料，聯(lián)系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu) 勢。
5、運用資料，綜合評價法國的經(jīng)濟和文化特征。
6、通過學(xué)習(xí)法國濃厚的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。
7、通過學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性，創(chuàng)建一 種和諧、平等 的價值觀。
過程設(shè)計
通過觀看巴黎時裝表演，感知藝術(shù)之都巴黎的時裝領(lǐng)導(dǎo)世界潮流。
1、分組討論法國的地理位置特點，并讓每組代表介紹各自討論結(jié)果。
2、學(xué)生在黑板上寫出自己所了解的法國產(chǎn)品，了解法國經(jīng)濟發(fā) 展情況。
3、讓學(xué)生讀圖，然后進行比賽，看誰通過讀圖能分析出法國氣候特點。
二、教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)(自制課件)
三 、教學(xué)方法：
討論法、小組合作、讀圖析圖法
四、教學(xué)過程
〈導(dǎo)入〉展示圖片----埃菲爾鐵塔，問學(xué)生這是什么 ?它在哪個國家?(法國)它是西歐三大旅游國之一 ，有什么吸引我們的?
[講授新課]
(學(xué)生活動)(1)他們自己所了解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。
(2)學(xué)生介紹自己了解的景觀并給大家做介紹。(課件展示)首都---巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領(lǐng)導(dǎo)世界潮流”
〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置?
1、法國的地理位置
(學(xué)生讀圖)p81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優(yōu)越體現(xiàn)在什么地方?(地形、氣候)
(教師引導(dǎo)并展示課件)
(1)比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。
(法國面積最大)
(2)接法國頂點，看它輪廓特點。(六邊形)
(3)法國海陸位置-----西面：大西洋，東南面：地中海
法國的海陸位置決定了它的氣候特點：
大西洋沿岸------溫帶海洋性氣候
地中海沿岸------地中海氣候
內(nèi)陸--------------大陸性氣候
(教師總結(jié))它的優(yōu)勢在于：
①是西歐面積最大的國家，領(lǐng)土呈六邊 形。
②多種多樣的氣候類型。
(展示圖片)“法國地勢圖”
(學(xué)生觀察)看 法國地勢有什么特點?(東南部高、西北部低)
(提問)東南部和西北部分別是什么地形為主?
(教師總結(jié))地理位置優(yōu)越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。
〈過渡〉法國有這么優(yōu)越的地理位置，它的農(nóng)業(yè)怎樣?
(課件展示)
(1)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢：平原丘陵為主的地形;溫和濕潤的氣候;肥沃的土壤
(2)不同的農(nóng)業(yè)區(qū)：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯
地中海沿岸----葡萄、葡萄酒
(3)法國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了高度機械化和現(xiàn)代化
〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點?
(課件展示)法國葡萄酒與健康;酒瓶的有關(guān)知識
〈過渡〉法國為發(fā)達國家，它的工業(yè)也高度發(fā)達。
(課件展示)
(1)豐富的礦產(chǎn)資源-----煤、鐵
(2)高度發(fā)達的經(jīng)濟-----以汽車、飛機為主的工業(yè)
(3)核電比重占發(fā)電量中的70%以上。
〈過渡〉法國旅游業(yè)發(fā) 達，有很多文化
(課件展示)法國的文化 與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾
(教師總結(jié))藝術(shù)之都---巴黎
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇四
教學(xué)重點
1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
2、城市土地利用類型及其分布特點。
3、城市功能分區(qū)。
4、中心地服務(wù)范圍的特點及其商品等級和服務(wù)等級的關(guān)系。
教學(xué)難點1、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。
2、中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
知識與技能
1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。
3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關(guān)系，并理解中心地理論。
過程與方法
1、通過探討，使學(xué)生學(xué)會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。
3、理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。
2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結(jié)構(gòu)思想。
教學(xué)過程
第1課時
導(dǎo)入新課
課件展示：
“不同聚落的景觀圖”
師請學(xué)生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。與鄉(xiāng)學(xué)%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。
師(承轉(zhuǎn))為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。
板書：一、城市區(qū)位分析
推進新課
師什么是城市區(qū)位?
生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟的事物間構(gòu)成的空間關(guān)系。
師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經(jīng)濟因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?
生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。
師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系?
(圖二)重慶位置示意(圖三)
[合作探究]
學(xué)生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
一組：為什么在大河入?？谔?，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學(xué)們來完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
資源庫(承轉(zhuǎn))以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學(xué)習(xí)城市的經(jīng)濟區(qū)位。
師(提問)什么是城市的經(jīng)濟地理區(qū)位?
生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟事物的空間關(guān)系。
師請同學(xué)們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關(guān)系?
課件展示：
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟事物的影響呢?
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟事物。
師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
課件展示：
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
生交通線的變化。
師(評價后指出)這說明城市經(jīng)濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經(jīng)濟空間格局的變化而改變。
師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學(xué)們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應(yīng)從哪些方面進行分析。
[合作探究]
生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應(yīng)從自然，社會經(jīng)濟、政治、文化等多方面來分析。
師(承轉(zhuǎn))掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布局有何特點呢?
生(閱讀教材后回答)
師(精講總結(jié))城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點：(1)人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多條公路交會處，也會形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇五
教材分析
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的;
1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。
2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：
(1)能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。
(2)提高學(xué)生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。
(3)能夠運用地圖和資料，初步學(xué)會弄宏觀的角度去學(xué)習(xí)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題的能力。
(4)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
學(xué)情分析
八年級有45位學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)知識，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法且對地理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)對地理課興趣不大，學(xué)習(xí)地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對學(xué)生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學(xué)習(xí)情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
(一)知識目標
1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。
3.能夠說出長江、黃河的概況。
(二)能力目標
1.培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問題的能力。
(三)情感目標
通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
內(nèi)、外流河的共同水文特征.
教學(xué)難點：
外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇六
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道地理區(qū)域劃分的不同依據(jù)及相應(yīng)的區(qū)域類型。
2、知道四大地理區(qū)域劃分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理區(qū)域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
情感態(tài)度價值目標：通過對家鄉(xiāng)自然地理的了解增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想情感。
教學(xué)重點
1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù);
2、宏觀認識“我國的四大地理區(qū)域”;
3、秦嶺-淮河一線的地理意義。
教學(xué)難點
地理區(qū)域的不同劃分類型
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課，我們了解了我國顯著的地理差異表現(xiàn)在自然環(huán)境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區(qū)別地理差異和劃分地理區(qū)域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎?
2、指名交流，及時補充。
3、引導(dǎo)：根據(jù)不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區(qū)域。提問：你知道我國有哪些類型區(qū)域?這些類型區(qū)域是根據(jù)什么劃分的?
(如：溫度帶是根據(jù)氣溫差異劃分的等)
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。
二、新課教學(xué)
我國四大地理區(qū)域(版書)
1、播放(出示)四大地理區(qū)域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經(jīng)緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據(jù)地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區(qū)域。
2、請學(xué)生讀幾遍四大區(qū)域的名稱。
3、播放四大區(qū)域不同的自然景觀，請同學(xué)分辨其所屬區(qū)域，再說自己家鄉(xiāng)屬哪個區(qū)域，并描述自己家鄉(xiāng)的地形，氣候特征。21教育網(wǎng)
4、指導(dǎo)學(xué)生讀四大區(qū)域圖，說出各區(qū)域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區(qū)。
出示(播放)“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”
問：西北地區(qū)與青藏地區(qū)及北方地區(qū)界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線比較是否相似?這條界線確定的主導(dǎo)因素是什么?
生討論：回答，這條線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)基本吻合，其主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)影響。
師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”
問：南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界線確定的主導(dǎo)因素是什么?
生：大致與1月0c度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導(dǎo)因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區(qū)與其他三個地理區(qū)域大致與那兩級階梯的分界線相吻合?確定這條分界線的主導(dǎo)因素是什么?
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導(dǎo)因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習(xí)
1、講述：四大地理區(qū)域雖然是一種綜合的區(qū)劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導(dǎo)因素可能只是一種或兩種
2、學(xué)生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中a、b、c三條界線的確定所考慮的主導(dǎo)因素，完成“活動”3、指導(dǎo)學(xué)生完成“活動”，讓學(xué)生歸納四大地理區(qū)域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線a大致與400毫米等降水量線的分布最接近
確定界線a考慮的主導(dǎo)因素是降水(水分)
界線b大致與1月1℃等溫線的分布最接近
界線b大致與800毫米等降水量線的分布最接近
確定界線b考慮的主導(dǎo)因素是氣溫和降水(熱量和水分)
界線c與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合
確定界線c考慮的.主導(dǎo)因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁
四、師課堂評價、小結(jié)：
師：四大地理區(qū)域是體現(xiàn)我國宏觀地理差異的一級區(qū)劃，每個大的地理區(qū)域范圍都很大，所以，其內(nèi)部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區(qū)。例如：北方地區(qū)還可以劃分為東北地區(qū)、華北地區(qū)、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區(qū)域。
板書設(shè)計
第五章中國的地理差異(二)
北方地區(qū)
南方地區(qū)
我國的四大地理區(qū)域〈
西北地區(qū)
青藏地區(qū)
初中地理教學(xué)設(shè)計教案 初中地理教學(xué)設(shè)計理念篇七
教學(xué)目標
[情感、態(tài)度和價值觀]
從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
[知識和能力]
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識。
2.學(xué)會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線稠稀與坡度徒緩。
5.分層設(shè)色地形圖。
教學(xué)難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設(shè)計[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。
板書
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問題
什么是圖例?
指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。
組織活動
1.讓學(xué)生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。
3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學(xué)生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計的圖例等要素。
點撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點撥后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范準確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。
過渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。
板書
二、從地圖上獲取信息
提出問題
1.當(dāng)前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
討論交流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。
點撥
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況后點撥。
①人類的生產(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。
②根據(jù)地圖的內(nèi)容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。
③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來更大的方便。
④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?
討論引導(dǎo)
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會后進一步引導(dǎo)：
1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。
2.運用地圖的步驟：
①看和指——在圖上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。
③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用(分析問題，解答問題)，畫是指要多動手進行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡、圖配文、創(chuàng)新畫等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習(xí)
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?
2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本p21活動2。
[課堂]
根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強調(diào)養(yǎng)成運用地圖的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
作業(yè)布置每個學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計未來的學(xué)校建設(shè);或以“我浪費時間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設(shè)計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。