一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
    1.被人們稱(chēng)為“教育思想泰斗”，專(zhuān)門(mén)從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是(　　)。
    A.馬卡連柯
    B.贊可夫
    C.蘇霍姆林斯基
    D.凱洛夫
    2.“學(xué)為文士”是(　　)的教育目標(biāo)。
    A.古希臘
    B.古羅馬
    C.古印度
    D.古埃及
    3.教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段.這體現(xiàn)了教育對(duì)(　　)具有促進(jìn)作用。
    A.政治經(jīng)濟(jì)
    B.人口
    C.文化
    D.生產(chǎn)力
    4.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”。這種現(xiàn)象屬于(　　)。
    A.一般遷移
    B.具體遷移
    C.水平遷移
    D.垂直遷移
    5.素質(zhì)教育以(　　)為根本宗旨。
    A.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
    B.提高國(guó)民素質(zhì)
    C.發(fā)展實(shí)踐能力
    D.促進(jìn)全面發(fā)展
    6.西歐中世紀(jì).教會(huì)學(xué)校教授的“七藝“屬于(　　)。
    A.活動(dòng)課程
    B.分科課程
    C.綜合課程
    D.校本課程
    7.布魯納認(rèn)為.無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(　　)。
    A.百科全書(shū)式課程理論
    B.綜合課程理論
    C.實(shí)用主義課程理論
    D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
    8.南朝學(xué)者顏之推說(shuō)，“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之?！弊钸m宜這句話(huà)的教學(xué)方法是(　　)。
    A.實(shí)驗(yàn)法
    B.參觀法
    C.情景教學(xué)法
    D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
    9.孫老師在用同一套心理測(cè)試對(duì)初二年級(jí)的小珍進(jìn)行的數(shù)次測(cè)試中.發(fā)現(xiàn)小珍的分?jǐn)?shù)忽高忽低，這說(shuō)明該測(cè)試缺乏(　　)。
    A.信度
    B.效度
    C.難易度
    D.區(qū)分度
    10.小菲認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的.是一種社會(huì)契約，我們作為公民雖然認(rèn)可法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但是法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的?？梢愿鶕?jù)具體情況以及大多數(shù)公民的要求而相應(yīng)的改變。根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚?。小菲處于道德發(fā)展的(　　)。
    A.前習(xí)俗水平階段
    B.習(xí)俗水平階段
    C.后習(xí)俗水平階段
    D.普遍倫理取向階段11.趙老師的思想品德課的主題為“孝”.課后作業(yè)要求學(xué)生回家給父母或其他長(zhǎng)輩洗一次腳。趙老師的做法體現(xiàn)的德育原則是(　　)。
    A.知行統(tǒng)一原則
    B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
    C.教育影響的一致性與連貫性原則
    D.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素的原則
    12.小偉的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小偉放學(xué)回家剛進(jìn)家門(mén)就聞到家中陣陣飯菜的香味兒，可是過(guò)了一會(huì)兒小偉就聞不到了。這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)的(　　)。
    A.適應(yīng)
    B.聯(lián)覺(jué)
    C.統(tǒng)合
    D.對(duì)比
    13.平平望著天上的云彩發(fā)呆，一會(huì)兒覺(jué)得云彩像一條條小河，一會(huì)兒覺(jué)得云彩像一座座高山。平平的這種想象屬于(　　)。
    A.再造想象
    B.創(chuàng)造想象
    C.幻想
    D.無(wú)意想象
    14.一堂活動(dòng)課上，老師讓同學(xué)用小石頭和沙子進(jìn)行兩種演示：先放沙子再放石頭和先放石頭再放沙子.通過(guò)所得出的完全不同的效果對(duì)比來(lái)引出時(shí)間管理的方法：石頭比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此讓同學(xué)們自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方法所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是(　　)。
    A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)
    C.有意義接受說(shuō)
    D.信息加工學(xué)習(xí)理論
    15.小澤聽(tīng)媽媽說(shuō)姐姐在上次全國(guó)英語(yǔ)大賽中獲獎(jiǎng)的消息以后.認(rèn)為由于平時(shí)自己與姐姐的英語(yǔ)成績(jī)差不多。因此自己在這次英語(yǔ)大賽中也能獲獎(jiǎng)。那么影響小澤自我效能感的因素是(　　)。
    A.替代性經(jīng)驗(yàn)
    B.言語(yǔ)信息
    C.情感狀態(tài)
    D.成敗經(jīng)驗(yàn)
    16.下列教學(xué)案例中符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律的是(　　)。
    A.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法運(yùn)算.付老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的運(yùn)算規(guī)律
    B.學(xué)生剛剛接觸幾何學(xué)，理解了點(diǎn)、線、面的概念，周老師給學(xué)生講解如何計(jì)算棱錐體體積
    C.秦老師讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生自學(xué)二十六個(gè)英文字母
    D.薇薇已經(jīng)具備熟練的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。陳老師讓其學(xué)習(xí)英文字母的讀寫(xiě)
    17.苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級(jí)的東東欺負(fù).于是將東東暴打一頓。此時(shí)苗苗的情緒狀態(tài)是(　　)。
    A.憤恨
    B.心境
    C.應(yīng)激
    D.激情
    18.小江學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，雖然基礎(chǔ)并不好，但當(dāng)他遇到困難時(shí)總能勇往直前，不達(dá)目的不罷休，因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)總是在班級(jí)里名列前茅。這體現(xiàn)了小江性格的(　　)特征。
    A.態(tài)度
    B.理智
    C.意志
    D.情緒
    19.田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里，無(wú)論他如何用功每次考試都只能考中等，高一期末考試只考了班級(jí)37名，從那以后田兵開(kāi)始覺(jué)得活著沒(méi)有任何意義，覺(jué)得自己特別失敗。田兵的這種心理問(wèn)題屬于(　　)。
    A.強(qiáng)迫癥
    B.焦慮癥
    C.抑郁癥
    D.恐懼癥
    20.某學(xué)生過(guò)分害怕老鼠，教師先讓他看小老鼠的電影，然后看一些可愛(ài)的小老鼠的圖片，談?wù)撟约吼B(yǎng)小白鼠的經(jīng)歷，再讓他看籠子里的小老鼠，通過(guò)逗它、給它喂食等活動(dòng)，消除對(duì)老鼠的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是(　　)。
    A.理性—情緒療法
    B.自我控制法
    C.松馳訓(xùn)練法
    D.系統(tǒng)脫敏法
    21.小銘在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)林老師說(shuō)“我希望長(zhǎng)大后能成為您”，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(　　)。
    A.連續(xù)性
    B.廣延性
    C.創(chuàng)造性
    D.示范性　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
    22.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教育的規(guī)模和速度。
    23.教學(xué)過(guò)程只需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    24.示范與講解是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    25.識(shí)記過(guò)程就是記憶過(guò)程。
    三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題l0分。共40分)
    26.簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)。
    27.簡(jiǎn)述貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求。
    28.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。
    29.簡(jiǎn)述家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本方法。
    四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
    30.材料：
    學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活。祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他。但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。
    問(wèn)題：
    (1)簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。
    (2)聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對(duì)李某進(jìn)行教育。
    31.材料：
    初三學(xué)生小然由于父母工作變動(dòng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)校。這次轉(zhuǎn)校后，教她的有一位博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默、風(fēng)度翩翩的男老師。小然對(duì)老師產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，心想遇見(jiàn)這么好的老師不好好學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)不起老師。她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績(jī)并不見(jiàn)漲。小然見(jiàn)到這位老師就緊張，但又總是想見(jiàn)這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學(xué)業(yè)。
    問(wèn)題：
    分析小然出現(xiàn)這種情況的原因并提出解決方案?！∫?、單項(xiàng)選擇題
    1.【知識(shí)點(diǎn)】蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)
    【答案】C。
    【解析】蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作。他的著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”。
    2.【知識(shí)點(diǎn)】古代教育的發(fā)展
    【答案】D。
    【解析】古代埃及，文士精通文字，能寫(xiě)善書(shū)，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學(xué)為文士”為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。
    3.【知識(shí)點(diǎn)】教育與社會(huì)的關(guān)系
    【答案】D。
    【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用體現(xiàn)在教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段.教育也可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段。
    4.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)
    【答案】B。
    【解析】具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
    5.【知識(shí)點(diǎn)】素質(zhì)教育
    【答案】B。
    【解析】素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。
    6.【知識(shí)點(diǎn)】課程的分類(lèi)
    【答案】B。
    【解析】“七藝”包括文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。屬于分科課程。
    7.【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的類(lèi)型
    【答案】D。
    【解析】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
    8.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法
    【答案】C。
    【解析】情景教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
    9.【知識(shí)點(diǎn)】衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)
    【答案】A。
    【解析】信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。即某--N驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。題目中小珍的成績(jī)不穩(wěn)定，說(shuō)明缺乏信度。
    10.【知識(shí)點(diǎn)】柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段
    【答案】C。
    【解析】處于社會(huì)契約定向階段的兒童認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)。認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。
    11.【知識(shí)點(diǎn)】德育原則
    【答案】A。
    【解析】知行統(tǒng)一原則指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
    12.【知識(shí)點(diǎn)】感覺(jué)變化的規(guī)律
    【答案】A。
    【解析】在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺(jué)適應(yīng)。
    13.【知識(shí)點(diǎn)】想象的分類(lèi)
    【答案】D。
    【解析】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。
    14.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
    【答案】B。
    【解析】用常見(jiàn)的石頭和沙來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考時(shí)間管理，自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引出時(shí)間管理的方法。先放沙后放石頭，只能放下很少的石頭;先放石頭再放沙，可以在石頭的間隙中放入更多的沙。先處理重要的事情，也能有更多的時(shí)間來(lái)處理瑣碎的小事情。
    15.【知識(shí)點(diǎn)】影響自我效能感的因素
    【答案】A。
    【解析】姐姐的成功增強(qiáng)了自己的效能感，因此是替代性經(jīng)驗(yàn)。
    16.【知識(shí)點(diǎn)】最近發(fā)展區(qū)
    【答案】A。
    【解析】所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童在有指導(dǎo)的情況下。借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。
    17.【知識(shí)點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類(lèi)
    【答案】D。
    【解析】激情是指?jìng)€(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情對(duì)人的影響有積極和消極兩個(gè)方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動(dòng)力，提高工作效率并有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時(shí)任性而為，不計(jì)后果，對(duì)人對(duì)己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時(shí)沖動(dòng)，釀成大錯(cuò)。
    18.【知識(shí)點(diǎn)】性格的特征
    【答案】C。
    【解析】性格的意志特征，指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。
    19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題
    【答案】C。
    【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺(jué)得自己無(wú)能。喜歡責(zé)備自己.對(duì)未來(lái)不抱多大希望等。
    20.【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法
    【答案】D。
    【解析】系統(tǒng)脫敏法是從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排，訓(xùn)練來(lái)訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開(kāi)始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來(lái)訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。
    21.【知識(shí)點(diǎn)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
    【答案】D。
    【解析】示范性指教師的言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
    二、辨析題
    22.【知識(shí)點(diǎn)】教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系
    【參考答案】
    這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)決定著教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者的權(quán)利。教育的發(fā)展規(guī)模和速度則是由生產(chǎn)力發(fā)展水平直接決定的。
    23.【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程
    【參考答案】
    這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
    24.【知識(shí)點(diǎn)】操作技能的培訓(xùn)要求
    【參考答案】
    這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。
    25.【知識(shí)點(diǎn)】記憶過(guò)程
    【參考答案】
    這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。識(shí)記過(guò)程不等同于記憶過(guò)程。在記憶過(guò)程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一的過(guò)程。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
    三、簡(jiǎn)答題
    26.【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)
    【參考答案】
    活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。
    其基本特征：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組：第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始：第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
    活動(dòng)中心課程論夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序.影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)到一些片段、零碎的知識(shí)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。此外，活動(dòng)中心課程不指定具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，活動(dòng)的教材由兒童的興趣和需要而定.因此活動(dòng)課程往往帶有隨意性和狹隘性。
    27.【知識(shí)點(diǎn)】貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求
    【參考答案】
    知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育.又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉.把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
    貫徹這一原則的基本要求：
    (1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
    (2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn).養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    (3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。
    (4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。
    28.【知識(shí)點(diǎn)】影響問(wèn)題解決的主要因素
    【參考答案】
    (1)問(wèn)題的特征
    解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。此外，由于問(wèn)題的陳述方式或所給圖示的不同，也會(huì)直接影響問(wèn)題解決的過(guò)程。
    (2)遷移
    是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。其中，正遷移對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用,負(fù)遷移對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。
    (3)思維定勢(shì)
    思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí).它則會(huì)妨礙人采用新的方法。
    (4)功能固著
    是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。
    (5)原型啟發(fā)
    是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。
    (6)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度
    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小會(huì)影響問(wèn)題解決。
    除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。
    29.【知識(shí)點(diǎn)】家庭和學(xué)校聯(lián)系的基本方法
    【參考答案】
    (1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。
    (2)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。主要目的是使家長(zhǎng)與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面地集中溝通，交流意見(jiàn)或建議，增進(jìn)互信、理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。
    (3)家長(zhǎng)學(xué)校。指家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí).以及教育子女的方法。
    (4)家長(zhǎng)沙龍。以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心，以教師及專(zhuān)家學(xué)者為咨詢(xún)指導(dǎo)。旨在提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口。最終形成教育合力的一種形式。
    (5)家長(zhǎng)委員會(huì)。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理.協(xié)助做好學(xué)生教育工作。
    四、材料分析題
    30.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)生品德的培養(yǎng)
    【參考答案】
    (1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。
    從外部因素上看，包括三個(gè)方面：
    首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活.祖父對(duì)他是一種放縱式的教育，父親回家對(duì)他的管教是一種權(quán)威式的管教。李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。
    其次是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年在一起，沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感，與大家遠(yuǎn)離，更易出現(xiàn)不良道德行為。
    從內(nèi)部因素上看：李某的品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)的影響。
    (2)作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：
    ①有效的說(shuō)服
    教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度。在說(shuō)服的過(guò)程中。教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)教師還要發(fā)揮情感的作用,教師的說(shuō)服不僅要以理服人。還要以情動(dòng)人。教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度,應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。
    ⑦樹(shù)立良好榜樣
    教師可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。促使李某可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得正確的行為。
    ③利用同伴的約定
    由于群體約定的約束力和群體壓力的存在。教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。尤其是利用班集體的力量，來(lái)約束和引導(dǎo)學(xué)生行為的改變。
    ④引導(dǎo)其進(jìn)行價(jià)值辨析
    引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。
    ⑤給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
    充分利用李某的籃球特長(zhǎng).在李某通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)為班集體做出貢獻(xiàn)時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使其獲得成功的體驗(yàn);在李某出現(xiàn)不良行為時(shí)，予以必要而適當(dāng)?shù)膽土P。這在某種程度上可以抑制該生的不良行為再次發(fā)生。
    31.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
    【參考答案】
    首先，作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期。這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：(1)生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。因此他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問(wèn)題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問(wèn)題的知識(shí)和技巧等各方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。(2)成人感與幼稚性的矛盾。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴(lài)方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們?cè)诰竦睦斫?、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴(lài)的。
    針對(duì)初中生的特點(diǎn)。心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，要小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛(ài)慕之情是正?，F(xiàn)象，但不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
    其次,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來(lái)的。小然的父母經(jīng)常換工作。小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。她渴求從老師的身上獲得這種滿(mǎn)足感，因此她努力學(xué)習(xí)該教師所教授的科目。但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績(jī)并不理想。
    針對(duì)動(dòng)機(jī)的不明確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。最終把“為別人學(xué)”“為引起別人注意而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)…‘我喜歡學(xué)”這樣的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，以滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
    

教師資格證題庫(kù)

教師考試備考輔導(dǎo)

教育學(xué)資料

教育心理學(xué)資料

綜合素質(zhì)資料

教育知識(shí)與能力