日前，與我們比鄰的日本正在圍繞學制進行改革。日本戰(zhàn)后實施的學制普遍是6.3.3.4制。但隨著時代的變遷，這一學制是否適應現(xiàn)在的孩子，對此日本社會展開了激烈的爭論。經(jīng)過5年的醞釀，日本從6.3學制向5.4學制變革，正在得到全面普及。在筆者看來，將6年級劃入初中，讓小學生在正式跨入初中之前能夠有個良好的過度，合情合理。從表面上看，上海教育似乎走在了世界前列。但中國教育全面應試主導，即將跨入小預初的孩子們，學校又有多少時間來慢慢“等待”孩子完成從小學向中學的過度?孩子又有多少時間來慢慢“適應”新的學校環(huán)境?小升初亂象叢生，優(yōu)質教育資源的嚴重不足，加之全社會的功利驅使，學校所做的恐怕唯有將尚未成熟的孩子無情地拖進“應試”漩渦，中學，它更關心的無非是四年后的“中考”，悲哉!教師是否會像日本教師那樣事無巨細，真正關注學生在過渡期出現(xiàn)的諸多不適，同樣是個未知數(shù)。
    留學日本，日前召開的日本政府教育再生會議正把焦點集中于小學初中學制改革問題。日本各地正在打破小學6年，初中3年的“6·3制”常規(guī)。今年春天開學，京都市就開始大膽嘗試小學5年，初中4年的“5·4制”學制。
    對于許多家長來講，可能會擔心孩子提前進入初中是否會緊張，亦或沒有初中生的樣子。六年級學生和初中生在一起，盡管會有緊張感，但穿上校服還是有模有樣，成為初中生中的一份子。
    “5·4制”產(chǎn)生的背景
    2010年《小中一貫教育全國聯(lián)絡協(xié)會》作相關調查，“實施”中小學一貫制的有106地方自治體，“商討”中的為72處。在日本全國范圍內呈增長趨勢。
    赴日留學，你會發(fā)現(xiàn)日本初中的“欺負”“逃學”以及因為適應新環(huán)境而不能好好學習等問題是實行“5·4制”的阻礙。為了縮小小學生進入初中的“不適”感，老師將采取小學的教育方式以求學生順利過渡。另外，由于日本“少子化”問題嚴峻，把本來的“6·3制”改成“4·3·2”或“5·4”制的學校也很多。
    根據(jù)文部科學省2010年的調查顯示，小學初中合作的區(qū)市町村共1050所，其中96%的中學表示升學不安感及逃學的現(xiàn)象有所緩解。政府教育再生會議將就中小學一貫制義務教育學校制度的創(chuàng)設進行進一步討論。