中學(xué)教師資格證的筆試需要考的內(nèi)容有一門是《教育心理學(xué)》，對(duì)于教育心理學(xué)來說，有一些知識(shí)點(diǎn)比較難理解，下面是出國留學(xué)網(wǎng)國家公務(wù)員考試頻道為您整理的：教育心理學(xué)指導(dǎo)：如何區(qū)分“強(qiáng)化”與“懲罰”，祝各位考生考試順利!
    強(qiáng)化與懲罰是斯金納操作性條件作用論中的兩大基本規(guī)律。其中，強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。許多考生在做題的時(shí)候，大多很容易混淆負(fù)強(qiáng)化與懲罰。那么，究竟該如何區(qū)分強(qiáng)化與懲罰呢。出國留學(xué)網(wǎng)老師幫你區(qū)分這兩個(gè)概念。
    首先，我們來看一下強(qiáng)化和懲罰的概念。
    正強(qiáng)化又稱為積極強(qiáng)化，是通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化又稱為消極強(qiáng)化，是通過中止某種(討厭的)刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。懲罰是 當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。其中，懲罰又分為正懲罰與負(fù)懲罰。正懲罰是指在行為之后出現(xiàn)一個(gè)負(fù)面刺激來 減少行為的再次產(chǎn)生，負(fù)懲罰是指在行為之后移去一個(gè)正面刺激來減少行為的產(chǎn)生。
    再次，正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的聯(lián)系與區(qū)別。
    正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化都是一種用來增加行為發(fā)生概率的強(qiáng)化過程，二者在結(jié)果上是一致的，都是想要增加行為發(fā)生的概率。主要的區(qū)別就在于正強(qiáng)化使用愉快刺激 而負(fù)強(qiáng)化使用厭惡刺激。如“孩子在家如果做家務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)他愛吃的零食”，這就是正強(qiáng)化。其中呈現(xiàn)的愉快刺激就是給他愛吃的零食，目的是增加孩子做家務(wù)這一 行為發(fā)生的概率。而“孩子不太喜歡洗碗，如果他表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)勵(lì)他可以不洗碗”，這就是負(fù)強(qiáng)化。其中“獎(jiǎng)勵(lì)他可以不洗碗”就是中止厭惡刺激，目的是增加孩子 表現(xiàn)好這一行為發(fā)生的概率。
    接下來看一下負(fù)強(qiáng)化與懲罰之間的區(qū)別。
    通過定義可以出來，區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰的一個(gè)重要依據(jù)就是：看行為與結(jié)果的關(guān)系。增加反應(yīng)發(fā)生的概率的就是強(qiáng)化，如果是減少或抑制行為發(fā)生概率的就是 懲罰。如“孩子完成家庭作業(yè)就不要孩子做家務(wù)”，這就是負(fù)強(qiáng)化。因?yàn)檫@是通過撤銷一個(gè)厭惡刺激“做家務(wù)”來增加孩子完成家庭作業(yè)這一行為發(fā)生的概率。而 “當(dāng)學(xué)生寫了錯(cuò)別字的時(shí)候，老師要求學(xué)生把這個(gè)字抄寫20遍”，這就是懲罰。因?yàn)椤耙髮W(xué)生把這個(gè)字抄寫20遍”，呈現(xiàn)這一厭惡刺激的目的是減少學(xué)生“寫 錯(cuò)別字”這一行為發(fā)生的概率。其中，老師要求學(xué)生把寫錯(cuò)的字抄寫20遍，是通過呈現(xiàn)一個(gè)負(fù)面刺激來減少行為的再次產(chǎn)生，因此是正懲罰。
    區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰的另一個(gè)重要依據(jù)就是看刺激施行的后果。懲罰的后果是不愉快、痛苦和恐懼的，而負(fù)強(qiáng)化的效果是愉快的。
    以上是從定義和理論的角度來對(duì)幾個(gè)概念進(jìn)行的區(qū)分。如果考生還是覺得難以區(qū)分，那么，也可以通過一種更簡明的方式來理解。我們可以把正強(qiáng)化理解為 “通過給你你想要的，來使你多做某事”。如孩子生病了，不愿意吃藥，這個(gè)時(shí)候如果告訴他，你要是吃藥就獎(jiǎng)勵(lì)你吃巧克力。在這里，就是通過給他想要的(巧克 力)，使他增加吃藥的行為。負(fù)強(qiáng)化可以理解為“拿走你不想要的，使你多做某事”。如孩子生病了，不愿意吃藥，這個(gè)時(shí)候告訴他，如果你吃藥，就不要你打掃衛(wèi) 生。在這里，就是通過拿走他不想要的(打掃衛(wèi)生)，來增加他吃藥的行為。而正懲罰就是“給你你不想要的，來使你少做或者不做某事”。如孩子生病了，不愿意 吃藥，這個(gè)時(shí)候告訴他，如果你不吃藥，晚上就要洗碗。在這里，就是通過給他不想要的(洗碗)，來減少他不愿意吃藥的行為。而負(fù)懲罰就是“拿走你想要的，來 使你少做或者不做某事”。如孩子生病了，不愿意吃藥，這個(gè)時(shí)候就告訴他，如果你不吃藥，那周末就不帶你去逛公園。在這里，就是通過拿走他想要的(逛公 園)，來減少他不愿意吃藥的行為。
    當(dāng)然，強(qiáng)化和懲罰還可以從其他的角度來進(jìn)行區(qū)分，但總體來說，主要是從以上這幾個(gè)方面來進(jìn)行區(qū)分。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，考生應(yīng)該勤總結(jié)、多練習(xí)，才能更好的把握相似概念之間的區(qū)別。