新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個(gè)出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點(diǎn)擊【二年級下冊語文教案】。
    人教版二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案(一)
    〖課型〗
    新授。
    〖教法學(xué)法〗
    自主合作探究。
    〖教學(xué)目標(biāo)〗
    1、認(rèn)知8個(gè)生字。
    2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
    〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
    1、認(rèn)知8個(gè)生字。
    2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
    〖教具準(zhǔn)備〗
    生字卡片。
    〖教學(xué)過程〗
    一、談話導(dǎo)入
    師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
    生介紹花名。
    師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字
    1、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
    (生讀課文)
    2、生交流認(rèn)字的方法。
    3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧!
    生答。
    4、生開火車認(rèn)字、組詞。
    5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。
    生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
    6、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢?
    (生上臺講故事)
    三、朗讀感悟
    1、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
    (生答)
    2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
    (生答)
    ⑴　師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
    (生讀)
    ⑵　師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
    (生答)
    ⑶　師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
    (傷心、失望)
    誰來試一試?
    生競賽讀第三小節(jié)。
    ⑷　師：請四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
    生分角色朗讀4～8小節(jié)。
    ⑸　師：這5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
    生提問，其它生解疑。如：
    (小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
    3、分角色朗讀課文：
    現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。
    師生一起朗讀。
    師：你們覺得誰讀得最好，為什么?
    生生評議。
    師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
    小組朗讀。
    四、課堂小結(jié)
    小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎?
    〖板書設(shè)計(jì)〗
    4、小鹿的玫瑰花
    第二課時(shí)
    〖課型〗
    新授課。
    〖教法學(xué)法〗
    自主、探究合作。
    〖教學(xué)目標(biāo)〗
    1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
    2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
    〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
    1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
    2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
    〖教具準(zhǔn)備〗
    生字卡片。
    〖教學(xué)過程〗
    一、復(fù)習(xí)引入
    復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
    師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
    同桌互考。
    二、認(rèn)讀生字
    師出示帶生字的詞語，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
    1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
    2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
    3、同學(xué)自記生字。
    4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
    5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
    三、寫生字
    1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
    生書空，明白“弟”只有7筆。
    2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么?
    生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
    3、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
    小老師教寫生字。
    4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
    生寫生字。
    5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
    生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
    6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
    7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
    生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
    8、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
    小老師教寫生字。生寫生字。
    請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
    生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
    四、完成課后俺會(huì)讀
    師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
    生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
    五、課堂小結(jié)
    六、安排作業(yè)
    把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
    〖板書設(shè)計(jì)〗
    4、小鹿的玫瑰花
    弟　哥　骨　抽　拐　澆　終　靜　躺　謝　漸　微
    人教版二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案(二)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
    2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
    3、充沛感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)知到為他人發(fā)明幸福，自身從中也能得到快樂。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
    【信息資料】
    動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
    【課時(shí)布置】
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、實(shí)物導(dǎo)入：
    教師手拿一束玫瑰花，讓同學(xué)看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
    (指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
    關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
    (板書課題)
    2、談話導(dǎo)入：
    (出示玫瑰花和小鹿的圖片)
    認(rèn)知它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
    二、自學(xué)
    1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
    3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
    4、開展讀課文競賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
    二年級下學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，利于同學(xué)自主識字和合作學(xué)習(xí)。
    三、討論
    1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
    (同學(xué)可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
    2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
    四、交流
    重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
    1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)同學(xué)想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
    2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么?
    3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
    在課文的空白處，利用“移情”戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
    五、朗讀
    1、自由讀：
    同學(xué)自身選擇喜歡的方式讀文。
    2、交流讀：
    向?qū)W習(xí)伙伴請教──自身哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
    3、競賽讀：
    每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
    給同學(xué)自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同同學(xué)的個(gè)性差別和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)同學(xué)參與讀書的欲望。
    六、練習(xí)
    結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
    1、花骨朵漸漸地長大了。
    2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
    3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
    (注意引導(dǎo)同學(xué)拓寬思路，看誰說的句子和他人不一樣)
    七、寫字
    學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：
    1、同學(xué)觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
    2、教師范寫指導(dǎo)：
    “微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
    “骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
    “漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
    3、作業(yè)展示，師生評議。
    (個(gè)人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自身的作業(yè))
    引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓同學(xué)初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    二、交流
    重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
    1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
    2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對小鹿說些什么?
    3、教師小結(jié)：小鹿自身雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在他人的心田里，他人感到快樂，小鹿自身也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
    教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
    三、扮演
    1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
    2、同學(xué)在組內(nèi)選擇自身喜歡的角色練習(xí)扮演，研究角色的表情和語言。
    (可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行發(fā)明性的扮演)
    教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、每組推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班競賽，大家一起評選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
    扮演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了同學(xué)的合作能力。
    四、練習(xí)
    假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
    五、寫字
    學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：
    1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。
    2、同學(xué)觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
    3、同學(xué)書寫，直到自身滿意為止。
    【板書設(shè)計(jì)】
    小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
    (帶來快樂)　(受傷)　(失望)
    黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
    (快樂、幸福)
    為他人帶來幸福快樂，自身更快樂。
    【教學(xué)反思】
    《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起同學(xué)考慮而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人發(fā)明幸福生活的過程中自身也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給同學(xué)以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到烘托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的小朋友會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他經(jīng)常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，同學(xué)會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的小朋友會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但俺們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給小朋友增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真同學(xué)在課堂上提了以上問題，讓自身尷尬無比，看來，俺們的教材還要多從小朋友的眼睛動(dòng)身，多考慮小朋友的觀點(diǎn)，才干更完美!
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