高中生出國(guó) 存三大軟肋
    中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院徐家海院長(zhǎng)認(rèn)為，一些語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)生活能力強(qiáng)的高中學(xué)生，直接出國(guó)留學(xué)并無(wú)不妥，他們和那些從高一起就為留學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)生一樣，大多都能較快適應(yīng)國(guó)外的留學(xué)生活。但是，對(duì)于絕大多數(shù)在傳統(tǒng)應(yīng)試體制下成長(zhǎng)起來(lái)的高中學(xué)生，特別是獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，直接出國(guó)留學(xué)并不是最佳選擇。因?yàn)?，他們至少存在著三大軟肋?BR>    首先，語(yǔ)言能力欠缺。雖然大城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都比較重視，但國(guó)內(nèi)的“應(yīng)試英語(yǔ)”和國(guó)外的“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”可謂天壤之別。因此，即使取得了不錯(cuò)的語(yǔ)言成績(jī)，仍有相當(dāng)多的中國(guó)學(xué)生在國(guó)外大學(xué)的課堂上“聽(tīng)天書”。
    其次，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣欠缺?？焖匍喿x、記筆記、記憶，做PPT并當(dāng)眾演講，寫英文論文、課堂討論……對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美等國(guó)家的教學(xué)模式是一道很難邁過(guò)的“坎兒”，如果沒(méi)有充分的“鋪墊”，中國(guó)學(xué)生不僅很難有出色的表現(xiàn)，甚至連如期畢業(yè)都非常困難。
    再次，不能充分融入校園體系、建立和諧的人際關(guān)系?？雌饋?lái)，這一點(diǎn)與學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有直接聯(lián)系，但是在舉目無(wú)親的異鄉(xiāng)求學(xué)，學(xué)會(huì)搭建自己的朋友圈，比“硬件”的準(zhǔn)備更重要。
    另外，如何自我管理、獨(dú)立生活，怎樣從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難等，也是中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)前的“必修課”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，充分的“銜接”教育，不是“必要”而是“必須”。