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說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認(rèn)識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹起正確的勤奮觀點(diǎn)
過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點(diǎn)？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強(qiáng)調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費(fèi)時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點(diǎn)：
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說理的方法，能找出作者的觀點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說理的方法。
一.導(dǎo)入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?，你有什么理想呢?BR> 生：……
生：是勤奮！
師：對！（板書：勤奮）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。板書：說。
你是怎樣理解這個“說”字的。
生：（談?wù)摗f一說……說道理……）
師：對，“說勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，下面我們就來展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。
2.讀生字，說生詞
讀一個生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
（相機(jī)與生交流：預(yù)習(xí)時讀了幾遍書？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點(diǎn)，用“——”畫出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
（“鮮花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個什么句子？（設(shè)問句）換成肯定的說法。
過渡：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了兩個例子，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著名的史學(xué)家
我國著名的生物學(xué)家
他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（師簡介《資治通鑒》）
后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。
司馬光：
小時侯……滾瓜爛熟為止。
長大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣?。阂槐橛忠槐?、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機(jī)用“滾瓜爛熟”說一句話）
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時侯”、“長大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！鄙x。
3.再讀課文，小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。
2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點(diǎn)。
說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！薄肮沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡淖置嬉馑迹皹蛄骸敝甘裁?？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認(rèn)識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹起正確的勤奮觀點(diǎn)
過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點(diǎn)？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強(qiáng)調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費(fèi)時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點(diǎn)：
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說理的方法，能找出作者的觀點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說理的方法。
一.導(dǎo)入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?，你有什么理想呢?BR> 生：……
生：是勤奮！
師：對！（板書：勤奮）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。板書：說。
你是怎樣理解這個“說”字的。
生：（談?wù)摗f一說……說道理……）
師：對，“說勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，下面我們就來展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。
2.讀生字，說生詞
讀一個生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
（相機(jī)與生交流：預(yù)習(xí)時讀了幾遍書？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點(diǎn)，用“——”畫出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
（“鮮花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個什么句子？（設(shè)問句）換成肯定的說法。
過渡：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了兩個例子，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著名的史學(xué)家
我國著名的生物學(xué)家
他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（師簡介《資治通鑒》）
后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。
司馬光：
小時侯……滾瓜爛熟為止。
長大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣?。阂槐橛忠槐?、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機(jī)用“滾瓜爛熟”說一句話）
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時侯”、“長大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！鄙x。
3.再讀課文，小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。
2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點(diǎn)。
說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！薄肮沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡淖置嬉馑迹皹蛄骸敝甘裁?？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。