新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學網(wǎng)為您整理的人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊【六年級下冊語文教案】。
    人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案(一)
    學習目標
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
    3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    課前準備
    教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
    教學過程
    一、交流談話，導入新課
    1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
    2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務(wù)。
    二、自主預習，初讀感知
    1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
    2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
    3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
    三、圍繞提示，自讀自悟
    1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。
    2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
    四、全班交流，讀中點撥
    小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
    1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
    2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
    3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
    五、總結(jié)收獲，拓展延伸
    1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
    2.選下面的一個題目寫一寫。
    《我看懷特森先生》　　　　　　　《由<我最好的老師>所想到的》
    《假如我是懷特森先生的學生》　　《怎樣看待書本和權(quán)威》
    人教版六年級下冊語文《我最好的老師》教案(二)
    教材簡析：
    課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
    教學目標：
    1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
    2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
    教學重點：
    讓學生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。
    教學難點：
    體會不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    教學方法：
    1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
    2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
    3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。
    教具準備：教師準備新詞、重點語句的課件。
    教學過程：
    一、交流談話，導入新課
    1、師：同學們，在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師?(學生自由暢談：認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……)
    2、其實，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。(板書課題：我最好的老師)
    二、指導自讀，初讀感知
    1、自由讀課文，要求：把課文讀正確讀通順，遇到難讀的詞語句子多讀幾遍。
    2、出示詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味(自由讀、開火車讀)
    3、接下來，我們把這些詞語帶到課文中去好好去讀一讀，并且在讀中思考一個問題：想一想，課文主要講了一件什么事?
    4、學生匯報交流。
    三、細讀課文，全班交流
    1、師：那么懷特森老師是怎樣的老師?
    (1)學生匯報
    (2)出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
    (3)齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
    2、默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”?
    3、交流句子
    (1)一次測驗，我們按照課堂筆記回答了每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來;……
    (2)看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學們個個都氣炸了，假如你是其中的一位學生，你會有怎樣反應(yīng)?
    (3)得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊!聰明的同學，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
    4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想?
    5、快速瀏覽課文，思考：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?
    6、交流(根據(jù)學生回答板書：不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。)
    7、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——(齊讀課題)。
    8、帶著自己的感受朗讀句子
    “他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
    四、總結(jié)收獲，拓展延伸
    1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
    2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。
    3、教師小結(jié)：希望大家都牢牢記住：不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨立思考，才會向真理靠近。
    板書設(shè)計：
    21、我最好的老師
    懷特森先生
    出人意料的舉動
    不迷信書本，也不迷信權(quán)威
    六年級上冊語文教案 | 六年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃
    
    六年級上冊語文教案 | 六年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃