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一、發(fā)展歷程
現(xiàn)代生物力學(xué)的起源與發(fā)展
現(xiàn)代生物力學(xué)大約起源于20世紀(jì)60年代末，生物力學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)發(fā)展進(jìn)入了形成和發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期專家們對(duì)于人和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)特性進(jìn)行了積極的研究，下面一些學(xué)者的科學(xué)研究廣為人知：亞歷山大1970年的《生物力學(xué)》;1974年武科布羅多維奇對(duì)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)模擬，并因此促進(jìn)了機(jī)器人制造技術(shù)的發(fā)展;1968年希利杰博蘭德創(chuàng)建了有關(guān)動(dòng)物以均勻步法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的理論;1968年蘇霍諾夫創(chuàng)建了陸地脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的一般體系;哈頓有關(guān)人支撐運(yùn)動(dòng)體系調(diào)控機(jī)制的研究;米勒有關(guān)人運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)問(wèn)題的研究。1967年召開(kāi)了第一次國(guó)際生物力學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)。1973年正式成立了國(guó)際生物力學(xué)學(xué)會(huì)(International Society of Biomechanics,ISB),這標(biāo)志著生物力學(xué)學(xué)科的正式建立。這一時(shí)期在蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科形成了，而在此之前它只是在體育教育學(xué)的范疇內(nèi)發(fā)展的。下面一些教科書(shū)成為闡述有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)體系的第一批著作：蘇聯(lián)奧佐林的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)代體系》(1970年)、德國(guó)哈列主編的這部《訓(xùn)練學(xué)》(1971年)、波蘭烏利多夫斯基的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論及方法》。這促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)范疇內(nèi)新的科學(xué)方向的發(fā)展。
科普知識(shí) 隨著對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練問(wèn)題研究范圍的不斷擴(kuò)大，有關(guān)運(yùn)動(dòng)員完成比賽動(dòng)作技術(shù)分析方面不同角度生物力學(xué)的研究得到了積極發(fā)展。當(dāng)今研究運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的主要機(jī)構(gòu)大部分在東歐國(guó)家，如波蘭、俄羅斯等(主要在莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、克拉斯諾達(dá)爾、新西伯利亞等城市進(jìn)行生物力學(xué)的研究)、烏克蘭(基輔國(guó)立體育大學(xué)和哈爾科夫國(guó)立體育科學(xué)院)?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義是由以下二方面原因決定的：一方面，體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)意義不斷提高，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量不斷增加，這些決定了進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究的必要性和具有前途;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的科研方法，這為全方位研究運(yùn)動(dòng)員完成比賽動(dòng)作技術(shù)提供了可能，隨之而來(lái)的是可以提高他們訓(xùn)練和比賽的成績(jī)。
在現(xiàn)代生物力學(xué)的發(fā)展中很清楚地存在幾個(gè)方向即工程生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)生物力學(xué)和教育生物力學(xué)(東斯科伊，1997年)。工程生物力學(xué)和醫(yī)學(xué)生物力學(xué)得到了很好的理論研究，并且有大家熟知和使用的儀器設(shè)備，這就決定了它們的研究建立在一個(gè)相對(duì)較高的科學(xué)方法水平之上，而在教育生物力學(xué)的研究中卻存在著另外一種情況，它主要用于解決教學(xué)任務(wù)。
教育生物力學(xué)是生物力學(xué)研究中較新的一個(gè)分支，尚處于基礎(chǔ)材料積累和理解階段，正在形成自己的理論學(xué)說(shuō)?，F(xiàn)階段教育生物力學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是創(chuàng)建以解釋和預(yù)示所研究現(xiàn)象發(fā)展主要方向概念體系為基礎(chǔ)的理論。
有關(guān)體育教育和運(yùn)動(dòng)問(wèn)題生物力學(xué)研究范圍的擴(kuò)大以及體育教育和運(yùn)動(dòng)理論的進(jìn)一步發(fā)展，促使了教育生物力學(xué)中一個(gè)相對(duì)較新的科研方向—進(jìn)化生物力學(xué)的形成。進(jìn)化生物力學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)研究人的自然發(fā)展規(guī)律揭示其動(dòng)作演化規(guī)律，這的確是一個(gè)重要的任務(wù)，因?yàn)槿绻荒苷J(rèn)識(shí)人運(yùn)動(dòng)機(jī)能隨年齡發(fā)生變化的規(guī)律性，那么就不可能正確制定訓(xùn)練計(jì)劃。巴利謝維奇、蘇杜拉教授和楊金田院士所進(jìn)行的科學(xué)研究結(jié)果指明：
(1)個(gè)體發(fā)育中人運(yùn)動(dòng)機(jī)能成分和構(gòu)造(用于保障形態(tài)、功能機(jī)制)的發(fā)展存在不均衡性;
(2)個(gè)體發(fā)育中人的動(dòng)作的發(fā)展帶有多層次及節(jié)律性;
(3)個(gè)體發(fā)育中人的動(dòng)作表現(xiàn)帶有很高的個(gè)性化程度;
(4)人運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的絕對(duì)結(jié)果取決于身體活動(dòng)的特點(diǎn)及強(qiáng)度。
二、意義和影響
科普知識(shí)的發(fā)展必然推動(dòng)與之相關(guān)的其它學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)科普知識(shí)也催生了科普展品這一事物?？破照蛊纺苌鷦?dòng)、形象的展示科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)普及一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？破照蛊纺艽龠M(jìn)科普知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)科普知識(shí)又推動(dòng)了科普展品在不斷的發(fā)展，以跟隨科普教育的腳步，同步發(fā)展。
科普知識(shí)涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，無(wú)論是物理、化學(xué)、生物各個(gè)學(xué)科，還是日常生活無(wú)不涉及到科普知識(shí)。由于其范圍的廣泛性，奠定了科普知識(shí)的重要意義和影響?？破罩R(shí)的重要意義必然要求我們的科普教育必須與時(shí)俱進(jìn)的與我們所提倡的素質(zhì)教育同行。同步發(fā)展。使科普知識(shí)，科普教育真正意義上走進(jìn)人們的生活?？破罩R(shí)的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的、長(zhǎng)久的。
三、主要科普著作：
《蒼穹微石》(Pebble in the Sky)(1950)
《繁星若塵》(The Stars Like Dust) (1951)
《星空暗流》(TheCurrents of Space)(1952)
《鋼穴》(TheCaves of Steel)(1954)《終結(jié)》(1955)
《裸陽(yáng)》(The Naked Sun)(1956)
《基地三部曲》(1964)
《我，機(jī)器人》《機(jī)器人的其他故事》
《基地》系列： “基地三部曲”(《基地》、《基地與帝國(guó)》、《第二基地》)
“基地續(xù)集”：(《基地邊緣》(1982)《基地與地球》(1986))，“基地前傳” (《基地序曲》(1988)、《邁向基地》((1993))
《機(jī)器人》系列： 《鋼穴》(網(wǎng)上也有《鋼窟》的譯名)《裸陽(yáng)》《曙 光中的機(jī)器人》《機(jī)器人與帝國(guó)》《我，機(jī)器人》
《帝國(guó)》系列： 《星空暗流》《繁星若塵》《蒼穹微石》《新疆域》
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一、發(fā)展歷程
現(xiàn)代生物力學(xué)的起源與發(fā)展
現(xiàn)代生物力學(xué)大約起源于20世紀(jì)60年代末，生物力學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)發(fā)展進(jìn)入了形成和發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期專家們對(duì)于人和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)特性進(jìn)行了積極的研究，下面一些學(xué)者的科學(xué)研究廣為人知：亞歷山大1970年的《生物力學(xué)》;1974年武科布羅多維奇對(duì)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)模擬，并因此促進(jìn)了機(jī)器人制造技術(shù)的發(fā)展;1968年希利杰博蘭德創(chuàng)建了有關(guān)動(dòng)物以均勻步法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的理論;1968年蘇霍諾夫創(chuàng)建了陸地脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的一般體系;哈頓有關(guān)人支撐運(yùn)動(dòng)體系調(diào)控機(jī)制的研究;米勒有關(guān)人運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)問(wèn)題的研究。1967年召開(kāi)了第一次國(guó)際生物力學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)。1973年正式成立了國(guó)際生物力學(xué)學(xué)會(huì)(International Society of Biomechanics,ISB),這標(biāo)志著生物力學(xué)學(xué)科的正式建立。這一時(shí)期在蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科形成了，而在此之前它只是在體育教育學(xué)的范疇內(nèi)發(fā)展的。下面一些教科書(shū)成為闡述有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)體系的第一批著作：蘇聯(lián)奧佐林的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)代體系》(1970年)、德國(guó)哈列主編的這部《訓(xùn)練學(xué)》(1971年)、波蘭烏利多夫斯基的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論及方法》。這促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)范疇內(nèi)新的科學(xué)方向的發(fā)展。
科普知識(shí) 隨著對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練問(wèn)題研究范圍的不斷擴(kuò)大，有關(guān)運(yùn)動(dòng)員完成比賽動(dòng)作技術(shù)分析方面不同角度生物力學(xué)的研究得到了積極發(fā)展。當(dāng)今研究運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的主要機(jī)構(gòu)大部分在東歐國(guó)家，如波蘭、俄羅斯等(主要在莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、克拉斯諾達(dá)爾、新西伯利亞等城市進(jìn)行生物力學(xué)的研究)、烏克蘭(基輔國(guó)立體育大學(xué)和哈爾科夫國(guó)立體育科學(xué)院)?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義是由以下二方面原因決定的：一方面，體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)意義不斷提高，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量不斷增加，這些決定了進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究的必要性和具有前途;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的科研方法，這為全方位研究運(yùn)動(dòng)員完成比賽動(dòng)作技術(shù)提供了可能，隨之而來(lái)的是可以提高他們訓(xùn)練和比賽的成績(jī)。
在現(xiàn)代生物力學(xué)的發(fā)展中很清楚地存在幾個(gè)方向即工程生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)生物力學(xué)和教育生物力學(xué)(東斯科伊，1997年)。工程生物力學(xué)和醫(yī)學(xué)生物力學(xué)得到了很好的理論研究，并且有大家熟知和使用的儀器設(shè)備，這就決定了它們的研究建立在一個(gè)相對(duì)較高的科學(xué)方法水平之上，而在教育生物力學(xué)的研究中卻存在著另外一種情況，它主要用于解決教學(xué)任務(wù)。
教育生物力學(xué)是生物力學(xué)研究中較新的一個(gè)分支，尚處于基礎(chǔ)材料積累和理解階段，正在形成自己的理論學(xué)說(shuō)?，F(xiàn)階段教育生物力學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是創(chuàng)建以解釋和預(yù)示所研究現(xiàn)象發(fā)展主要方向概念體系為基礎(chǔ)的理論。
有關(guān)體育教育和運(yùn)動(dòng)問(wèn)題生物力學(xué)研究范圍的擴(kuò)大以及體育教育和運(yùn)動(dòng)理論的進(jìn)一步發(fā)展，促使了教育生物力學(xué)中一個(gè)相對(duì)較新的科研方向—進(jìn)化生物力學(xué)的形成。進(jìn)化生物力學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)研究人的自然發(fā)展規(guī)律揭示其動(dòng)作演化規(guī)律，這的確是一個(gè)重要的任務(wù)，因?yàn)槿绻荒苷J(rèn)識(shí)人運(yùn)動(dòng)機(jī)能隨年齡發(fā)生變化的規(guī)律性，那么就不可能正確制定訓(xùn)練計(jì)劃。巴利謝維奇、蘇杜拉教授和楊金田院士所進(jìn)行的科學(xué)研究結(jié)果指明：
(1)個(gè)體發(fā)育中人運(yùn)動(dòng)機(jī)能成分和構(gòu)造(用于保障形態(tài)、功能機(jī)制)的發(fā)展存在不均衡性;
(2)個(gè)體發(fā)育中人的動(dòng)作的發(fā)展帶有多層次及節(jié)律性;
(3)個(gè)體發(fā)育中人的動(dòng)作表現(xiàn)帶有很高的個(gè)性化程度;
(4)人運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的絕對(duì)結(jié)果取決于身體活動(dòng)的特點(diǎn)及強(qiáng)度。
二、意義和影響
科普知識(shí)的發(fā)展必然推動(dòng)與之相關(guān)的其它學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)科普知識(shí)也催生了科普展品這一事物?？破照蛊纺苌鷦?dòng)、形象的展示科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)普及一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？破照蛊纺艽龠M(jìn)科普知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)科普知識(shí)又推動(dòng)了科普展品在不斷的發(fā)展，以跟隨科普教育的腳步，同步發(fā)展。
科普知識(shí)涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，無(wú)論是物理、化學(xué)、生物各個(gè)學(xué)科，還是日常生活無(wú)不涉及到科普知識(shí)。由于其范圍的廣泛性，奠定了科普知識(shí)的重要意義和影響?？破罩R(shí)的重要意義必然要求我們的科普教育必須與時(shí)俱進(jìn)的與我們所提倡的素質(zhì)教育同行。同步發(fā)展。使科普知識(shí)，科普教育真正意義上走進(jìn)人們的生活?？破罩R(shí)的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的、長(zhǎng)久的。
三、主要科普著作：
《蒼穹微石》(Pebble in the Sky)(1950)
《繁星若塵》(The Stars Like Dust) (1951)
《星空暗流》(TheCurrents of Space)(1952)
《鋼穴》(TheCaves of Steel)(1954)《終結(jié)》(1955)
《裸陽(yáng)》(The Naked Sun)(1956)
《基地三部曲》(1964)
《我，機(jī)器人》《機(jī)器人的其他故事》
《基地》系列： “基地三部曲”(《基地》、《基地與帝國(guó)》、《第二基地》)
“基地續(xù)集”：(《基地邊緣》(1982)《基地與地球》(1986))，“基地前傳” (《基地序曲》(1988)、《邁向基地》((1993))
《機(jī)器人》系列： 《鋼穴》(網(wǎng)上也有《鋼窟》的譯名)《裸陽(yáng)》《曙 光中的機(jī)器人》《機(jī)器人與帝國(guó)》《我，機(jī)器人》
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