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    《螳螂捕蟬》教案【一】
    教學過程：
    一、課堂導入：我們在這學期已經(jīng)學習了四篇古文，那么有誰能總結(jié)一下學習古文的方法、步驟?
    (明確：①多讀。②看注釋，查字典，理解重點詞的意思。③在理解每句話的基礎上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關資料)
    二、按預習要求逐項檢查預習情況。
    1、由學生把預習時通過查字典找到的不認識的或讀不準的字、詞寫在黑板上
    諫(jiàn) 孺子(rú) 曲附(qū) 頸(jǐng)
    2、通過課外查閱資料，關于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?
    (1)學生介紹有關資料。
    (2)老師在學生介紹的基礎上進行補充。
    劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序•說苑選譯》。《說苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來看課文。
    3、指讀課文，要求其他學生注意聽，然后評讀。
    4、教師范讀課文，再要求全體同學齊讀課文。
    5、檢查字詞的理解。
    (1)分別指定學生逐句朗讀，指出句中自己預習的重點詞的意思，再逐句翻譯。
    (2)以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點字詞的意思。
    子(你) 是(這，此) 務(追求) 悲(動聽)
    (注：“悲”在漢語詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學生大多選“悲哀”，這里老師須引導學生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這“動聽”的意思是從古代漢語詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學們要想深入學習古文還要預備一本工具書—《古代漢語詞典》。)
    三、提出不懂的問題：
    1、老師把學生所提的問題進行歸納、整理。
    (1)少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事?
    (2)吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”?
    2、學生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。(可結(jié)合課外資料談)
    引導學生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。(找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。”)
    老師可給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山?？梢娚偃孀訉Ξ敃r的形勢看得非常清楚。
    3、少孺子講這個故事的目的是什么?
    (勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。)
    4、既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢?他當時是怎么想的?
    (引導學生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死!”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸liuxue86.com操彈，游于后園，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見他用心良苦。)
    5、吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢?
    (1)少孺子的目的達到了嗎?讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。)
    (2)吳王說：“好啊!”他在夸贊什么?
    (3)教師適時點撥，引導學生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉!”。應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎?——不能(生齊答)。
    (教材的譯文翻譯成“你講得很好!”似乎不完全，吳王當時不僅在感嘆少孺子講得好，同時也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國而慶幸，一個“善哉”包涵了多重含義。當然，面對初一的小孩子，也完全把當時的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好!”)
    四、總結(jié)全文
    課后習題：
    1、 給加點字注音
    螳螂 捕蟬 諫 曲附 其傍
    2、解釋加點詞語
    (1)吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”
    (2)懷丸操彈
    (3)不顧其后之患也
    3、翻譯句子
    (1)如是者三旦。
    (2)螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也。
    (3)此三者務欲得其利，而不顧其后之患也。
    4、找出文中的中心句寫在下面。
    5、文中少孺子為什么“懷丸操彈，游于后園”?
    6、螳螂捕蟬，黃雀在后與吳王伐荊有什么聯(lián)系嗎?
    《螳螂捕蟬》教案【二】
    教學要求
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
    2、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
    3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
    教學重點
    理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 教學難點
    讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
    課前準備
    螳螂、蟬、黃雀的圖片。
    課前預習
    熟讀課文，自學生字詞。
    教學過程
    一、 謎語導入新課。
    1、分別出示螳螂和蟬的謎語，讓學生猜。
    肚子大尾巴翹，眼睛明腦袋小，雙手舉著大砍刀，捕捉害蟲本領高。(螳螂)
    飲露身何潔，飲風韻更長，斜陽千萬樹，無處避螳螂。(蟬)
    2、板書課題并介紹寓言故事。
    二、檢查預習情況。
    1、指名逐段朗讀課文，注意糾正字音。
    2、認讀生字生詞
    螳螂 諸侯 稟報
    乘虛而入 不堪設想 毫不介意 恍然大悟
    三、初讀課文，整體感知。
    1、朗讀交流：你通過讀，知道了什么?還有哪些不明白的問題?
    2、說一說故事的主要內(nèi)容。
    四、再讀課文，理清故事中各角色之間的關系。
    1、少年所講的故事中各角色之間存在怎樣的利益關系。學生交流，教師板書：
    蟬 (捕) 螳螂 (啄食) 黃雀 (打) 少年
    2、課文中還有哪些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關系?學生交流，教師板書：
    楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯
    五、默讀課文，理解詞句。
    1、蟬、螳螂、黃雀是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標的呢?默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    2、學生默讀課文，勾畫相關句子。
    3、集體交流。在交流這部分內(nèi)容時，讓學生抓住各個角色的動作，品讀描寫它們動作的語句，通過扎實的朗讀訓練，讓學生真切感悟到“蟬、螳螂、黃雀”它們“一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。”
    (1)蟬 悠閑 自由自在
    (2)螳螂 拱著身子 舉起前爪
    (3)黃雀 伸長脖子 正要啄食
    (4)侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準
    4、想想?yún)峭豕ゴ虺?，和蟬、螳螂、黃雀有什么相似之處? 這部分主要讓學生明白吳國的眼前利益是什么?而隱伏的禍患又是什么?從而很自然的讓學生明白故事與現(xiàn)實之間的共同之處。
    在讀當中，學生抓住了各個角色之間的關系，把握住了文章的主干，在這一遍品讀當中，就引導學生循著這些線索，理解文章中的重點詞句。理解的過程中，著重訓練學生緊扣重點詞語評析文章的能力。
    六、揭示寓意
    1、少年為何要給吳王講這個故事?
    2、那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的形式?同學之間討論交流少年勸吳王的巧妙之處。
    (語言妙：不直接勸，而是用講故事的形式，讓吳王自己明白攻打楚國就像螳螂捕蟬一樣，是只顧眼前利益不顧身后隱患的不明智之舉。)
    (方法妙：變被動勸說為主動追問。)
    3、從這個故事中你明白了什么(做事不能只看重眼前利益而忽視身后隱患)?如果你遇到像“螳螂捕蟬”這樣的事，該怎樣做?讓學生結(jié)合自己的生活、學習說收獲。
    七、課外拓展
    1、展開想象，復述故事。
    2、課外讀一讀《中外寓言故事》，進一步體會這種體裁的教育手法。
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