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    影響個體身心發(fā)展的因素及其作用
    1、遺傳
    遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發(fā)展的物質前提。
    遺傳的作用：
    （1）遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能；
    （2）遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；
    （3）遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；
    （4）遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提，而不能決定人的發(fā)展。
    2、環(huán)境
    （1）環(huán)境的構成
    環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。
    （2）環(huán)境對個體的作用
    ①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；
    遺傳素質僅僅為人的發(fā)展提供可能性，沒有環(huán)境為其發(fā)展提供條件，這種可能性決不會轉化為現(xiàn)實。
    1920年，印度一位名叫辛格的牧師從狼洞里發(fā)現(xiàn)兩個由狼哺育的女孩，大的約8歲，小的約1歲半。他將兩個女孩救回家。開始，她們有口不會說話，有腳不能直立行走，饑餓時像狼一樣嚎叫。她們回到人類社會以后，雖然經過辛格夫婦的辛勤撫養(yǎng)訓練，但效果甚微。小女孩取名阿瑪拉，不久死去。大女孩取名卡瑪拉，雖然經過整整9年的訓練，到卡瑪拉17歲的時候也僅僅學會了不完整的45個單詞，她的智力也只有3、4歲孩子的水平。
    ②環(huán)境決定人的發(fā)展方面、水平、速度和個別差異。
    3、學校教育
    （1）學校教育在人的發(fā)展中起主導作用
    ①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；
    ②學校教育是由受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；
    ③學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
    （2）學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
    ①學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；
    ②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
    ③學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；
    ④學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
    4、個體主觀能動性在社會實踐中的巨大作用
    個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
    綜上所述，人的發(fā)展是由眾多因素共同作用的結果。主要有遺傳素質、社會環(huán)境、人的主觀能動性和教育因素。事實上，這些因素在人的發(fā)展中是不可或缺的，它們既不可混同，也不可替代。其中，遺傳素質是人發(fā)展的物質基礎，社會環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，主觀能動性是人自身發(fā)展的內在推動力，學校教育則在人的發(fā)展中起著主導作用。這些因素相互作用、協(xié)同影響，才能使人得以順利發(fā)展。
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