下面是由出國留學網(wǎng)整理的《甘羅十二為使臣》教學反思，歡迎閱讀，更多關于教學反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
    《甘羅十二為使臣》教學反思(一)
    通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上，他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。
    每一個少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機會，并善于將“要你怎樣”轉變成“我要怎樣”。
    只有讓學生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動，才能讓他們產(chǎn)生責任心和使命感，才能提高他們自我認識、自我教育、自我管理的能力，進而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺”，學生“上臺”，會使學生真正地感受到既生動又主動的教育，這種教育，便是成功的教育。
    《甘羅十二為使臣》教學反思(二)
    今天上午，幾個學生再三追問：“老師，我們什么時候表演課本劇啊?”那神情很是迫不及待。我想了想，承諾下午安排時間讓她們表演。
    下午第二節(jié)課，老師剛一開口問：“哪些同學排練好了?”“唰”地舉起了好幾只小手，一張張笑臉上滿是激動的期待，全都一副胸有成竹的樣子。好家伙，平時班上的發(fā)言積極分子全都湊一組了。荷!清一色女將!
    老師把時間交給她們。果然不負眾望，一個個聲情并茂，收放自如，落落大方。尤其是佘明昊飾演的角色，語氣、語速、聲調(diào)拿捏得恰到好處，儼然一個活生生的趙王呈現(xiàn)眼前。蘇雅雯飾演的甘羅，不卑不亢，引經(jīng)據(jù)典，儼然一個才識超人的小小談判官。
    陳新、艾益娜扮的大臣，言辭懇切，謙卑有禮。孩子們的精彩表演深深吸引住大家。教室里除了表演者的聲音，其余都沉浸在劇情中。我敢說，孩子們要是能背下臺詞，輔以恰當?shù)膭幼?、表情，表演幾乎可以亂真，不亞于專業(yè)演員的水平。她們的朗誦水平讓我自嘆不如，深為折服。
    表演完畢，教室里響起雷鳴般的掌聲。
    冗長的一部小劇本就在幾個孩子繪聲繪色的誦讀中全然為班里的同學們所理解，接受。
    我的心被“青出于藍而勝于藍”的喜悅和幸福感充溢得滿滿的!哦，我可愛的孩子們!老師真的為你們驕傲!
    《甘羅十二為使臣》教學反思(三)
    教學本篇文章，學生最感興趣的便是演一演。尊重學生的選擇，我放手讓學生自由展示。
    通過這次教學，讓我進一步認識到:我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺,讓學生能充分地展示自我,張揚個性,放飛夢想。在教學中,教師"下臺",學生"上臺",是把學生真正地推到了"主角"的位置上,讓他們在活動中去豐富體驗,使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣,并能完善他們的人格塑造。
    《甘羅十二為使臣》教學反思(四)
    我國自古就有很多出色的外交家，比如晏子、張騫、周恩來。。。。他們不負眾望，憑自己的聰明機智維護了自己國家的尊嚴。晏子使楚的故事是我們再熟悉不過的了，晏子出使楚國，liuxue86.com楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴，反使楚王受辱。張騫出使西域，張騫胸懷坦蕩、辦事靈活，憑著頑強意志力出色的完成了出使西域的任務。
    周恩來，一代偉人，面對外交國咄咄逼人的提問，周總理從容不迫，妙語連珠，不僅圓滿回答了問題還不失體統(tǒng)的羞辱了對方，使對方自取其辱。。。。。這些出色的外交家他們身上所表現(xiàn)的凜然正氣、高尚的愛國情懷和高超的語言藝術值得我們永遠贊揚和學習。
    可是下面說的甘羅卻年紀僅僅十二歲，像我們還是什么都不懂的頑童，但他小小年紀就為秦國上卿，說服呂不韋、張?zhí)?、趙王等人，憑自己的智慧周旋于王侯之間，為秦國的統(tǒng)一大業(yè)打好了基礎。在這篇文章里，甘羅面對暴躁的趙王，毫不畏懼，從容化解了面前的危險，讓趙王領略了“有志不在年高。無知空長百歲”這句話的涵義。最后重重賞謝了甘羅，備了厚禮，贈給秦國。
    小小的甘羅，孩童般的年紀，居然出使趙國，并且憑自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，真是令人佩服呀!
    第五單元拓展閱讀《甘羅十二為使臣》教學反思
    《甘羅十二為使臣》這一課是以課本劇的形式呈現(xiàn)的。我們班的沈慶濤等幾個男同學提前一周就給我說他們要演一下這個甘羅的故事。他們準備的非常充足，到了講課的那天，我簡略的講了課文的主要內(nèi)容和形式，對于字也簡單的認識了一下，接著就把時間讓給他們演。
    他們演的非常好，語言和動作神態(tài)都很到位，尤其是沈慶濤實驗的甘羅，他已經(jīng)把全片課文的臺詞背下來了。這下我們班的同學可都是很驚訝，大家之后討論他們演的怎么樣，給他們提出建議，神話了本科的主題，達到了良好的效果。以后如果再有好演的課文一定要放手讓學生演。
    《甘羅十二為使臣》教學反思(五)
    課間操回來，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：
    老師：
    您好!按照教學進度，下周我們就要學習《甘羅十二為使臣》這一課了。同學們已經(jīng)提前預習了這一課。并且非常喜愛這一課。
    我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺詞都準備好了，那么請求老師答應我們，讓我們自己來學習、來表演這篇課文。我們一定會用自己的精彩表現(xiàn)來理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的學生，相信我們就等于相信您自己!
    六年三班班委會
    班務會上，我發(fā)表了自己的意見，同意了學生們的請求，并以“大朋友”的身份向他們提出了許多“合理化建議”。因為在我的內(nèi)心深處還存有一絲擔心和顧慮：教師“下臺”，學生“上臺”，我的學生真的能唱好這臺戲嗎?
    接下來的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔心和顧慮。我可愛的學生們，他們簡直就是天才啊!他們成立了一個“臨時策劃團”，所有團員獻計獻策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺的工作，還想到了幕后的細節(jié)。他們把4個小組的同學分成了4個表演團隊，每個團隊再充分發(fā)揮自己團員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容。
    或競選、或推薦、或自薦，各個不僅有了自己的導演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學也沒閑著，幫著自己的團隊出謀劃策，還有的同學默默地為其他同學服務……真是十八般武藝，全部施展出來了。此時此刻的學生，完全
    是學習的主人，是舞臺上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話：“心有多大，舞臺就有多大。”
    在正式“公演”那天，教室里的氣氛熱烈極了，同學們各個神采飛揚。“臨時老師”主持了課堂，4個演出團隊以比賽的形式
    進行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當成功!當活動接近尾聲，孩子們手捧著由同學自己評選出來
    的“最佳導演獎”、“最佳男女演員獎”、“最佳表現(xiàn)獎”、“最佳合作獎”、“最佳組織獎”等一個個大紅證書站在講臺上的
    時候，整個教室沸騰了起來，歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到“臨時教師”宣布下課的時候，熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久…
    …
    反思：
    通過這次教學讓我進一步認識到：我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺，讓學生能充分地展示自我、張揚個性、放飛夢想。在教學中，教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上，他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。
    每一個少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機會，并善于將“要你怎樣”轉變成“我要怎樣”。只有讓學生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動，才能讓他們產(chǎn)生責任心和使命感，才能提高他們自我認識、自我教育、自我管理的能力，進而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺”，學生“上臺”，會使學生真正地感受到既生動又主動的教育，這種教育，便是成功的教育。
    小編精心