你或許不能決定2016年教師資格證教育心理學(xué)考試成績，但是你可以影響教師資格證教育心理學(xué)考試成績，從現(xiàn)在開始，拒絕拖延癥，開始做題復(fù)習(xí)吧。出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)模擬試題及答案”，希望同學(xué)們可以順利通過考試！
    山西省2011年教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)模擬試題及答案　　一、不定向選擇題 (30分)　　1、學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由( )這幾種活動(dòng)過程交織在一起。　　A、學(xué)習(xí)過程　　B、實(shí)踐過程　　C、教學(xué)過程　　D、評(píng)價(jià)╱反思過程　　2、20世紀(jì)60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的( )。　　A、心理模擬法　　B、檢驗(yàn)修正模型　　C、探究合作法　　D、實(shí)驗(yàn)控制法　　3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有( )　　A、動(dòng)機(jī)原則　　B、結(jié)構(gòu)原則　　C、程序原則　　D、強(qiáng)化原則　　4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有( )　　A、流暢性　　B、變通性　　C、探究性　　D、獨(dú)創(chuàng)性　　5、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有( )　　A、指導(dǎo)模式　　B、治療模式　　C、發(fā)展模式　　D、社會(huì)影響模式　　6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為( )幾個(gè)階段。　　A、關(guān)注成績　　B、關(guān)注生存　　C、關(guān)注情境　　D、關(guān)注學(xué)生　　7、自我效能感這一概念最早由( )提出?！　、奧蘇貝爾　　B、班杜拉　　C、馬斯洛　　D、陸欽斯　　8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷( )幾個(gè)階段?！　、認(rèn)知　　B、依從　　C、認(rèn)同　　D、內(nèi)化　　9、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是( )　　A、認(rèn)知策略　　B、調(diào)節(jié)策略　　C、元認(rèn)知策略　　D、資源管理策略　　10、自我肯定行為主要表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面?！　、請求　　B、拒絕　　C、能自我安慰　　D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感　　11、問題解決的特點(diǎn)有( )　　A、目的性　　B、認(rèn)知性　　C、序列性　　D、獨(dú)創(chuàng)性　　12、我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為( )幾類。　　A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)　　B、知識(shí)的學(xué)習(xí)　　C、技能的學(xué)習(xí)　　D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)　　13、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有( )?！　、自卑　　B、心理沖突　　C、特殊的人格特征　　D、剛愎自用　　14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有( )　　A、反思日記　　B、詳細(xì)描述　　C、交流討論　　D、行動(dòng)研究　　15、( )是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。　　A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》(1877年)　　B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》(1972年)　　C、布隆斯基(《科學(xué)的心理學(xué)概論》(1921年)　　D、桑代克的《教育心理學(xué)》(1903年)　　16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，( )階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成?！　、感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)　　B、前運(yùn)算階段(2-7歲)　　C、具體運(yùn)算階段(7-11歲)　　D、形式運(yùn)算階段(11-15歲)　　17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于( )　　A、正常兒童　　B、智力超常兒童　　C、弱智兒童　　D、品德良好兒童　　18、知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )　　A、上位學(xué)習(xí)　　B、下位學(xué)習(xí)　　C、組合學(xué)習(xí)　　D、推理學(xué)習(xí)　　19、陳述性知識(shí)的表征形式是( )?！　、命題網(wǎng)絡(luò)　　B、產(chǎn)生式系統(tǒng)　　C、圖式　　D、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)　　20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有( )　　A、內(nèi)潛性　　B、簡縮性　　C、展開性　　D、客觀性　　21、影響自我效能感形成的因素有( )　　A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)　　B、替代經(jīng)驗(yàn)　　C、言語暗示　　D、情緒喚醒　　22、相同要素說是由( )提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)?！　、桑代克　　B、伍德沃斯　　C、奧蘇貝爾　　D、賈德　　23、兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為( )?！　、4—6歲　　B、6—8歲　　C、8---10歲　　D、10—12歲　　24、( )心理問題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等?！　、兒童多動(dòng)綜合征　　B、學(xué)習(xí)困難綜合征　　C、兒童厭學(xué)癥　　D、兒童強(qiáng)迫行為　　25、全身松弛訓(xùn)練中“緊張---松馳”對照訓(xùn)練是最常見的一種，由( )創(chuàng)立?！　、羅森塔爾　　B、弗洛尹德　　C、雅各布松　　D、皮亞杰　　26、俄國教育家( )于1867年—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”?！　、烏申斯基　　B、贊可夫　　C、維果斯基　　D、卡普杰列夫　　27、影響創(chuàng)造性的因素主要有( )　　A、環(huán)境　　B、智力　　C、個(gè)性　　D、天賦　　28、概念就是用某種符號(hào)所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括( )。　　A、實(shí)例　　B、名稱　　C、內(nèi)涵　　D、外延　　29、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)應(yīng)用的一般過程而言，智力活動(dòng)一般要經(jīng)過( )幾個(gè)基本環(huán)節(jié)?！　、審題　　B、構(gòu)思　　C、聯(lián)想　　D、課題類化　　30、以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有( )　　A、最近發(fā)展區(qū)　　B、逐漸分化　　C、整合協(xié)調(diào)　　D、先行組織者
    

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