下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《馬》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案目。
    人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《馬》教案
    教學(xué)目的：
    1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
    3、理解課文一些含義深刻的句子。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
    (2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
    2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
    教學(xué)安排：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)
    1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
    覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻
    妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及
    2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
    二、導(dǎo)入
    1、作家作品簡(jiǎn)介：
    布封(1707-1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
    2、導(dǎo)語(yǔ)
    馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
    三、整體感知
    1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?
    明確：第一部分(1—2)寫(xiě)人類馴養(yǎng)的馬。
    第二部分(3—5)寫(xiě)天然野生的馬。
    2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
    明確：(1)無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
    (2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
    3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
    明確：(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
    (2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
    (3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。”liuxue86.com
    四、問(wèn)題探究
    4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
    明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
    5、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
    明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)
    五、體驗(yàn)與反思
    6、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
    明確：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
    7、如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話?
    明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
    六、小結(jié)
    這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
    七、作業(yè)
    1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
    2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
    3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
    八、教學(xué)后記
    《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
    [目標(biāo)]
    1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法(重點(diǎn))
    3、理解課文一些含義深刻的句子。(難點(diǎn))
    [課時(shí)]
    一課時(shí)
    [設(shè)想]
    自學(xué)為主，師輔導(dǎo)點(diǎn)撥
    一、生自學(xué)
    1、著重于生字詞的注音及解釋
    先疏通課文，然后查詞典
    2、結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展
    3、試著做“研討與練習(xí)”
    二、師輔導(dǎo)
    1、作家作品
    2、兩種不同生存狀態(tài)下的馬
    第一部分(第1——2段)人類馴養(yǎng)的馬
    第二部分(第3——5段)天然野生的馬
    3、特性(從課文中找)
    4、對(duì)比另外七種動(dòng)物
    通過(guò)比較突出地描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)
    5、討論你更欣賞哪種馬
    6、討論人與馬
    馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友嗎?
    7、質(zhì)疑“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。”
    三、總結(jié)科學(xué)小品優(yōu)美散文
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