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    人教版八年級上冊語文《大自然的語言》教案
    教學目的：
    1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
    2、能正確流利朗讀課文。
    3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
    4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
    5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。
    教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
    教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
    教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;
    教學過程：
    一、釋題
    1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。
    播放課件(人類的語言)
    提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
    2、揭示課題，理解：大自然的語言。
    強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
    提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
    表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內容。
    小結：
    大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
    二、新授課
    1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
    2、指名讀，指名評，師生互讀。
    學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
    提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
    3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
    1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
    ①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
    ②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
    ③抽個別學生匯報學習結果。
    ④集體朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
    2)教學第三節(jié)。
    ①學生自由朗讀第三節(jié)。
    ②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?liuxue86.com
    ③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
    ④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
    ⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
    3)根據學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
    ①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
    ②分組自學。
    ③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。
    理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
    理解詞語：鑲嵌
    三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。
    理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
    播放課件：造山運動
    ④教師小結，強化學法
    4)小結2-4節(jié)內容。
    ①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
    ②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么?
    ③通過反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
    三、擴展練習
    1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
    通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
    前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
    2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
    四、總結
    通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結)
    板書設計：
    1、語言
    2、知識
    簡筆畫：
    三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
    簡筆畫：
    蝌蚪春天到了
    簡筆畫：
    魚鱗兩圈就是一歲
    《大自然的語言》教學設計
    教學目標：
    1.學習生動地有條理地說明事物。
    2.學習寫讀書摘要。
    3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
    課時安排： 兩課時
    第一課時
    一、導入新課。
    同學們，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?
    學生回答后教師歸納：
    春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
    二、通讀全文
    同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個字詞。
    [利用課文“預習提示”內的5 組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
    接下來討論下面幾個問題：
    1.這篇課文介紹了什么知識?
    2.“大自然的語言”比喻什么?
    3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學──物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?
    [學生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
    下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)
    三、理清層次，剖析條理。
    說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心──物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
    在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納：
    第一段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
    第二段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
    第三段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。
    第四段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
    課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考;決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
    [討論后歸納]：說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
    四、學習編寫讀書摘要。
    同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
    今天我們先練習最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
    [學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
    第二課時
    一、交流讀書摘要，加深對課文理解。
    [交流二、三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要]
    二、繼續(xù)研討寫法。
    這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
    [學生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
    三、理解語言的生動性。
    這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
    同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板;
    要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解：兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]
    第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。
    第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
    第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
    第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
    四、復習、復述。
    再朗讀課文第一段，結合上下文進一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學交換復述課文。
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