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    人教版八年級上冊語文《桃花源記》教案
    教學目的
    1.朗讀、背誦文育課文。
    2.理解積累一些文言實詞。
    3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
    教學重點：
    掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強誦讀訓練。
    教學難點：
    認識評價課文所描繪的理想境界。
    教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。
    教學時間：二課時。
    第一課時
    教學內(nèi)容和步驟
    一、導入課文，激發(fā)興趣。
    二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。
    ①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。
    ②作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。
    ③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。
    三、教師范讀課文，然后學生自讀課文。
    1.要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。
    落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家
    2.學生放聲自讀課文。
    要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。
    ②讀完后理出難解的字詞句。
    四、檢查學生自讀情況。
    1.請三位同學讀完全文。
    教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學環(huán)節(jié)。
    2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。
    可讓學生發(fā)言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義：
    ①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向
    2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟
    3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起
    4)一為具言所聞：詳細地具答之：詳細地
    5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭
    咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩
    復延至其家：請?zhí)幪幹局和?ldquo;誌”，作標記
    諧太守：到…去,尋病終：死
    6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。
    阡陌交通：交錯相通。現(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。
    率妻子邑人…：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。
    無論魏晉：更不用說?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。
    說如此：像這樣。現(xiàn)在指“這樣”。
    芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。liuxue86.com
    7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。
    五、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)
    教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：
    ①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。
    ②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”
    ③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.
    (3)無論魏晉、，，加著重號的調(diào)應重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起
    伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。
    3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4.要求學生在課堂上背出第一自然段。
    六、布置作業(yè)。
    1.查字典，弄清下列成語的意思。
    落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津
    2.背誦課文。
    第二課時
    一、檢查作業(yè)。
    1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。
    二、結(jié)合課文回答下列問題。
    1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?
    發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。
    2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會“甚異之”?這一段在全文起何作用?
    “忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。
    3.請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?
    進入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。
    漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。
    4.請一位同學朗讀第3段，思考：
    ①桃花源的人見到漁人有何反應?說明什么?
    “大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應。””設(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。
    ②“皆嘆惋”說明了什么?
    漁人“——。一為具言所聞”應說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。
    5.默讀課文最后兩段，思考：
    ①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?
    使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
    ②最后兩段與前又哪句話相呼應?
    與“不足為外人道也”一句相呼應。
    三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。
    1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點?請具體談談。
    情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點?！?BR>    2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會?
    應聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。)
    四、背誦課文。
    五、布置作業(yè)。
    寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷
    同。②400字左右。
    《桃花源記》教案
    教學目標
    1、積累文言詞語，品味語言情致。
    2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
    3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。
    教學重點
    品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。
    教學方法
    1、自主探究式學習。
    2、導練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
    3、誦讀法。
    教學時數(shù)：2課時
    第一課時
    一、導入新課，展示目標
    “記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。
    二、整體感知
    1、學生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學習中的疑問作出標記。
    2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?
    3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
    (美、樂、奇)
    (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導語的鋪墊和撩撥之下，學生帶著興趣進入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)
    三、分步品味
    (一)想象桃源之“美”
    1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
    2、桃源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎?
    句式：這里的------美，你看(聽)------
    3、教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流
    4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸。
    (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達力和培養(yǎng)、訓練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣，又訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力。)
    (二)理解桃源之“樂”
    1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?
    2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?
    3、教師點撥，引導學生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。
    4、學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。
    (解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導、學為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓練。)
    (三)評讀桃源之“奇”
    1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
    2、評說桃源之“奇”，指導朗讀。
    評：桃林之奇
    山洞之奇
    人們之奇
    結(jié)局之奇
    讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。
    3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
    (解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)
    第二課時
    四、理解評價作者的理想
    1、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說課文表達了怎樣的社會理想，你有什么看法?
    2、歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷?如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何?
    (解說：本環(huán)節(jié)也是學習目標之一，主要引導學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的教育。)
    五、課堂練習
    (一)字詞
    1、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥
    2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美
    3、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃
    (二)閱讀后做題：
    晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林， ， ， ， 。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
    4、填補文中橫線上的語句。
    5、下列說法不正確的一項是( )
    A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。
    B、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
    C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。
    D、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
    6、“黃發(fā)垂髫”指 ，這里運用了 的修辭方法。
    (三)閱讀后做題：
    ( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。( )便要還家，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，( )皆嘆惋。余人各復延至其家，( )皆出酒食。( )停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
    7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)。
    8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
    9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也。”
    六、拓展延伸
    1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
    2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)
    (總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導、學為主體、練為主線”的教學思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學生興趣，充分體現(xiàn)引導自學，體現(xiàn)了新課標精神。教學中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎(chǔ)知識的訓練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。)
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