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    人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《短文兩篇》教案
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
    陶弘景
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、了解有關(guān)陶弘景的文學(xué)常識(shí)。
    2、整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。
    3、熟讀課文，理解文章的主旨。
    4、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。
    5、背誦并默寫全文。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    1、文學(xué)常識(shí)、字詞(“歇、頹、與”等詞語(yǔ)的解釋)基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
    感受作品中大自然的純凈美好，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
    【知識(shí)鏈接】
    1、作者簡(jiǎn)介
    陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇江寧)人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)。”(《南史》) 后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
    2、背景資料
    (1)“書(shū)”是一種什么樣的文體?
    書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫為審美的作品。
    唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品(參考《中國(guó)尺牘文學(xué)史》序，詹福瑞)。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》。
    也可以寫景，比如吳均的《與朱元思書(shū)》;可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書(shū)》;也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書(shū)》;談?wù)撜?，如歐陽(yáng)修的《上杜中丞論舉官書(shū)》;還可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書(shū)牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書(shū)”字標(biāo)明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》就是。
    (2)歷史背景
    《答謝中書(shū)書(shū)》寫于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這些文人在他們的書(shū)信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，此文正是如此。
    3、題目解說(shuō)
    《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫給謝徵的一封信，信中稱道江南山水之美，僅六十八字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意，為六朝山水小品名作。謝中書(shū)即謝徵，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，故稱之謝中書(shū)。
    【自主學(xué)習(xí)】
    1、《答謝中書(shū)書(shū)》作者是 ，字通明，自號(hào) ，
    時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家，時(shí)人謂之“ ”。
    2、注音寫字：
    西日欲tuí( ) 沉鱗jìng( )躍 未復(fù)有能與( )其奇者
    3、解釋句中加點(diǎn)的詞：
    (1)五色交輝( )
    (2)四時(shí)( )俱備
    (3)曉霧將歇( )
    (4)西日欲頹( )
    (5)沉鱗競(jìng)躍( )
    (6)未復(fù)有能與( )其奇者點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
    4、寫出下列句子的修辭方法：
    (1)曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴( )
    (2)西日欲頹，沉鱗竟躍( )
    5、翻譯句子：
    (1)山川之美，古來(lái)共談。
    (2)青林翠竹，四時(shí)俱備。
    (3)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    (4)自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
    【合作探究】
    6、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
    7、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫了哪些景物?又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的?
    8、結(jié)尾一句有什么言外之意?
    9、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情?
    10、本文分為幾層?寫出各層大意。
    【精讀精練】
    讀《答謝中書(shū)書(shū)》，完成11-13題。
    山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
    11、本文的主題句是 。
    12、解釋句中加點(diǎn)的詞：
    (1)山川之美，古來(lái)共談
    (2)曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
    (3)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
    13、填空：
    “高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。
    【主題閱讀】
    與朱元思書(shū)
    吳均
    風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
    水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
    夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    14、 解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (1)天山共色( ) (2)橫柯( )
    (3)一百許里( ) (4)猛浪若奔( )
    (5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上( )
    15、翻譯下面句子。liuxue86.com
    (1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。
    (2)急湍甚箭，猛浪若奔。
    (3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
    16、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用文中句子填空。
    (1)作者運(yùn)用襯托手法寫水清的句子是：
    (2)文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：
    (3)從聽(tīng)覺(jué)方面描寫了山中泉喧鳥(niǎo)鳴的情景的句子是：
    (4)總寫人在此境中的感受的句子是：
    【能力提升】
    17、、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解，“書(shū)”的意思有：書(shū)(shū) ①寫字;記錄;書(shū)寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。
    請(qǐng)選擇下列詞語(yǔ)中的“書(shū)”的意思。 (1) 書(shū)本--( )
    (2)書(shū)寫--( ) (3)書(shū)信--( )
    (4)楷書(shū)-- ( ) (5)判決書(shū)-- ( )
    18、仔細(xì)閱讀下文，仿寫句子。
    鄉(xiāng)村，黃昏。
    平和安寧盤旋在鄉(xiāng)村的上方。
    幸福，僅如此，不必要多少絢麗的風(fēng)景。
    農(nóng)家，炊煙。
    溫馨美妙回蕩在農(nóng)村之間。
    幸福，僅如此，不必要多少感動(dòng)的畫面。
    【教(學(xué))后記】
    參考答案
    答謝中書(shū)書(shū)
    1、陶弘景 華陽(yáng)隱居 南朝梁 山中宰相
    2、 頹 競(jìng) yù
    3、(1)交相輝映 (2)四季 (3)消散 (4)墜落 (5)競(jìng)：爭(zhēng)著;躍：跳躍，這里指跳出水面。 (6)參與，這里指欣賞。
    4、(1)對(duì)偶 (2)借代、對(duì)偶
    5、(1)山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。
    (2)蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。
    (3)每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。
    (4)自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
    6、山川之美，古來(lái)共談 美
    7、寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗。描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫;然后“亂”、“競(jìng)”兩字把猿、鳥(niǎo)、魚(yú)在大自然中怡然自樂(lè)的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動(dòng)景描寫。
    8、結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。
    9、本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
    10、全文可以分為四層。
    第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。
    第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)：描寫山川中靜景之美。
    第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)：描寫大自然中的早晚景象。
    第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。
    11、山川之美，古來(lái)共談
    12、(1)助詞，的
    (2)動(dòng)詞，消散
    (3)動(dòng)詞，墜落 名詞， 指潛在水中的魚(yú)
    13、山水相映之美 色彩配合之美
    14、(1)同樣的
    (2)樹(shù)枝
    (3)上下，表示大約的數(shù)量
    (4)奔馬
    (5)爭(zhēng)著向上
    15、(1)江面上的風(fēng)停了，煙霧都消散盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。
    (2)湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
    (3)山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)相比高遠(yuǎn);筆直地向上，直插云天，形成了無(wú)數(shù)的山峰。
    16、(1)游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙
    (2)奇山異水，天下獨(dú)絕
    (3)泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻
    (4)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反
    《與朱元思書(shū)》參考譯文：
    江面上的風(fēng)停了，煙霧都消散盡，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。(我乘著船)隨著江流飄蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，漂漂蕩蕩。從富陽(yáng)到桐廬大約(相距)一百里的水路，奇異的山水，是天下絕無(wú)僅有的。
    江水都呈青白色，深深的水流清澈得千丈也能見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭可以直接看見(jiàn)。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猶如飛奔的馬。
    兩岸的高山，都長(zhǎng)滿了蒼翠的樹(shù)木，看上去使人頓生寒意，這些山憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，這些山巒仿佛互相都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出聲響;美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。
    (樹(shù)上的)蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，(山中的)猿猴也時(shí)刻不住地啼叫。像高飛到天上的鳶那樣極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，也會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些籌劃政務(wù)、管理世俗之事的人，看到這些優(yōu)美的山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
    17、
    (1)③裝訂成冊(cè)的著作
    (2)①寫字;記錄;書(shū)寫
    (3)④書(shū)信
    (4)②字體
    (5)⑤文件
    18、參考示例：小河，少年。青春年少洋溢在小河中間。幸福，僅如此，不必要多少甜美的情景。
    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
    【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
    1、整體感知作品內(nèi)容大意;
    2、體會(huì)意境;
    3、背誦此文;
    4、培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容大意及背誦此文。
    難點(diǎn)：體會(huì)意境，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入
    師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為 “三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰(shuí)?
    生：……(答)
    師：蘇軾出生于較清寒的知識(shí)分子家庭，21歲中進(jìn)士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，我們來(lái)欣賞這篇描寫月色的文章。
    二、正課
    1、讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示小黑板：素質(zhì)教學(xué)目標(biāo))
    2、范讀課文(要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，把握文章節(jié)奏)
    3、學(xué)生自由讀(要讀出情趣，讀出韻味)
    邊讀邊思考：本文主要寫什么?
    4、學(xué)生自學(xué)，明確自學(xué)任務(wù)：
    出示小黑板：⑴ 疏通字詞;⑵ 理解文意。
    5、檢查自學(xué)情況 (點(diǎn)答，在檢查過(guò)程中，學(xué)生互相合作)
    三、當(dāng)堂訓(xùn)練
    闖關(guān)(通過(guò)上一輪的自習(xí)，來(lái)檢測(cè)自學(xué)的情況吧!)
    1、注音：
    遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )
    2、解釋：
    解： 遂： 寢： 步：
    念： 相與： 但： 閑人：
    3、翻譯：
    ⑴ 解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
    譯：
    ⑵ 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
    譯：
    ⑶ 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
    譯：
    4、指出下列句子的修辭手法。
    ⑴ 水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。( )
    ⑵ 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏? ( )
    5、《記承天寺夜游》是___代詩(shī)人____所寫的，他與其父、其弟合稱_________。
    探究題：(順利闖關(guān)的你，一定是信心百倍，繼續(xù)努力吧!)
    6、“懷民亦未寢”中 “寢”字的讀音是 _____________，意思是_____________。請(qǐng)寫出含有此字意思也相同的一個(gè)成語(yǔ)_____________。
    7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫對(duì)象是_____________。“藻、荇”是指_____________。
    8、原文填空。
    ⑴ 作者會(huì)想到去寺廟游玩的原因是_____________。
    ⑵ 《記承天寺夜游》中寫景的句子是_____________。
    9、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話如何理解?
    四、嘗試
    通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，你一定對(duì)課文內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，那就開(kāi)始新的嘗試吧：在理解的基礎(chǔ)上背誦此文!
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