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    人教版九年級(jí)音樂(lè)第五單元《環(huán)球之旅──北美掠影》教案
    單元分析
    單元課題名稱
    環(huán)球之旅──北美掠影
    單元教學(xué)內(nèi)容
    1. 唱歌：《紅河谷》。
    2. 欣賞：《歌唱伙伴》《列·布朗底》《儀式歌》《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》。
    單元教學(xué)目標(biāo)
    1. 學(xué)唱、背唱《紅河谷》，學(xué)習(xí)正確的演唱方法，并能對(duì)自己和他人的演唱做出正確的評(píng)價(jià)。
    2. 通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，了解不同地域的風(fēng)土文化。理解多種音樂(lè)要素(音階、旋律、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。
    3. 能夠?yàn)椤读?middot;布朗底》《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。
    單元教學(xué)重、難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1. 培養(yǎng)正確的歌唱習(xí)慣，背唱《紅河谷》。
    2. 了解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1. 準(zhǔn)確演唱弱起小節(jié)和切分音，注意休止符。
    2. 啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面了解北美音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)。
    3. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的旋律。
    單元主要教學(xué)方法
    聽(tīng)唱法、講解法、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法、多媒體直觀教學(xué)法、比較法。
    第一節(jié)
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)，從而體會(huì)歌曲的深情，感受歌曲樸實(shí)無(wú)華、感情真摯而深沉的風(fēng)格。
    2. 用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。
    3. 對(duì)比聆聽(tīng)《紅河谷》合唱版，啟發(fā)學(xué)生初步感受多種演唱形式的音樂(lè)魅力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    選用恰當(dāng)方法，啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入
    1. 播放音樂(lè)風(fēng)光片視頻，教室里掛上北美地圖，營(yíng)造教室氣氛，學(xué)生聽(tīng)著歌曲《紅河谷》的音樂(lè)進(jìn)教室，教師采用提問(wèn)方式導(dǎo)入課題。
    2. 師：根據(jù)課前播放的音樂(lè)及現(xiàn)在你們看到的圖片，同學(xué)們猜猜看，今天咱們要去哪個(gè)洲或者國(guó)家了解它的音樂(lè)呢?
    生：北美洲。
    師：有誰(shuí)知道剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)叫什么名字?
    生：《紅河谷》。
    師：聽(tīng)到《紅河谷》還能聯(lián)想到什么信息?有誰(shuí)能幫我們介紹一下?
    生：是一首加拿大民歌、有一個(gè)美國(guó)電影也叫《紅河谷》。
    師：今天我們就來(lái)學(xué)唱《紅河谷》。
    二、《紅河谷》歌曲學(xué)習(xí)
    1. 發(fā)聲練習(xí)。 用“嗚”進(jìn)行練習(xí)。
    2. 學(xué)生學(xué)唱歌曲。
    (1)聆聽(tīng)歌曲《紅河谷》并在譜例上標(biāo)記出呼吸記號(hào)、畫(huà)出旋律線，并說(shuō)一說(shuō)聆聽(tīng)后的體會(huì)和感受，回答問(wèn)題。
    師：大家標(biāo)出了幾處呼吸記號(hào)?
    生：7處!
    師：這段樂(lè)曲共有多少句?
    生：8句!
    師：有重復(fù)的地方嗎?
    生：有!前4句和后4句是一樣的。
    師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，由于前4句和后4句的旋律是完全重復(fù)，所以這首作品屬于由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的起、承、轉(zhuǎn)、合的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。
    師：歌曲的旋律進(jìn)行是怎樣的?
    生：歌曲的音域不寬，第一、三句開(kāi)始的三個(gè)音為連續(xù)的跳進(jìn)，表現(xiàn)了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進(jìn)式的起伏，整首歌曲結(jié)合歌詞來(lái)看，歌曲表現(xiàn)出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。
    師：同學(xué)們分析得非常好!接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)唱這首歌曲。
    (2)手打出樂(lè)曲節(jié)奏并讀出唱名。
    師：這首樂(lè)曲是幾幾拍的?
    生：四四拍。
    師：看譜例，第一小節(jié)是什么小節(jié)?
    生：這是一個(gè)弱起小節(jié)。
    師：現(xiàn)在給大家半分鐘的時(shí)間先自己識(shí)譜。
    下面請(qǐng)大家邊打節(jié)奏邊讀出唱名。
    (3)手打節(jié)奏，視唱。
    師：彈旋律第一個(gè)音，當(dāng)學(xué)生唱到第四句時(shí)，教師加入，幫助學(xué)生找音準(zhǔn)。(教師范唱時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)突出節(jié)奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生聆聽(tīng)兩個(gè)版本，讓學(xué)生選擇出正確的演唱，并跟著學(xué)唱。)
    生：手打節(jié)奏，視唱。
    (4)連貫學(xué)唱，注意換氣的位置。
    ① 跟著教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準(zhǔn)確(只彈旋律)。
    ② 請(qǐng)學(xué)生有感情地大聲朗讀歌詞。
    ③ 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學(xué)生演唱歌譜。
    ④ 教師彈伴奏，學(xué)生演唱歌譜，教師演唱歌詞。
    ⑤ 教師彈伴奏，學(xué)生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。
    ⑥ 給半分鐘時(shí)間熟悉歌詞。
    ⑦ 跟伴奏背唱歌曲。
    3. 深入分析歌曲。
    學(xué)生再次聆聽(tīng)范唱《紅河谷》。
    師：同學(xué)們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來(lái)表現(xiàn)出這種優(yōu)美抒情略帶傷感的情緒呢?咱們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!試想兩種情境，用兩種速度來(lái)演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快?？纯从貌煌乃俣取⒘Χ燃罢Z(yǔ)氣來(lái)演繹這兩種情境。
    生：按要求演唱。
    師：用怎樣的速度、力度更能體現(xiàn)《紅河谷》的情緒?
    生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來(lái)演唱。
    4. 聆聽(tīng)《紅河谷》合唱版。
    師：速度、力度可以影響甚至改變音樂(lè)的情緒，請(qǐng)問(wèn)你們還有什么方法可以改變音樂(lè)的情緒?
    生：通過(guò)配樂(lè)、改變節(jié)奏等。
    師：聆聽(tīng)另一個(gè)版本的《紅河谷》，體會(huì)一下和之前聽(tīng)到的有什么不同(可給出齊唱、重唱、合唱三個(gè)選項(xiàng))?
    生：這是用合唱形式演唱的。
    師：合唱版的《紅河谷》和獨(dú)唱版的《紅河谷》有什么不同?
    生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽(tīng)起來(lái)歌曲更厚重了些。
    師：同學(xué)們體會(huì)得很好!合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂(lè)作品增添了變化，增加了音樂(lè)作品的厚度，豐富了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力;這首作品還通過(guò)轉(zhuǎn)換調(diào)性，豐富了音樂(lè)作品的色彩。
    三、 課堂小結(jié)
    音樂(lè)作品可以通過(guò)什么音樂(lè)要素來(lái)改變它的風(fēng)格特點(diǎn)?情緒情感。因此，我們?cè)谘莩魳?lè)作品時(shí)應(yīng)該先認(rèn)真分析作品，格外注意音樂(lè)要素的運(yùn)用，這樣才能正確地演唱歌曲。
    下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，進(jìn)行《紅河谷》演唱比賽。
    要求：
    (1)用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)要素及演唱形式來(lái)表現(xiàn)作品。
    (2)有感情地背唱。
    第二節(jié)
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，理解多種音樂(lè)要素(音階、旋律、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，了解不同地域的風(fēng)土文化。
    2. 能夠?yàn)椤读?middot;布朗底》《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1. 啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。
    2. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的旋律。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入
    把教室分四個(gè)區(qū)，分別布置成因紐特人(愛(ài)斯基摩人)區(qū)、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū)。
    同學(xué)們分成四個(gè)組，坐在四個(gè)區(qū)，代表本區(qū)的人民。上課回答問(wèn)題時(shí)，以組計(jì)分，本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分，最后高分組取勝。
    師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上)，并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn)。
    生1：我是因紐特人，來(lái)自格林蘭島東部，大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人，我們熱愛(ài)唱歌，喜歡以歌會(huì)友，結(jié)兄弟。
    生2：我是歐洲后裔，來(lái)自魁北克市北部，我們能歌善舞，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。
    生3：我是印第安人，是美國(guó)土著居民，居住在美國(guó)保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等。
    生4：我是美國(guó)的非洲黑人，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的，在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格，這些音樂(lè)形式、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇，比如：黑人靈歌、福音歌、布魯斯、爵士樂(lè)等等，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
    二、分別介紹四首音樂(lè)作品
    連貫聆聽(tīng)四首作品。
    師：通過(guò)剛才各區(qū)代表的介紹，相信你們對(duì)這幾個(gè)區(qū)的歷史文化已經(jīng)有了一些初步的了解，下面考考你們，我給你們放四段音樂(lè)，請(qǐng)你們依次在題板上寫(xiě)下這些歌曲分別來(lái)自哪個(gè)區(qū)。 播放音樂(lè)，依次為：《儀式歌》 《列·布朗底》 《歌唱伙伴》 《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》
    生：分小組，聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)答案。
    正確答案：(印第安)、(歐洲后裔)、(因紐特)、(非洲黑人) 師：宣布正確答案，給答對(duì)的組加分。
    學(xué)生聆聽(tīng)《歌唱伙伴》音頻。
    師：《歌唱伙伴》是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
    生：歌唱競(jìng)賽、以唱歌結(jié)交朋友、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。
    師：同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來(lái)了外村的訪問(wèn)者，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌，教會(huì)自己的妻子，讓她們記住。訪問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí)，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓，一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人，由他的妻子歌唱，該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流。從此以后，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助。
    師：了解了因紐特人的以歌會(huì)友，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。 播放《列·布朗底》音頻。
    師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
    生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲，而且是載歌載舞，用手風(fēng)琴伴奏。
    師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們，咱們既然來(lái)到了這里，就要入鄉(xiāng)隨俗，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧!
    生：在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作，也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng)。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力。
    師：跳了歡快的舞蹈，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民，現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ? 播放《儀式歌》音頻。
    師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
    生：印第安人，是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的。
    師：同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
    師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》，接下來(lái)，我們進(jìn)入最后一站。 播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻。
    生：主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈，舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。
    師：他們的舞蹈難嗎?
    師：咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位，每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作，這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn)，把它們組合起來(lái)，并且動(dòng)作要協(xié)調(diào)，看哪個(gè)組編得最好。
    生：分組創(chuàng)編動(dòng)作，并展示。
    三、課堂小結(jié)
    本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品，初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，并了解不同地域的風(fēng)土文化。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè)。
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