人教版小學(xué)五年級語文上冊第七單元作文教學(xué)設(shè)計習(xí)作7教案
習(xí)作
本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。教學(xué)時，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。
第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。可以提示學(xué)生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，對寫好讀后感有很大幫助。
第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。
聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會現(xiàn)實和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。
敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己觸動最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。
一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：
憤怒與惋惜
——讀《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
——讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng);不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。
第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同專題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元專題結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后按要求寫出來。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學(xué)生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚。
口語交際
本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。
本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡單的提綱，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議;然后自薦、推薦與按一定順序上臺當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉;最后評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講并推舉代表在全班當(dāng)眾演講。
指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用手勢、表情來配合演講，表情達(dá)意，增強演講效果。對聽眾要提出應(yīng)注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實或不準(zhǔn)確，教師要及時糾正;教師要通過點評與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，使中華民族屹立于世界民族之林。
人教版五年級上冊習(xí)作七《學(xué)寫讀后感》教學(xué)設(shè)計
北京市西城區(qū)民族團結(jié)小學(xué) 張 建
執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級上冊習(xí)作七《評改讀后感》(課文內(nèi)容見附件)
一、教材分析：
“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點。為完成人教版教材五年級上冊第七組習(xí)作──學(xué)寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評課，視為一個整體。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)習(xí)作整體教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、了解讀后感這種文體。
2.明確讀后感的基本要求和寫法。
3.積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習(xí)作。
(二)第一課時初學(xué)讀后感教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識、了解讀后感這種文體。
2.明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。
3.明確自己的感受點，用凝練的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
(三)第二課時評改讀后感教學(xué)目標(biāo)：
1.在評價、分析讀后感的初稿過程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。
2.在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片(ppt)。
四、教學(xué)過程：
第一課時：初學(xué)讀后感(略)
(一)閱讀習(xí)作要求，初識讀后感
(二)閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受;結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受
(三)閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：
1.自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的
2.品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流
3.明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來，同桌互相說說
4.為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)
(四)布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿
第二課時 評改讀后感
(一)導(dǎo)入：
1.回顧：什么是讀后感?寫讀后感的最基本要求是什么?(讀是基礎(chǔ)，感是重點)
2.我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評改讀后感
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?BR> (二)整體初步講評：
1.教師對初稿進(jìn)行整體評價：
(1)常規(guī)評價 書寫比較工整：95%
語句比較通順：77%
沒有錯別字：18%
寫后進(jìn)行了修改：64%
(2)寫讀后感的專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%
自擬題目恰當(dāng)：86%
能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%
指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。
指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。
①“讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。”──郭紫約
角度一：實踐出真知
②“親身體驗成功與失敗是多么重要。”──杭昊
角度二：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要
③“家長不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成。”──趙奕
“家長不肯放手，反而會害了孩子。”──姚菁璇
角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法
④“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。”──王雪巖
角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源
91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整
過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評改。
2.指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方?還有哪些不足?
學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法;不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。
【設(shè)計意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足?！?BR> (三)指導(dǎo)把“感”寫具體：
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：
(1)學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。
這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。
她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容──“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點──“親自體驗非常重要”，你認(rèn)為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢?為什么?根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。
誰蒸過米飯?為了突出感受點──“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀?學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達(dá)效果?！?BR> (2)默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。
他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢?(結(jié)合的是看書中的事例)
出示例文2的片段：
我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學(xué)會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。
小結(jié)：這就是我們第一課時所學(xué)到的引用資料談感受的寫法?？磥砦覀兘Y(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。
【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體?！?BR> 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：
在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎?
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會呢?請試著讀一讀，填一填。
小組討論，之后學(xué)生匯報。
故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”讀到這里，我想：
學(xué)生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然，還使讀后感有了說服力。
【設(shè)計意圖：通過閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對感受深的語句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法?！?BR> (四)修改習(xí)作：
1.下面請同學(xué)們讀一讀自己的初稿，想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣?修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。
2.學(xué)生個人修改，教師巡視。
3.學(xué)生在實物投影下，匯報交流過程中，發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法，如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進(jìn)行對比;引用名言警句、諺語俗語、古詩詞;想象文中人物的心理活動……
【設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)堂修改自己初稿中沒有寫具體的片段，在匯報交流的過程中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他方法?！?BR> (五)小結(jié)：
1.布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進(jìn)行修改。
2.推薦閱讀記錄卡，鼓勵學(xué)生在日常的課外閱讀中為今后寫讀后感積累素材。
3.齊讀有關(guān)寫讀后感的名人名言，鼓勵學(xué)生將寫讀后感養(yǎng)成習(xí)慣。
作文范文
今天我們學(xué)了《最后一分鐘》這篇課文，我的感觸很大。
這一課主要講的是香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘。這極具歷史意義的特殊時刻，這一刻，所有中國人在滿懷激情的期待五星紅旗在香港上空飄揚，紫金花在香港四處開放。這一刻雖然短暫，卻承載了太多的思緒與夢想。
這最后的一分鐘是怎樣的一分鐘呀!令人激動的一分鐘、刻骨銘心的一分鐘、令人難忘的一分鐘、振奮人心的一分鐘、歡欣鼓舞的一分鐘~~~~~~因為英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭從1898年逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼，租借了99年，99年呀!多么漫長的時間呀!在這99年里任憑英國人在中國的地盤上橫行霸道，讓香港的人民陷入了深深的痛苦之中。這是為什么?為什么!為什么!是因為清政府的腐敗是中國人民陷入了苦難，直到1997年6月30日才得使原本是中國的孩子回歸。這一刻承載了太多的思緒與情感，當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗在香港上空冉冉升起時，全國上下沸騰了，因為香港回歸了，這是我們中國的百年噩夢，這使東方雄獅醒悟了，從此中國迅速發(fā)展，使它的吼聲傳遍了全世界。
一分鐘風(fēng)雨歸程，一百年不懈努力。
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