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    《三重門》讀后感1
    自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽過他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來看，這廝應(yīng)該有所見，有所聞吧。
    我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來一搖一擺，可是已經(jīng)沒法恢復(fù)了。但是，現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f過“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行?，F(xiàn)在看來，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”，沒有說中文時(shí)亂用英語代替詞語什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
    完了，寫了半天寫自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫讀后感一向都是沒有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫的讀后感基本都被老師當(dāng)差文扔了回來，接著就被當(dāng)草稿紙了，自然沒有用來當(dāng)草紙，那太浪費(fèi)了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過，這不是國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能減排嗎?
    完了，又寫過頭了。哎，算了，繼續(xù)寫下去估計(jì)應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來了。
    不敢否認(rèn)應(yīng)試教育的確很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過來的人。雖然沒有資格去亂評(píng)論他人的書，但總是觸景生情，這景，好的寫手是能夠通過文章表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在想來，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。
    《三重門》讀后感2
    《三重門》是韓寒的首部小說，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的許多問題，比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，如何處理愛情問題，如何融入同學(xué)……。這些問題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來的人所必然面對(duì)的，無可逃避。但問題是當(dāng)處理這些問題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問題，畢竟我們都經(jīng)歷過成長(zhǎng)的煩惱。其次，《三重門》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是小說中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛情的描寫，很單純、甜美、沒有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛情觀也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無暇的理想愛情，并且追求真愛過程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結(jié)果如何。
    有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門》作為小說，并沒有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的故事情節(jié)，不能吸引人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對(duì)于18歲的韓寒來講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣?？傮w來講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過于偏激，比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外，文中對(duì)社會(huì)故事的描寫明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì)閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
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