又一批新生即將飛往楓葉國(guó) ， 這不僅是一次難得的游學(xué)機(jī)會(huì)，也是一場(chǎng)個(gè)人的求學(xué)戰(zhàn)役， 有的人從中獲益良多，有的卻敗的徹底...同學(xué)們真的做好準(zhǔn)備了嗎?下面在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)看看去加拿大留學(xué)如何快速融入課堂!
    與國(guó)內(nèi)大學(xué)的“進(jìn)了校門(mén)等同于高枕無(wú)憂(yōu)相比”，加拿大大學(xué)的制度可以稱(chēng)得上是百分百的“寬進(jìn)嚴(yán)出”了。
    每年60%-70%的加拿大高中生進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)，而真正按時(shí)畢業(yè)的大學(xué)生也只有60%-70%。造成這樣低畢業(yè)率的原因始終圍繞著這些問(wèn)題：學(xué)業(yè)難、作業(yè)多、分?jǐn)?shù)嚴(yán)。
    同時(shí)這種現(xiàn)象側(cè)面體現(xiàn)出了加拿大大學(xué)的含金量之高。留學(xué)生應(yīng)該提前了解加拿大大學(xué)文化，弄明白如何去學(xué)、怎么去學(xué)，才能做到不僅進(jìn)得去楓葉學(xué)堂，還能學(xué)的下去，拿到高分，順利畢業(yè)。
    01
    提高課堂參與度
    加拿大大學(xué)課堂與中國(guó)大學(xué)到底有何不同呢?尤為重要的一點(diǎn)，這里的教授是會(huì)希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，參與到課堂中的。
    在這里學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂中分享自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在課堂中可以和教授辯論，甚至提出不一樣的觀(guān)點(diǎn)。這點(diǎn)充分體現(xiàn)了言論自由，創(chuàng)新性思維是可以被接受的，而且教授也尊重每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，相反討論的形式倒沒(méi)有那么制式化。
    當(dāng)然在國(guó)外課堂發(fā)言，參與討論這一項(xiàng)。也通常是留學(xué)生的“死穴”。不僅僅是語(yǔ)言的障礙。文化的不同，思維觀(guān)念的差異都導(dǎo)致了大部分留學(xué)生“羞于表達(dá)”。
    在國(guó)外求學(xué)，打破對(duì)課堂參與的恐懼，同時(shí)也是對(duì)自我的突破。不僅在課堂的參與度上得高分，同時(shí)也會(huì)提高英語(yǔ)、提高公眾演講能力、表達(dá)能力和自信。在加拿大大學(xué)求學(xué)過(guò)程中，也會(huì)逐漸了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，融入本土文化，世界觀(guān)上升一個(gè)層次。
    02
    提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
    在加拿大的大學(xué)課堂里，幾乎所有課程都有這樣的教學(xué)內(nèi)容：小組合作完成某項(xiàng)目。有時(shí)候項(xiàng)目的命題一樣，有時(shí)項(xiàng)目的命題不同。
    在開(kāi)學(xué)初期教授便布置下小組項(xiàng)目的命題，規(guī)定在某段時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)小組的成員需要在課上課下聚集討論、分工協(xié)做、最后匯總。最終結(jié)果將會(huì)在全班面前匯報(bào)演講。小組的最終得分便是每個(gè)組員的分?jǐn)?shù)。
    分組團(tuán)隊(duì)協(xié)助項(xiàng)目在國(guó)外大學(xué)課堂占很大比例，國(guó)外在大學(xué)期間有意培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
    然而，留學(xué)生通常在這方面比較打怵。
    第一，語(yǔ)言表達(dá)能力不過(guò)關(guān)。
    第二，公眾演講能力差。
    其實(shí)，留學(xué)生在異域文化的課堂里通過(guò)這種教學(xué)模式，可以更深刻的了解當(dāng)西方人與人協(xié)作的重要性，分工明確，規(guī)則概念的形成以及換位思考的能力的提升。
    其實(shí)，這種小組項(xiàng)目不僅僅是大學(xué)課堂上的特色，也是加拿大職場(chǎng)上司空見(jiàn)慣的一種工作形式。巧妙的規(guī)避了國(guó)人的自我意識(shí)工作心態(tài)。這一點(diǎn)是新生同學(xué)剛剛進(jìn)入加拿大課堂需要著重改變的。
    03
    課后5分鐘與office hour
    在加拿大大學(xué)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教授會(huì)公布自己的office hour，這個(gè)時(shí)間是專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們提供課后提問(wèn)的時(shí)間。
    如果學(xué)生在課堂上對(duì)課堂內(nèi)容理解不透徹，或?qū)ψ鳂I(yè)不清晰，完全可以預(yù)約教授office hour進(jìn)行請(qǐng)教，當(dāng)然如果學(xué)生學(xué)課題的研究有新的見(jiàn)解，也可以預(yù)約跟教授進(jìn)行討論。在加拿大，課后時(shí)間預(yù)約教授office hour請(qǐng)教問(wèn)題，并不意味著學(xué)習(xí)能力不夠，反而體現(xiàn)了學(xué)業(yè)的重視程度。
    加拿大教授對(duì)課題、作業(yè)的要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)作業(yè)下都有很多條細(xì)則要求，希望每個(gè)同學(xué)也嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿擅恳豁?xiàng)作業(yè)。經(jīng)常預(yù)約教授開(kāi)放office hour請(qǐng)教或表達(dá)獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生通常更容易被教授記住。
    在這點(diǎn)上，體現(xiàn)的教授與學(xué)生的平等，對(duì)學(xué)生的自信影響慎重，將來(lái)當(dāng)學(xué)生走向工作崗位上，也會(huì)敢于與領(lǐng)導(dǎo)溝通自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
    office hour當(dāng)然并不能滿(mǎn)足所有留學(xué)生的需求，供不應(yīng)求的現(xiàn)象也經(jīng)常上演。留學(xué)生在下課后先需要做好“見(jiàn)縫插針”的準(zhǔn)備，有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)教授。
    所謂的“課后黃金5分鐘”，就是說(shuō)在教授下課還沒(méi)來(lái)得及走的情況下，有問(wèn)題的學(xué)生就要“撲上去”提問(wèn)了。不要浪費(fèi)機(jī)會(huì)，教授不會(huì)等你，你也不一定約得上教授的office hour。
    在實(shí)在約不上時(shí)間的時(shí)候，當(dāng)然，同學(xué)們也可以試著去約所謂的“學(xué)霸”，“大腿”幫忙解答問(wèn)題，三人行必有我?guī)?
    總而言之，楓葉國(guó)留學(xué)之旅做好課堂部分只是其中一步。新生同學(xué)還需要從課前、課后等各個(gè)方面做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備。畢竟不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到各種困難也是難免。