寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的五年級語文上冊第十六課《珍珠鳥》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
    篇一：珍珠鳥
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
    教學(xué)重難點：
    1. 能正確、流利地朗讀課文。
    2. 感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
    教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 心意答
    教學(xué)過程：
    一、 談話導(dǎo)入，板書課題。
    我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 板書課題 齊讀課題
    同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查詞語。
    出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
    一卷 猜到 撥開 柜頂
    相撞 淘氣 扭動 伏案
    信賴 幽深 愈發(fā) 蓬松
    指名讀，教師正音。
    2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
    仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。
    教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區(qū)別。 “案”上下對正 中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
    同桌互評生字。
    3.檢查句子朗讀
    句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。 (理解“神氣十足”)
    句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
    4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
    指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
    三、 品讀課文。
    過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
    小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
    四、總結(jié)全文，升華主題。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
    四、 作業(yè)布置。
    篇二：珍珠鳥
    第一課時
    一、【教學(xué)目標(biāo)】：
    知識與技能：
    1、學(xué)會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
    2、正確流利地朗讀課文。
    過程與方法：
    1、理清課文的脈絡(luò)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫動物的方法。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調(diào)皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
    2、感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
    二、【學(xué)情分析】：
    三、【教學(xué)重點、難點】：
    教學(xué)重點：
    (1) 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
    (2) 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
    教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
    四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
    (1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
    諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2) 討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
    五、【課前準(zhǔn)備】：
    學(xué)生：讓學(xué)生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識。
    教師：準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片一幅。
    教學(xué)過程：
    一、以“鳥”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    1、(提前板書“鳥”)同學(xué)們，喜歡鳥嗎?誰來說說你的理由。
    2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文叫《珍珠鳥》(板書：珍珠) 指名讀
    3、讀了課題，你想知道什么?
    珍珠鳥是什么樣子的?
    文章寫了珍珠鳥的什么?
    篇三：珍珠鳥
    一、【教學(xué)目標(biāo)】：
    知識與技能：
    1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
    2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。
    過程與方法：
    2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
    2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
    二、【學(xué)情分析】：
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________
    三、【教學(xué)重點、難點】：
    教學(xué)重點：
    1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。
    2、背誦最后四個自然段。
    教學(xué)難點：
    理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。
    四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：
    (1)朗讀鑒賞法。因為小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感
    受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。(2)小組合作學(xué)習(xí)，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。(3)讀寫結(jié)合，因為寫作練習(xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達到了學(xué)習(xí)語言的目的。
    五、【課前準(zhǔn)備】：
    學(xué)生：朗讀課文。
    教師：制作多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
    1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
    “今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)
    2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
    3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件
    4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
    把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?
    5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
    二、咀嚼文本品鳥之信賴。
    1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
    2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
    課件出示：句子學(xué)生讀。
    你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)
    3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會。
    四周 飛來飛去 落到小桌上 啄筆尖 起先———————————漸漸地———————————后來———— 一會兒、一會兒、一會兒 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指
    4、想象：一會兒又干什么去了?
    5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內(nèi)心世界。
    現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
    (1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”
    (2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
    (3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”
    (4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”
    6、在我無聲的關(guān)愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
    (1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
    (2)還能從哪些詞看出淘氣?
    三、融情入景，感美好境界。
    1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?
    2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?
    3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
    4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。
    1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
    2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。
    五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。
    1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
    評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
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